小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建

伏麗娟

摘 要：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的構(gòu)建，一方面既是節(jié)約教學(xué)資源，提高教學(xué)效率的必然選擇，另一方面也是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進行素質(zhì)教育的客觀需要。課堂教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要陣地，有效性也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必然追求。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，能夠最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更是每一位教師課堂教學(xué)的價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效課堂 ;構(gòu)建

當(dāng)前，數(shù)學(xué)教育大力倡導(dǎo)課堂教學(xué)的有效性，并初步形成“有效課堂”理論，建構(gòu)一系列的有效課堂模式。在這些教學(xué)模式中， 有相當(dāng)部分突出了教師的有效教學(xué)，卻忽視了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，導(dǎo)致很多學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差，處于盲從和低效之中。怎樣才能做到既構(gòu)建有效課堂模式，又使學(xué)生高效自主學(xué)習(xí)呢？我認為應(yīng)該從如下幾方面入手：

一、做到精心備課，提高課堂效率

課前準備，我們不僅要備教材，領(lǐng)會編寫意圖，明確教學(xué)目標;還要備學(xué)生，找準教學(xué)起點;最后備教法，設(shè)計彈性教案。在課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容對于全班學(xué)生來說，有哪些學(xué)生基本不用引導(dǎo)就能掌握;哪些學(xué)生需要在教師的點撥中才能領(lǐng)會;哪些學(xué)生必須在教師的引導(dǎo)或是重點關(guān)注下才能達成目標的，這些都是我們教師課前需要做到要心中有數(shù)，積極主動地進行預(yù)設(shè)，只有這樣日復(fù)一日不斷改進，才能在探究實踐反思中提高課堂效率。

二、利用組織教學(xué)，發(fā)揮主導(dǎo)作用

針對小學(xué)生的語言特點和習(xí)慣，教師輸出的教學(xué)語言，比如口語、提問、板書等一定要準確、清晰、富有感染力。教師要善于運用聲音、音量、語速、情感吸引學(xué)生。要利用有效的課堂提問，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)恼J可和鼓勵，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒及積極性。還要注意拿捏語言分寸，學(xué)會評價的藝術(shù)，避免學(xué)生厭倦的情緒?？傊谡n堂上，教師要充分利用自身的語言信息，控制好課堂教學(xué)秩序和節(jié)奏，發(fā)揮教師地主導(dǎo)作用。

三、開展小組合作，做好培優(yōu)補差

作為教師要做好小組學(xué)習(xí)任務(wù)的分配，要加強巡視指導(dǎo)重視整體評價，鼓勵學(xué)生的積極參與，做好配有補差工作，加強小組合作的整體水平，幫助學(xué)生提高合作技巧，并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到全面細致。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言，保證他們達到基本要求;同時，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機會發(fā)揮自己的潛能，思維得到充分地拓展。利用這些有利的條件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。讓學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗對數(shù)學(xué)新知進行類比嘗試，激發(fā)新舊知識之間的聯(lián)系，發(fā)揮積極的遷移作用。在探索中，開展小組討論，讓每個學(xué)生都有機會發(fā)表自己的見解。

四、善于激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)

心態(tài)是成功的閥門，是人的情緒和意志的控制塔，決定人的行為方向和質(zhì)量。對待學(xué)習(xí)，不同的學(xué)生有不同的心態(tài)。大致可分為積極的心態(tài)和消極的心態(tài)兩類。積極的心態(tài)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，幫助學(xué)習(xí)克服困難，走向成功;相反，消極的心態(tài)，會對學(xué)生 的學(xué)習(xí)產(chǎn)生許多不良的影響。 學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)心態(tài)最現(xiàn)實、最活躍的表現(xiàn)形式，是推動學(xué)習(xí)帶有個人情緒色彩，學(xué)習(xí)、探索知識的意向性活動。因此，在課堂教學(xué)中，巧妙調(diào)動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，就能讓學(xué)生主動、愉快地參與到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生真正把學(xué)習(xí)變成自身的需要。所以，教師不能拘泥于“師講生聽”的傳統(tǒng)被動教學(xué)模式，應(yīng)讓課堂教學(xué)動起來“師 生互動”。 如，在講授五年級下冊“圓的周長”時，讓學(xué)生利用課余準備 好圓形物體（瓶蓋、硬幣、卡片等），利用課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生拿出課前準備的物品，動手測測：圓的周長與直徑有什么關(guān)系？你會發(fā)現(xiàn)什么？指導(dǎo)學(xué)生以問題作為學(xué)習(xí)的載體，組織自己的學(xué)習(xí)活動，并 在測量中逐步解決問題。使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為一個由問題為起點，以動手分析為路徑，以解決問題的終點的過程。

