《現(xiàn)代養(yǎng)殖設(shè)施與設(shè)備》數(shù)字化教材建設(shè)的探索與思考

馬偉 黃炎坤 程璞 徐秋良 鄭立 劉健 石志芳

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代養(yǎng)殖設(shè)施與設(shè)備;數(shù)字化教材;教材建設(shè);探索;思考

近年來，畜牧業(yè)加快向標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)模養(yǎng)殖轉(zhuǎn)型升級，裝備總量持續(xù)增長，機(jī)械化水平不斷提升。特別是自2018年8月我國發(fā)生非洲豬瘟疫情以來，生物安全的概念深入人心，各類養(yǎng)殖場都采取措施控制傳染源，切斷傳播途徑，保護(hù)易感生物，預(yù)防養(yǎng)殖場發(fā)生疫情。各養(yǎng)殖場機(jī)器代人，減少人力，促進(jìn)了畜種、養(yǎng)殖工藝與設(shè)施裝備集成配套的工程防疫，智能飼喂、精準(zhǔn)環(huán)控、畜產(chǎn)品自動化采集加工、廢棄物資源化利用等健康養(yǎng)殖和綠色高效機(jī)械裝備技術(shù)的推廣使用。但不同地區(qū)、畜種、養(yǎng)殖規(guī)模和生產(chǎn)環(huán)節(jié)機(jī)械化發(fā)展不夠平衡且不夠充分，畜牧業(yè)機(jī)械化總體水平還不高，養(yǎng)殖工程與設(shè)施裝備集成配套不夠，特別是創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型畜牧業(yè)機(jī)械化人才缺乏的問題突出，高校面向畜牧業(yè)機(jī)械化、畜牧設(shè)施裝備產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的研究較少。因此，進(jìn)行《現(xiàn)代養(yǎng)殖設(shè)施與設(shè)備》數(shù)字化教材建設(shè)，凝練知識點(diǎn)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，設(shè)計(jì)知識單元，理論與實(shí)踐相結(jié)合，建立養(yǎng)殖工藝融合機(jī)械裝備、畜禽養(yǎng)殖機(jī)械化融合信息化、設(shè)施裝備配置適應(yīng)養(yǎng)殖場建設(shè)、機(jī)械化生產(chǎn)適應(yīng)適度規(guī)模養(yǎng)殖的課程知識體系，為畜牧機(jī)械、養(yǎng)殖設(shè)備方面應(yīng)用型人才知識構(gòu)建和技能培養(yǎng)提供教材支撐，為懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的一線農(nóng)機(jī)實(shí)用型人才培養(yǎng)提供重要抓手，也為其他數(shù)字化教材建設(shè)提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。

一、數(shù)字化教材特點(diǎn)

數(shù)字化教材，就是以信息技術(shù)為手段，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)，改造升級傳統(tǒng)紙質(zhì)教材，融合文字、圖片、音頻、視頻以及動畫等多種元素的數(shù)字形態(tài)的教學(xué)材料。通常根據(jù)信息技術(shù)的融合程度分為四個(gè)類型。一是數(shù)字化紙質(zhì)教材，主要表現(xiàn)為通過掃描、文字識別紙質(zhì)教材而生成的靜態(tài)的電子教材;二是多媒體數(shù)字教材，表現(xiàn)為包含文本、圖片、音視頻、動畫等的動態(tài)視頻教學(xué)產(chǎn)品或網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)產(chǎn)品;三是互動式數(shù)字教材，表現(xiàn)為能夠支持讀者與教材的互動，引導(dǎo)教師之間、師生之間、生生之間對話、交流、分享、成長的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫;四是集聚式數(shù)字教材，表現(xiàn)為以云平臺作為支撐，可以實(shí)現(xiàn)多主題、多維度、多層次、立體化的高效互動，顯著改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師工作方式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。

