讓個(gè)性作業(yè)構(gòu)建語(yǔ)文幸福課堂

周習(xí)云

（江蘇省海安市墩頭鎮(zhèn)中心小學(xué)，江蘇海安 226691）

引 言

新課程的改革要求語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中必須依據(jù)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生的身心發(fā)展，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。布置作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要手段，通過(guò)批改作業(yè)可讓教師全面了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足之處，進(jìn)而合理調(diào)整教學(xué)方案與布置作業(yè)的方式，為學(xué)生的發(fā)展提供幫助[1]。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，不僅需要符合新課程的改革要求，還需注重提高學(xué)生各方面的能力，為學(xué)生構(gòu)建高效課堂。

一、自由選擇作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

以往教師通常將課后練習(xí)、課外習(xí)題等作為學(xué)生的家庭作業(yè)，讓學(xué)生在課堂中或是課后獨(dú)立完成。然而，從心理學(xué)角度上分析，學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解能力均不相同，若是教師直接將課后練習(xí)作為學(xué)習(xí)作業(yè)，長(zhǎng)此以往學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生抗拒的情緒，并且不能確保每一位學(xué)生都能完全掌握教材知識(shí)。因此，為符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，教師在布置作業(yè)時(shí)，需要分析、尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，為學(xué)生設(shè)計(jì)出分層次的作業(yè)，并且向?qū)W生提供自由選擇作業(yè)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生依據(jù)自己的實(shí)力選擇作業(yè)，確保激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到整體提高。例如，《長(zhǎng)江之歌》不僅是教材內(nèi)容，還是一首氣勢(shì)恢宏的歌，作者通過(guò)描繪長(zhǎng)江的壯觀，表達(dá)自己內(nèi)心對(duì)長(zhǎng)江的依戀與熱愛(ài)之情。教學(xué)后，教師可以依據(jù)《長(zhǎng)江之歌》的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)出分層次的作業(yè)，讓學(xué)生自由進(jìn)行選擇。比如，當(dāng)堂背誦課文；收集長(zhǎng)江的圖片、視頻等；與同學(xué)、教師共同分享關(guān)于長(zhǎng)江的故事。教師在布置作業(yè)后，明確告知學(xué)生僅需要選擇其中一種學(xué)習(xí)任務(wù)即可；同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力與實(shí)際需求自主選擇作業(yè)。這種作業(yè)內(nèi)容由易到難、由淺至深，學(xué)生自由選擇后既能夠符合自己的實(shí)際需求，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的提高，也能夠改變寫作業(yè)的態(tài)度，從而通過(guò)個(gè)性化作業(yè)帶動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。

二、增添作業(yè)趣味，吸引學(xué)生關(guān)注

興趣是學(xué)習(xí)任何事物的驅(qū)動(dòng)力。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)針對(duì)學(xué)生愛(ài)玩、好動(dòng)的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)的基礎(chǔ)上增添作業(yè)的樂(lè)趣，從而吸引學(xué)生的關(guān)注，促使學(xué)生全身心地投入作業(yè)中，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。在某個(gè)角度上說(shuō)，增添作業(yè)的樂(lè)趣可讓學(xué)生體會(huì)到完成作業(yè)的成就感，以此鞏固自己的語(yǔ)文知識(shí)，構(gòu)建自己的知識(shí)體系，讓學(xué)生為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，需要靈活融入趣味性元素，改變以往作業(yè)給學(xué)生帶來(lái)的枯燥、乏味感，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下完成教師布置的個(gè)性化作業(yè)。例如，《北大荒的秋天》一課，教師應(yīng)用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了北大荒秋季的原野、小河與天空，向讀者展示了秋季的豐收景象。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遐想，體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感。教學(xué)后，教師可以設(shè)計(jì)出這樣的個(gè)性化作業(yè)：在學(xué)習(xí)課文、經(jīng)過(guò)遐想后，北大荒的秋天給了你怎樣的感受呢？同時(shí)，北大荒的秋天在你的腦海中呈現(xiàn)出什么樣的畫面，使用語(yǔ)言描述或是用畫筆繪畫出來(lái)吧。這種作業(yè)不僅符合學(xué)生喜歡想象的特點(diǎn)，而且能夠吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)教室中的一部分學(xué)生展開(kāi)想象，用自己的語(yǔ)言向前后桌描述北大荒的秋天，同時(shí)也有部分學(xué)生使用五顏六色的畫筆描繪了北大荒的秋天，讓全班學(xué)生一起感受到北大荒秋天的秋收風(fēng)光。在這種方式下，教師既能夠讓學(xué)生深入了解課文內(nèi)容，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)、在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，確保學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、自主設(shè)計(jì)作業(yè)，拓寬學(xué)生視野