五、做到授之以漁，讓學(xué)生會學(xué)

讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，并為其“終身學(xué)習(xí)”打下堅實的基礎(chǔ)。 教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是重中之重，猶如交予學(xué)生一把打開知識大門的鑰匙。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，方能主動地參與學(xué)習(xí)活動中來， 真正做到自主學(xué)習(xí)。 教師在教學(xué)中要以學(xué)生的發(fā)展為本，引導(dǎo)學(xué)生的認知活動，讓學(xué)生的思維動起來，自己排除學(xué)習(xí)中的思維障礙。教師不能領(lǐng)著學(xué)生走，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自己向前走，在學(xué)生的思維的堵塞處給予指導(dǎo)。 使學(xué)生在茫然不知所措時茅塞頓開，在自主參與、自主發(fā)現(xiàn)、自主 完善中最終達到自主學(xué)習(xí)掌握知識要點的目的。 如，在教學(xué)六年級上冊“升與毫升”的認識時，讓學(xué)生分別取 1000毫升的水、1升的水，然后分別稱一稱，它們的質(zhì)量各是多少。在動手操作中，學(xué)生很快弄清了知識點間的關(guān)系，為今后的教學(xué)打下的基礎(chǔ)，同時培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力。

六、建構(gòu)知識體系，讓學(xué)生能學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要的任務(wù)，就是建構(gòu)一個牢固的知識框架。把基礎(chǔ)知識學(xué)好、夯實，方能厚積薄發(fā)，對所學(xué)知識進行梳理， 理清知識間的脈絡(luò)，溝通所學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，連點成線、連線成面，構(gòu)建好知識結(jié)構(gòu)體系網(wǎng)。 構(gòu)建扎實的基礎(chǔ)知識、結(jié)構(gòu)體系，離不開平時的練習(xí)。在學(xué)生訓(xùn)練題中，教師對題型設(shè)計一定要具有針對性、時效性，切不可死 守書本或采取題海戰(zhàn)術(shù)進行機械重復(fù)訓(xùn)練。習(xí)題設(shè)計一定要精，要具有代表性，能起舉一反三的作用。如，講授二年級下冊“認識方向”一課的教學(xué)時，教師應(yīng)首先從學(xué)生已有的知識入手，讓學(xué)生指出東、南、西、北四個方位，然后再進行新授課的講解，實現(xiàn)由現(xiàn)實方向東、南、西、北到抽象平面方面的過渡。課后提問：學(xué)校周圍又增添哪些新的建筑？你能說出它們的方向嗎？你還能提出哪些關(guān)于方向的問題，并與同桌共同討論完成。另外練習(xí)數(shù)量要適當(dāng)，能適應(yīng)不同程度的學(xué)生需要，練習(xí)設(shè)計要有坡度，有層次，難易適度，適應(yīng)兒童的特點。要有一定的基本練習(xí)題和稍有變化的習(xí)題，也要有一些綜合題。新授課的練習(xí)設(shè)計：一般來說，在新授課之前要安排一些“鋪墊性”的練習(xí);講解新知識之后要安排鞏固練習(xí)，即通過提問、板演等形式，及時了解各類學(xué)生對新知識的理解程度，其目的是讓學(xué)生在鞏固練習(xí)中加深理解，消除疑難，力爭使新知識堂堂清。練習(xí)課的練習(xí)設(shè)計：練習(xí)課主要是以練習(xí)為主，教師要針對學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的情況以及不同的知識點，通過多種方式設(shè)計練習(xí)。目的是使學(xué)生進一步鞏固基礎(chǔ)知識，形成嫻熟的技能技巧，思維得到一定程度的拓展。

總之，學(xué)生只有掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，教師只有采用了科學(xué)的教學(xué)方式。學(xué)生才能自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才會提高，也才能真正做到課堂教學(xué)的有效性，最終達到有效課堂的構(gòu)建。