（一）內(nèi)容更新便捷高效

由于數(shù)字化教材內(nèi)容可以根據(jù)產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展和當(dāng)下的需求進(jìn)行實(shí)時(shí)修改，便捷高效。特別是依托互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)字化教材，知識內(nèi)容傳播途徑更加高效，內(nèi)容更新上傳以后，全網(wǎng)同步更新，更新時(shí)間短，更新成本低。在養(yǎng)殖裝備變革日新月異的畜牧業(yè)轉(zhuǎn)型時(shí)期，自動飼喂、環(huán)境控制、畜產(chǎn)品收集、糞污處理與利用等常規(guī)裝備基本實(shí)現(xiàn)了從國外引進(jìn)到全面國產(chǎn)化，在大中型養(yǎng)殖企業(yè)已經(jīng)普及應(yīng)用。

結(jié)合5G、互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)，滿足養(yǎng)殖行業(yè)智慧養(yǎng)殖的設(shè)備也不斷出現(xiàn)，比如，養(yǎng)殖場巡檢機(jī)器人、養(yǎng)殖視頻監(jiān)控?cái)z像頭、人工智能+豬臉識別技術(shù)設(shè)備都在最近2年內(nèi)出現(xiàn)并不斷向規(guī)?；i場推廣使用。這些學(xué)科交叉融合內(nèi)容在傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材中無法及時(shí)更新，但依托互聯(lián)網(wǎng)，數(shù)字化教材可以做到隨市場變化及時(shí)更新，迅速將產(chǎn)業(yè)迫切需求的科學(xué)技術(shù)、反映學(xué)科研究前沿、發(fā)展動向的科技創(chuàng)新成果和現(xiàn)代信息技術(shù)融入到數(shù)字化教材中，通過相關(guān)知識整合、重現(xiàn)應(yīng)用場景，加速科研創(chuàng)新成果在行業(yè)的推廣普及和知識傳遞。

（二）呈現(xiàn)形式靈活多樣

數(shù)字化教材極大地滿足了教師的教和學(xué)生的學(xué)，對提高教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量起到促進(jìn)作用，是促進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)改革的重要手段。數(shù)字化教材包含的知識點(diǎn)、構(gòu)建的知識網(wǎng)絡(luò)、設(shè)計(jì)的知識單元，通過文字、圖片、視頻、flash動畫等展現(xiàn)出來，可以提供翻頁、索引、查找和導(dǎo)航功能，還可以通過知識地圖的形式呈現(xiàn)出來，能夠進(jìn)行課下學(xué)習(xí)跟蹤。數(shù)字化教材內(nèi)容生動有趣，形式靈活多樣，角度新穎別致，能夠抓住學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生探究欲望，從而使學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過案例視頻，可以使學(xué)生不進(jìn)養(yǎng)殖場也能夠了解養(yǎng)殖場的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、設(shè)備選型、建筑設(shè)計(jì)、工程防疫等方面的內(nèi)容。特別是無人機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，可以使學(xué)生從不同的視角觀察養(yǎng)殖場，從而有更直觀的認(rèn)識。結(jié)合常規(guī)設(shè)備尺寸和畜禽舍尺寸，學(xué)生可以自己重現(xiàn)養(yǎng)殖舍內(nèi)場景，根據(jù)掌握的養(yǎng)殖場溫度、濕度、通風(fēng)、光照、空氣衛(wèi)生、噪音等環(huán)境參數(shù)，計(jì)算不同季節(jié)的通風(fēng)量、供熱量，選型配置風(fēng)機(jī)、濕簾、采光設(shè)備、加熱設(shè)備、空氣過濾設(shè)備?？梢院鸵曨l比對、驗(yàn)證計(jì)算是否正確，眼、手、腦并用，可以充分體驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)的快樂，享受知識獲取的開心和歡樂。學(xué)生之間的學(xué)習(xí)體驗(yàn)分享，師生之間的教學(xué)互動，極大地豐富了教材呈現(xiàn)形式，促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果的提升。