語(yǔ)文是一門人文性與工具性相結(jié)合的學(xué)科。教師在設(shè)計(jì)課堂作業(yè)內(nèi)容時(shí)，不僅要分析學(xué)科的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出個(gè)性化的課堂作業(yè)，還要通過(guò)個(gè)性化作業(yè)促使學(xué)生全面發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)而體現(xiàn)出個(gè)性化作業(yè)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的重要作用。例如，在《林沖棒打洪教頭》一課中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生解讀課文內(nèi)容，幫助學(xué)生了解人物的形象特點(diǎn)與故事情節(jié)，讓學(xué)生產(chǎn)生感悟與體驗(yàn)。在學(xué)生大致了解后，教師可以向?qū)W生提供設(shè)計(jì)課后作業(yè)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)，可以自己獨(dú)立完成，也可以組織小組共同完成，第二天在教室里與其他同學(xué)、教師共同分享自己的學(xué)習(xí)成果。在第二天的課堂上，學(xué)生紛紛在班級(jí)上展示自己的學(xué)習(xí)成果，形式豐富、內(nèi)容多彩。有的學(xué)生在講臺(tái)上用生動(dòng)的語(yǔ)言重新復(fù)述課文內(nèi)容，帶領(lǐng)很多同學(xué)深入理解課文；有的學(xué)生則是向全班同學(xué)分析林沖與洪教頭的人物形象，并說(shuō)出自己對(duì)這兩個(gè)人物的看法，幫助其他同學(xué)了解林沖與洪教頭的性格特點(diǎn)；還有的學(xué)生組成小組，分別扮演了林沖與洪教頭的角色，在教室中模擬課本劇，整個(gè)課堂充滿了學(xué)生的歡聲笑語(yǔ)。通過(guò)自主設(shè)計(jì)作業(yè)的方式，教師最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)中，發(fā)揮自己的才能，促進(jìn)綜合能力的提升。同時(shí)，學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛(ài)好從多個(gè)方面設(shè)計(jì)作業(yè)，在增添作業(yè)形式的同時(shí)，也能夠拓展全班同學(xué)的視野，帶動(dòng)班級(jí)整體學(xué)習(xí)水平的提高。

四、布置活動(dòng)作業(yè)，提高實(shí)踐能力

隨著新課程改革的推進(jìn)，教師的教學(xué)觀念也在逐漸發(fā)生變化，開(kāi)始認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位。教師若想提高課堂教學(xué)效果，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂則是首要目標(biāo)，同時(shí)讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中接受教師傳授的知識(shí)，才能夠保證取得預(yù)期的教學(xué)成果。因此，教師在設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)的過(guò)程中，可采取布置活動(dòng)作業(yè)的方式，讓學(xué)生擺脫反復(fù)讀寫的傳統(tǒng)作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生思想的升華。例如，《師恩難忘》一文中，通過(guò)真摯的感情表達(dá)了學(xué)生對(duì)教師的感恩之情。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師可以讓學(xué)生依據(jù)文章內(nèi)容制作出關(guān)于感恩教師的賀卡，同時(shí)策劃如何讓教師度過(guò)一個(gè)難忘的教師節(jié)。在學(xué)生做作業(yè)前，教師首先幫助學(xué)生全面了解此次活動(dòng)的目標(biāo)與意義，同時(shí)提出對(duì)于制作賀卡的要求，如賀卡祝福語(yǔ)要情真意切，表達(dá)出自己對(duì)教師的感恩之情等。在策劃教師節(jié)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)切合實(shí)際，圍繞如何讓教師節(jié)更有意義、讓教師更難忘進(jìn)行。其次，在學(xué)生做作業(yè)的過(guò)程中，教師不可過(guò)多地干涉學(xué)生，只向?qū)W生提供意見(jiàn)或幫助，不參與學(xué)生的此次活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合自己的情況，在獨(dú)立的情況下完成此次活動(dòng)作業(yè)。最后，在教師的適當(dāng)指導(dǎo)下，學(xué)生制作出精美的賀卡，并且完成了策劃教師節(jié)的任務(wù)。高效課堂不同于傳統(tǒng)課堂，在高效課堂中教師不僅注重提高學(xué)生的知識(shí)能力，也注重提高學(xué)生的實(shí)踐能力，確保學(xué)生今后在實(shí)際中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。因此，布置活動(dòng)作業(yè)的方式，可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐，通過(guò)完成作業(yè)的過(guò)程促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，以此體現(xiàn)出個(gè)性化作業(yè)的應(yīng)用意義。

結(jié) 語(yǔ)

新課程的改革為教師提供了創(chuàng)新教學(xué)方式的機(jī)會(huì)。因此，為順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，教師應(yīng)結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生的興趣愛(ài)好，設(shè)計(jì)出個(gè)性化的學(xué)科作業(yè)，為學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的新鮮感與成就感，讓學(xué)生全身心地投入作業(yè)中，充分發(fā)揮才能、展示個(gè)性，確保學(xué)生得到良好的發(fā)展。