滲透心理健康教育 促進(jìn)學(xué)生健康成長

陳金嬋

摘 要：良好的心理素質(zhì)是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，心理健康教育是培養(yǎng)學(xué)生良好人格和個(gè)性，提高學(xué)生心理素質(zhì)的教育。 在日常的教育教學(xué)工作中，要全面了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，以愛心為橋梁，言傳身教，樹立榜樣，關(guān)愛學(xué)生的成長，引導(dǎo)學(xué)生的心理健康地發(fā)展，從而促進(jìn)他們身心健康成長。

關(guān)鍵詞：了解;傾聽;鼓勵(lì)

在以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)的今天，心理健康教育已成為學(xué)校教育的重要標(biāo)志之一。從每個(gè)學(xué)生的成長過程來看，注重學(xué)生心理健康教育是素質(zhì)教育中不容忽視的領(lǐng)域;從學(xué)校教育的任務(wù)來看，促使學(xué)生形成健康的心理是當(dāng)今社會對學(xué)校教育提出的新任務(wù)。教師是教育工作的實(shí)際組織者和執(zhí)行者，擔(dān)負(fù)著教書育人的雙重任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理顯然也是教師的責(zé)任之一。因此，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育不但非常重要，而且十分迫切。為了適應(yīng)這一形勢，我在日常工作中積極對學(xué)生滲透心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生身心健康成長。具體做法有以下幾點(diǎn)：

一、建立檔案，了解學(xué)生

家庭是兒童與世界最早的接觸點(diǎn)，是一切教育的開端。近現(xiàn)代，中外許多著名的教育家，如夸美紐斯、盧梭、魯迅、陶行知等紛紛強(qiáng)調(diào)，兒童不僅在家庭中獲得生理發(fā)育所需的必要照顧，更重要的是家庭教育氛圍對兒童的心理發(fā)展起著重要的作用。因此，在接手新一班學(xué)生之時(shí)，我先通過各種途徑查閱學(xué)生的資料，了解學(xué)生及家庭成員的概況。然后再通過微信、電話、走訪等形式，全面了解學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、居住環(huán)境、家庭成員的文化水平、教養(yǎng)方式、對學(xué)生的學(xué)業(yè)期望以及與學(xué)生的溝通等情況。再結(jié)合以上這些實(shí)際，為每一個(gè)學(xué)生設(shè)立檔案，為對學(xué)生的行為和心理進(jìn)行有針對性的教育做好充分的準(zhǔn)備。對于受過重大社會生活事件影響（包括父母離異、家庭成員死亡、重大生活挫折、學(xué)業(yè)成績突然下降等）的學(xué)生，就為其設(shè)立一個(gè)專門的輔導(dǎo)檔案，對其進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，以糾正其在事件中造成的歪曲心理。

二、走進(jìn)內(nèi)心，傾聽學(xué)生

只有深入了解學(xué)生，才能對學(xué)生因勢利導(dǎo)“長善救失”。本人在與學(xué)生進(jìn)行溝通的過程中，注重把傾聽和關(guān)注結(jié)合起來。傾聽，不但要聽出學(xué)生的言語意思，還要聽懂他的言外之意。如：學(xué)生說：“我真的不想再做下去了?！蔽視λf：“這件事對你來說似乎很難？”關(guān)注，從學(xué)生的每一個(gè)動(dòng)作、神態(tài)中接收到他的非言語信息。如：有些學(xué)生被老師批評的時(shí)候，眼淚簌簌而下，我就猜想到他內(nèi)心一定有什么委屈的地方，一但發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不良的行為或心理傾向，就立即進(jìn)行輔導(dǎo)，并堅(jiān)持跟蹤觀察，防微杜漸。

更深入地了解了學(xué)生內(nèi)心的需要，因材施教，對學(xué)生的教育就可以更直接到位。因此，每個(gè)學(xué)期中段左右，我都會讓學(xué)生給我寫信，主題是“我與老師的悄悄話”，了解學(xué)生平時(shí)沒有說出口的內(nèi)心深處的想法。為了讓學(xué)生可以敞開心扉，暢所欲言，在進(jìn)行這一項(xiàng)活動(dòng)之前，先鼓勵(lì)學(xué)生放開“師道尊嚴(yán)”的心理壓力，把老師當(dāng)成自己的朋友，并向?qū)W生保證為之保密。然后在內(nèi)容上給出明確的提示：（1）可以寫一寫日常學(xué)習(xí)或生活中需要老師幫忙解決的困惑。（2）可以說說你認(rèn)為老師在日常工作中做得好的地方，或做得不好的地方。通過這一項(xiàng)活動(dòng)，不但鍛煉了學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威的膽量，而且讓學(xué)生抑壓的情緒得到渲泄，更重要的是教者可以從中收到很多意想不到的信息。如：一個(gè)學(xué)生寫到：老師，我不喜歡班干部輪流制，因?yàn)槲业某煽兪前嘀凶顑?yōu)秀的，我想長期當(dāng)班長。因?yàn)楫?dāng)上班長，同學(xué)們都會聽我的，他們才會認(rèn)同我是班中最優(yōu)秀的。看著這一張真摯的信條，我內(nèi)心震撼了一下：一個(gè)好學(xué)上進(jìn)的學(xué)生，怎么這么獨(dú)權(quán)！于是我找她進(jìn)行了單獨(dú)談話。開始我先肯定了她想當(dāng)班長，樂于為班集體做事的上進(jìn)精神。再告訴她：機(jī)會對每一個(gè)人都是平等的，老師對待每一個(gè)學(xué)生更要公正無私，這樣才能讓每一個(gè)同學(xué)在公平的對待中得到鍛煉，爭取進(jìn)步。我還告訴她，并不能說，只有當(dāng)上班長才可以證明你優(yōu)秀，除了當(dāng)班長之外，還有很多值得我們追求的東西，如：保持優(yōu)秀的成績、積極參加各項(xiàng)競賽和有益的活動(dòng)、熱心幫助別人等，這樣才能使自己獲得全面發(fā)展。經(jīng)過我耐心地引導(dǎo)，這個(gè)學(xué)生一心想當(dāng)班長的結(jié)解開了，在后來的學(xué)習(xí)中更努力，進(jìn)步更大了。