（三）學(xué)習(xí)使用簡單順手

在移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，數(shù)字化教材都可以在手機(jī)、IPAD、電腦、電視等學(xué)習(xí)終端上使用，符合學(xué)生平時(shí)閱讀學(xué)習(xí)的習(xí)慣，文本、圖片、視頻、動畫等展現(xiàn)形式直觀靈活，學(xué)生使用時(shí)簡單順手。課后作業(yè)可以提供練習(xí)和答案，便于學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果。章節(jié)測試可以讓學(xué)生檢驗(yàn)章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)效果，各單元除了布置填空題、選擇題、簡答題、判斷題等這些常規(guī)型試題以外，根據(jù)章節(jié)內(nèi)容，布置了繪圖題，要求分別繪制出養(yǎng)殖場總平面示意圖、雞、豬、牛、羊舍平面空間布置圖;推算題布置5萬只封閉式蛋雞舍、3萬只標(biāo)準(zhǔn)化肉雞舍尺寸推算和環(huán)控設(shè)備臺套數(shù)計(jì)算，布置了養(yǎng)豬場生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)和豬群推算。主題討論引導(dǎo)學(xué)生圍繞設(shè)計(jì)理念、生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)這些主題，查閱資料，自主探索。疑難問題答疑互動，建立起師生之間、生生之間學(xué)習(xí)交流溝通的渠道，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。視頻回放可以使學(xué)生對不明白的地方多次觀看，逐步理解。

數(shù)字化教材設(shè)計(jì)圍繞“以學(xué)生為中心”，以學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)，融數(shù)字化學(xué)習(xí)資源、數(shù)字化學(xué)習(xí)工具、交互工具、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等學(xué)習(xí)資源為一體，物理學(xué)習(xí)空間與虛擬學(xué)習(xí)空間的無縫對接，打造了人人能學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的泛在學(xué)習(xí)空間。簡單順手的學(xué)習(xí)使用體驗(yàn)，可以促進(jìn)學(xué)生利用課余碎片化時(shí)間進(jìn)行泛在學(xué)習(xí)，也有利于因材施教個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施。

二、數(shù)字化教材建設(shè)的探索

（一）堅(jiān)持OBE理念，目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)

課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)《動物生產(chǎn)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》和《動物科學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案》，研究培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，由課程支撐的學(xué)生在知識、能力、素質(zhì)方面達(dá)到的基本要求反推數(shù)字化教材應(yīng)具備的知識模塊。通過知識挖掘和知識重組，圍繞課程（教學(xué)活動）與畢業(yè)要求的“具備初步畜牧生產(chǎn)過程的環(huán)境控制和工程化設(shè)計(jì)能力”之間的關(guān)聯(lián)度，設(shè)置現(xiàn)代養(yǎng)殖場規(guī)劃設(shè)計(jì)、現(xiàn)代化禽場生產(chǎn)設(shè)施與設(shè)備、現(xiàn)代化豬場生產(chǎn)設(shè)施與設(shè)備、現(xiàn)代化牛、羊場生產(chǎn)設(shè)施與設(shè)備的四個(gè)知識模塊。突出環(huán)境控制和工程化設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)，結(jié)合河南省是畜牧業(yè)大省，豬、禽、牛、羊存欄量居全國前列的省情，以設(shè)計(jì)現(xiàn)代化養(yǎng)殖場為能力目標(biāo)，串起養(yǎng)殖生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)、場區(qū)功能分區(qū)，生產(chǎn)區(qū)畜禽圈欄選型和空間布置，畜禽舍尺寸推算、室內(nèi)風(fēng)機(jī)濕簾、加熱降溫設(shè)備和通風(fēng)小窗選型計(jì)算、體現(xiàn)安全生產(chǎn)的工程防疫設(shè)施設(shè)計(jì)、體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展清糞工藝設(shè)計(jì)、病死畜禽無害化處理設(shè)備選型，糞污處理設(shè)施參數(shù)計(jì)算與設(shè)備選型等內(nèi)容。涵蓋畜牧生產(chǎn)過程的環(huán)境控制和工程化設(shè)計(jì)能力的知識支撐點(diǎn)，從知識結(jié)構(gòu)、知識儲備、知識運(yùn)用方面為實(shí)施成果導(dǎo)向教育的畢業(yè)要求達(dá)成度評價(jià)提供證據(jù)支持。

