構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的策略

陸小紅

（江蘇省啟東市少直小學(xué)，江蘇啟東 226233）

引 言

習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中指出“人與自然是命運(yùn)共同體”，要不斷加大生態(tài)系統(tǒng)的保護(hù)力度，提升生態(tài)環(huán)境質(zhì)量。從此角度入手，對(duì)數(shù)學(xué)教育改革進(jìn)行分析，是時(shí)代的要求。所以，在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們要立足生態(tài)角度，積極探尋數(shù)學(xué)的生態(tài)教育。

一、教學(xué)準(zhǔn)備階段的策略

（一）優(yōu)化課堂環(huán)境，營造學(xué)習(xí)氛圍

眾所周知，數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)由多種因素互相聯(lián)系的生態(tài)因子組成的生態(tài)系統(tǒng)。在該系統(tǒng)中，一個(gè)因子的變化可以帶動(dòng)整個(gè)系統(tǒng)的變化，可謂牽一發(fā)而動(dòng)全身。教學(xué)環(huán)境作為該系統(tǒng)的重要組成部分，其在生態(tài)系統(tǒng)的建構(gòu)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。良好的教學(xué)環(huán)境不僅可以為學(xué)生營造出輕松自由的課堂氛圍，還可以使學(xué)生放下內(nèi)心對(duì)學(xué)習(xí)的戒備，以開放的心態(tài)自主投身到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之中，進(jìn)而為其全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。所以，筆者在建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的過程中，以生態(tài)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)為切入點(diǎn)，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍。在此過程中，筆者一般從物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境的建設(shè)入手。就物質(zhì)環(huán)境而言，筆者要求學(xué)生在上課之前，將所需要的教材、學(xué)習(xí)用具等整齊地?cái)[列在課桌上，以此創(chuàng)設(shè)一個(gè)整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境。就心理環(huán)境而言，筆者在課堂教學(xué)活動(dòng)開展中，留心觀察學(xué)生，以賞識(shí)的眼光發(fā)現(xiàn)其特長，并建立激勵(lì)制度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，借此幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，產(chǎn)生皮格馬利翁效應(yīng)。

（二）細(xì)化備課內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境

完善的教學(xué)環(huán)節(jié)要求教師首先備好課。從生態(tài)教育角度出發(fā)，教師在備課活動(dòng)開展中，需要充分考慮教學(xué)中的各個(gè)因子，并以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行兩次備課。

第一次備課，教師要充分把握教材、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系。一般情況下，筆者在備課活動(dòng)開展中，會(huì)以學(xué)生的學(xué)情為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，分析如何圍繞教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)活動(dòng)，如何在課堂中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如此備課，不僅實(shí)現(xiàn)了知識(shí)教學(xué)的關(guān)注，還實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生發(fā)展的關(guān)注。以“7 的乘法口訣”為例。筆者在備課活動(dòng)的開展中，先分析執(zhí)教班級(jí)學(xué)生的學(xué)情，以此發(fā)現(xiàn)學(xué)生早已掌握了10、5 和2、4、8的表內(nèi)乘除法。在知識(shí)遷移的過程中，學(xué)生可以很容易進(jìn)行7的乘除法運(yùn)算。立足于此，筆者將本次教學(xué)的重點(diǎn)放在7 的乘除法意義的理解上，同時(shí)打算利用情境創(chuàng)設(shè)的方式，引導(dǎo)學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)的驅(qū)使下，對(duì)7 的乘除法運(yùn)算進(jìn)行探索。

第二次備課，教師要深入鉆研教材。教材是教師組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的載體。在備課活動(dòng)開展中，深入研究教材，不僅可以幫助教師加深對(duì)教材內(nèi)容的理解，還可以使教師把握教學(xué)重難點(diǎn)，借此有針對(duì)性地組織教學(xué)活動(dòng)。仍以“7 的乘除法口訣”為例。在備課活動(dòng)開展中，筆者立足所研究的教材內(nèi)容，打算以情境創(chuàng)設(shè)的方式給予學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)，以此使學(xué)生在主觀能動(dòng)性的發(fā)揮下，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索。