三、充分肯定，鼓勵(lì)學(xué)生

人類行為學(xué)家約翰·杜威說過：“人類本質(zhì)里最深遠(yuǎn)的驅(qū)動(dòng)力就是希望具有重要性，希望被贊美?！钡拇_，每個(gè)人都希望被贊美，這是一個(gè)人的精神需求，這種精神需求一旦被滿足，人就會充滿自信和動(dòng)力。因此，我在日常教學(xué)中從不吝嗇對學(xué)生的肯定與表揚(yáng)。特別是面對慢進(jìn)生，由于他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)成績不理想，平時(shí)他們受到的批評肯定遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于表揚(yáng)，也就是說，他們?nèi)狈Ρ頁P(yáng)，他們的內(nèi)心非常渴望得到表揚(yáng)。故此，在幫助慢進(jìn)生進(jìn)步的過程中，我會盡量把簡單的任務(wù)交給他們?nèi)ネ瓿?，并用心去發(fā)掘他們淹沒于問題與缺點(diǎn)之中的“閃光點(diǎn)”和細(xì)微的進(jìn)步，并在班上及時(shí)地公開予以肯定和表揚(yáng)。這樣既可以讓他們在完成任務(wù)的過程中，感受老師對他們的重視，又可以在班中形成正確的輿論，借助班集體的力量，重新點(diǎn)燃他們自尊心的火種，獲得克服缺點(diǎn)、發(fā)奮進(jìn)取的勇氣和自信。

四、真情關(guān)愛，感化學(xué)生

親其師，才能信其道。一位學(xué)生喜歡的教師，肯定會跟學(xué)生建立一種融洽的師生關(guān)系。而“愛”就是良好師生關(guān)系的一道橋梁。平時(shí)，我總是帶著愛心走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，做他們的朋友，做他們的親人，關(guān)心他們學(xué)習(xí)和生活中的點(diǎn)滴，把滿腔的愛播撒在每一個(gè)孩子的身上。去年，我班有一個(gè)女孩，從小她爸爸染上吸毒，媽媽一走了之，她一直跟著爺爺奶奶生活，由于缺乏父母的愛，性格內(nèi)向、自卑，成績也不理想。剛接觸，我就特別留意她。有一次聊到媽媽的話題，她很傷心地哭了，我緊緊地?fù)肀е?，對她說：“好孩子，別傷心，以后想媽媽的時(shí)候就來找我，陳老師會像媽媽一樣愛你的！”此后，我對她噓寒問暖，經(jīng)常送她一些生活和學(xué)習(xí)中的小物品;跟她一起閱讀，交流閱讀體會，培養(yǎng)她的閱讀興趣;課后幫她輔導(dǎo)作業(yè)，提高她的學(xué)習(xí)成績。我對她付出的愛，很快就得到了回應(yīng)，她會經(jīng)常主動(dòng)找我聊天，跟我說說心里的小秘密，性格慢慢變得開朗起來，學(xué)習(xí)成績也不斷進(jìn)步了。一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。我愛每一個(gè)學(xué)生，盡自己最大的能力去關(guān)心、愛護(hù)他們，讓每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步是我最大的幸福，這也是我一直以來工作的目標(biāo)。

五、言傳身教，引領(lǐng)學(xué)生

學(xué)高為師，身正為范。在小學(xué)生的心目中，教師的形象是高大的，特別是在中低年級學(xué)生心目中，教師簡直就是完美無缺的人物，他們希望自己長大以后也成為教師那樣的人。因此，在日常學(xué)習(xí)和生活中，我處處嚴(yán)格要求自己，以德立身，要求學(xué)生要做到的，自己先做到，處處做學(xué)生的榜樣，讓自身的人格魅力成為照耀學(xué)生身心健康成長的燦爛陽光。很多老師都說現(xiàn)在的學(xué)生很懶。的確，生活在新時(shí)代的孩子，衣來伸手飯來張口，學(xué)習(xí)的自覺性的確比較差。針對這一現(xiàn)象，我一直堅(jiān)持著“用教師的勤去治學(xué)生的懶”。每天我都堅(jiān)持早到班，晚下班，利用課余零零碎碎的時(shí)間與學(xué)生一起聊天、整理班務(wù);檢查、面批他們的作業(yè);根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)......每天看著我忙碌的身影，在我身體力行的熏陶下，孩子們學(xué)習(xí)的自覺性不斷提高，行為習(xí)慣也越來越規(guī)范了。

良好的心理素質(zhì)是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。在日常教育教學(xué)中，只要教師通過各種途徑走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，尋找良方妙藥，引導(dǎo)學(xué)生的心理健康地發(fā)展，就能培養(yǎng)學(xué)生良好的人格和個(gè)性品質(zhì)，從而促進(jìn)他們身心健康成長。

參考文獻(xiàn)

[1] 毛飛仙. 心與心的交流，促進(jìn)學(xué)生健全成長——體育課堂滲透心理健康教育[J]. 新課程：小學(xué)， 2013（8）：146-146.