（二）教材內(nèi)容跟蹤行業(yè)企業(yè)應(yīng)用，堅(jiān)持先進(jìn)性

數(shù)字化教材是能夠及時(shí)更新的動態(tài)教材，能夠讓學(xué)生通過教材這個(gè)窗口及時(shí)了解到行業(yè)產(chǎn)業(yè)科學(xué)技術(shù)最新突破、學(xué)術(shù)研究最新進(jìn)展，這就要求項(xiàng)目組成員跟蹤行業(yè)企業(yè)的發(fā)展動態(tài)，做到教材內(nèi)容契合企業(yè)、行業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，及時(shí)吸收反映產(chǎn)業(yè)發(fā)展最新進(jìn)展，對接科技發(fā)展趨勢和市場需求的比較成熟的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范等內(nèi)容。并根據(jù)應(yīng)用型人才成長規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，對接國際先進(jìn)職業(yè)教育理念，對教材內(nèi)容組織加工，使教材內(nèi)容適應(yīng)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新需要，突出專業(yè)理論知識與應(yīng)用實(shí)踐操作相統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。探索以牧原連棟豬舍豬場、新希望聚落式豬場、楊翔鐵桶式樓房豬場、北京平谷正大300萬只蛋雞養(yǎng)殖項(xiàng)目、山西大象農(nóng)牧集團(tuán)有限公司標(biāo)準(zhǔn)化肉雞舍、扶溝瑞亞牧業(yè)有限公司奶牛場為學(xué)習(xí)范本，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)、案例學(xué)習(xí)、模塊化學(xué)習(xí)等不同學(xué)習(xí)方式，還原生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)、圈欄設(shè)施選型、畜禽舍設(shè)計(jì)、環(huán)控技術(shù)參數(shù)計(jì)算和環(huán)控設(shè)備選型、清糞工藝設(shè)計(jì)、廢棄物無害化處理設(shè)備選型等內(nèi)容，注重以真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目、典型工作任務(wù)、案例等為載體組織教學(xué)單元，通過解析大企業(yè)采用的新工藝、新技術(shù)、研究其使用的新設(shè)備、新設(shè)施，堅(jiān)持盯住大企業(yè)應(yīng)用，不斷轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學(xué)生能力的知識點(diǎn)，促進(jìn)行業(yè)企業(yè)先進(jìn)技術(shù)不斷擴(kuò)散到整個(gè)養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)，服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（三）從學(xué)生視角出發(fā)，按照學(xué)生學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)向，組織數(shù)字化教材內(nèi)容

傳統(tǒng)紙質(zhì)教材從教師教書的角度去編寫和組織內(nèi)容，是知識點(diǎn)的“堆積”，沒有明晰的學(xué)習(xí)線索，而小說是站在讀者的角度去組織和編寫內(nèi)容的，一般以一至兩個(gè)故事發(fā)展過程為線索，通過這些線索將里面跌宕起伏的故事情節(jié)貫穿起來，讓讀者始終沿著這些線索往下探索，從而起到吸引讀者的作用。數(shù)字化教材落腳點(diǎn)在應(yīng)用，最主要的使用群體是學(xué)生，這就要求數(shù)字化教材在內(nèi)容組織、案例選取上都要貼近用戶，從學(xué)生的視角出發(fā)，基于案例，順著一條“為什么是這樣”的主線，激發(fā)學(xué)生的好奇心，激起他們主動探索的興趣，設(shè)置若干個(gè)“怎樣才能做成”的小問題，讓學(xué)生在探索中思考，進(jìn)而設(shè)置“要做成需要什么條件和參數(shù)”這樣的問題，吸引學(xué)生去查詢文獻(xiàn)，搜集資料，繼而通過知識驗(yàn)證實(shí)現(xiàn)技能的培養(yǎng)。這樣就要求數(shù)字化教材建設(shè)時(shí)要為學(xué)生學(xué)習(xí)提供內(nèi)容引入材料，比如視頻、圖片等，通過知識引入，師生互動交流、探討、案例一解析一拓展、思考等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識的接受、吸收和創(chuàng)新。數(shù)字化教材內(nèi)容的組織只有堅(jiān)持學(xué)生興趣導(dǎo)向，才能使學(xué)生有探索知識的興趣，有豁然開朗的領(lǐng)悟，有尋找答案的動力，有解決問題的成就感。