二、教學(xué)過程階段的策略

（一）教師多樣化教學(xué)，引發(fā)情感共鳴

1.課堂導(dǎo)入

導(dǎo)入是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開展的起始環(huán)節(jié)。有效的導(dǎo)入不僅可以營造輕松自由的教學(xué)氛圍，還可以點(diǎn)燃學(xué)生的探究熱情，為其積極參與新知教學(xué)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在生態(tài)課堂建構(gòu)的過程中，教師可以靈活運(yùn)用故事導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、音樂導(dǎo)入等方法。以“循環(huán)小數(shù)”為例，在導(dǎo)入活動(dòng)開展中，筆者利用故事導(dǎo)入法，為學(xué)生講述了“從前山上有一座廟，廟里有一個(gè)老和尚和一個(gè)小和尚。一天，老和尚給小和尚講故事：‘從前，山上有一座廟，廟里……’”這樣的故事，在重復(fù)了兩次之后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生想象下面會(huì)發(fā)生什么故事。在故事情節(jié)的引導(dǎo)下，學(xué)生自然就會(huì)聯(lián)想到重復(fù)以上內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的發(fā)展，筆者再次提出這樣的問題：按照這個(gè)故事情節(jié)，老和尚講故事的次數(shù)是“有限的”還是“無限的”呢？以此使學(xué)生在故事傾聽和問題解決中，建立對(duì)循環(huán)小數(shù)的感性認(rèn)知。

2.課堂教學(xué)

在生態(tài)課堂建構(gòu)的過程中，教師要在以人為本教育理念的指導(dǎo)下，給予學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)，以此使學(xué)生在主觀能動(dòng)性的發(fā)揮下，探索到有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師必須打破傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸?shù)南拗?，以多樣教學(xué)手段組織課堂教學(xué)活動(dòng)。一般情況下，筆者在課堂教學(xué)活動(dòng)開展中，會(huì)利用多媒體、教具等輔助教學(xué)。以“圓”為例，在課堂教學(xué)活動(dòng)開展中，筆者利用電子白板將一個(gè)圓形切割為無數(shù)的小份，接著對(duì)其進(jìn)行拼湊，使學(xué)生在觀察圓形轉(zhuǎn)化為長方形的過程中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，探尋圓的面積計(jì)算公式。

（二）學(xué)生趣味性學(xué)習(xí)，激活學(xué)生思維

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展中，我們總是苦惱學(xué)生課堂參與度不高。那么，為什么學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)參與中會(huì)缺少積極性呢？生態(tài)教育為我們指明了原因，即學(xué)生在被剝奪動(dòng)手操作、探究機(jī)會(huì)的過程中，難以享受到學(xué)習(xí)的樂趣?；诖?，筆者在建構(gòu)生態(tài)課堂的過程中，結(jié)合教學(xué)所需，積極組織實(shí)踐操作活動(dòng)，以此滿足學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生在動(dòng)手中積極思考。以“平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱”為例，在教學(xué)活動(dòng)開展中，筆者組織學(xué)生運(yùn)用手中的教具，進(jìn)行平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱操作，并在動(dòng)手的過程中，積極思考、探尋其各自的特點(diǎn)，尋找三者的異同。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)階段的策略

教學(xué)評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中不可或缺的一部分。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績給予關(guān)注，還關(guān)注學(xué)生的發(fā)展情況。生態(tài)課堂的建構(gòu)要求教師在教學(xué)活動(dòng)開展中，以多樣的方式促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展。對(duì)此，在組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要重視教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，以科學(xué)的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、建立自信心。一般情況下，筆者在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，會(huì)以多元主體的方式，實(shí)施教師評(píng)價(jià)、生生互評(píng)等。評(píng)價(jià)的過程打破學(xué)習(xí)成績的限制，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀、審美與表現(xiàn)等方面入手，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容。除此之外，筆者還將紙筆測(cè)試、觀察與交流、成長記錄袋等結(jié)合起來，在多樣評(píng)價(jià)方式的應(yīng)用中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值，使學(xué)生在如此評(píng)價(jià)中認(rèn)知自我，實(shí)現(xiàn)有效發(fā)展。

結(jié) 語

總之，在新一輪的課程改革不斷深入發(fā)展的今天，教師要把握生態(tài)教育理念，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，克服所存在的一成不變的環(huán)境、師生矛盾重重、教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生生活等問題，在課前準(zhǔn)備階段，優(yōu)化課堂環(huán)境，營造學(xué)習(xí)氛圍，細(xì)化備課內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境；在教學(xué)過程階段，教師多樣化教學(xué)引發(fā)情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生趣味性學(xué)習(xí)，激活學(xué)生的思維；在教學(xué)評(píng)價(jià)階段，以多樣多元的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，以此建構(gòu)生態(tài)的數(shù)學(xué)課堂，提升數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。