三、數(shù)字化教材應(yīng)用實(shí)踐

《現(xiàn)代養(yǎng)殖設(shè)施與設(shè)備》數(shù)字化教材經(jīng)過2年建設(shè)，已經(jīng)完成框架構(gòu)建、內(nèi)容重組、在線資料共享，依托學(xué)校的SAKAI網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺系統(tǒng)，在動物科學(xué)專業(yè)、動物藥學(xué)（中獸醫(yī)方向）、牧醫(yī)（專）等專業(yè)課程授課中，作為輔助教材使用，因?yàn)閹熒颖憬?，很受學(xué)生歡迎。

在2020年春季學(xué)期，受新型冠狀病毒肺炎疫情影響，河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院利用互聯(lián)網(wǎng)、信息化手段，全面組織實(shí)施理論課程在線遠(yuǎn)程教學(xué)，做到“離校不離教、停課不停學(xué)”，確保學(xué)校新學(xué)期各項(xiàng)教育教學(xué)目標(biāo)如期實(shí)現(xiàn)?！冬F(xiàn)代養(yǎng)殖設(shè)施與設(shè)備》課題組主動響應(yīng)學(xué)校要求，根據(jù)疫情防控安排，迅速把教學(xué)資源轉(zhuǎn)移到在“河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院在線教學(xué)平臺（配套超星學(xué)習(xí)通）”上，課程利用已經(jīng)建設(shè)完成的教學(xué)資源和數(shù)字化教材，開展在線教學(xué)。根據(jù)學(xué)期進(jìn)度計(jì)劃，目前，已經(jīng)圓滿完成學(xué)期教學(xué)任務(wù)。無論是從課后作業(yè)完成情況還是從期中考試學(xué)生成績來看，17級動物科學(xué)專業(yè)、17級動物藥學(xué)（中獸醫(yī)方向）、18級牧醫(yī)（專）的學(xué)生們在基本知識掌握和綜合知識運(yùn)用方面比較理想?！冬F(xiàn)代養(yǎng)殖設(shè)施與設(shè)備》數(shù)字化教材在實(shí)踐中得到了檢驗(yàn)。

四、數(shù)字化教材建設(shè)的思考

（一）數(shù)字化教材的版權(quán)問題

2018年，教育部發(fā)布的《教育課程教材改革與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)工作專項(xiàng)資金管理辦法》明確提出：“開展數(shù)字教材等新形態(tài)教材的研發(fā)、試點(diǎn)和推廣”。數(shù)字化教材作為一種新型教學(xué)資源，可使知識的創(chuàng)新和共享更加便利、高效。公開出版的數(shù)字化教材，視頻、動畫制作需要大量經(jīng)費(fèi)支持，圖片拍攝需要耗時(shí)費(fèi)力拍攝收集，數(shù)字化教材出版后由于容易被復(fù)制，版權(quán)人利益得不到保證。

我國《著作權(quán)法》第22條第6款規(guī)定：“為學(xué)校課堂教學(xué)或者科學(xué)研究，翻譯或者少量復(fù)制已經(jīng)發(fā)表的作品，供教學(xué)或者科研人員使用，但不得出版發(fā)行”。如果數(shù)字化教材被教學(xué)或科研人員復(fù)制，版權(quán)訴訟很難得到法律支持。但如果公開出版的數(shù)字化教材中使用了網(wǎng)絡(luò)上公開的視頻資料、圖片資料和動畫資料，則涉嫌侵權(quán)，面臨較大的法律風(fēng)險(xiǎn)。在經(jīng)費(fèi)支持不足的情況下，數(shù)字化教材無法形成盈利閉環(huán)，這也影響了數(shù)字化教材的進(jìn)一步開發(fā)完善。

（二）數(shù)字化教材經(jīng)費(fèi)支持問題

普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評估指標(biāo)和基本要求（試行）中，二級指標(biāo)第二條為課程與教學(xué)中基本要求是“注重教材建設(shè)，有科學(xué)的教材選用和質(zhì)量監(jiān)管制度;多媒體課件教學(xué)效果好，能有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源”。地方性高?；诤细裨u估指標(biāo)和基本要求，對紙質(zhì)教材和數(shù)字化教學(xué)平臺建設(shè)支持力度較大，要求課程有多媒體課件、教學(xué)大綱和授課計(jì)劃，對數(shù)字化教材理解不深。支撐數(shù)字教材精品化的教學(xué)資源庫建設(shè)由于需要大量經(jīng)費(fèi)，耗費(fèi)大量人力物力，但本科教學(xué)合格評估時(shí)不是加分項(xiàng)，所以學(xué)校無動力，沒有政策和經(jīng)費(fèi)支持，教師無激勵(lì)，缺乏打造數(shù)字化教材精品的積極性，這些因素制約了課程的內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展。

（三）數(shù)字化教材校企合作共建的尷尬

學(xué)校和企業(yè)參與校企合作均期望自己達(dá)到最大效益。學(xué)校期望通過校企合作讓學(xué)生更具專業(yè)競爭力，從而擴(kuò)大生源，提高收益。企業(yè)則期望能夠培養(yǎng)出真正為本企業(yè)所用的競爭性人才，為企業(yè)收益注入活力。但地方院校在選擇校企合作對象時(shí)往往只盯著有技術(shù)、有資源的大企業(yè)，希望能夠在專業(yè)建設(shè)、教材開發(fā)、學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)等方面開展校企合作，利用大企業(yè)資源促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和科研水平的全面提升，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，以帶動學(xué)校招生就業(yè)的良性循環(huán)。但大企業(yè)在技術(shù)特別是專有技術(shù)方面，為了保持核心競爭力，不會輕易對學(xué)校開放，在人才招聘方面更傾向于高水平大學(xué)畢業(yè)生。地方中小型企業(yè)希望能夠和地方高校開展校企合作，期待能夠從地方高校獲取資源和技術(shù)，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展，無法在數(shù)字化教材建設(shè)上提供實(shí)質(zhì)性的幫助。校企合作雙方在數(shù)字化教材開發(fā)上利益動機(jī)不同，目標(biāo)不一致，再加上沒有激勵(lì)機(jī)制，這就造成了大部分的數(shù)字化教材建設(shè)項(xiàng)目僅僅是停留在紙面合同上。

五、結(jié)語

《現(xiàn)代養(yǎng)殖設(shè)施與設(shè)備》數(shù)字化教材建設(shè)還處于起步階段，但已經(jīng)有了資源積累。下一步，需要深挖課程內(nèi)容蘊(yùn)含的思政元素，授課過程融入課程思政;進(jìn)一步完善針對性案例編寫，用學(xué)生易于接受的、喜聞樂見的方式呈現(xiàn);爭取學(xué)校資金支持和企業(yè)贊助，圍繞企業(yè)應(yīng)用的現(xiàn)代養(yǎng)殖設(shè)施與設(shè)備，結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）和3D（三維空間）技術(shù)，進(jìn)行虛擬仿真開發(fā)，構(gòu)建起極具現(xiàn)實(shí)感的虛擬場景，為學(xué)生提供虛擬仿真沉浸式學(xué)習(xí)系統(tǒng)和平臺。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和吸收理論知識，不斷提升學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生掌握實(shí)用技能。

數(shù)字化教材只有緊跟時(shí)代步伐，定位應(yīng)用性，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改造傳統(tǒng)知識，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，遵循教育教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，根據(jù)市場變化和學(xué)科研究發(fā)展，不斷完善更新知識點(diǎn)，才能在學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)、創(chuàng)新思維訓(xùn)練方面滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，才能夠在服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，推動先進(jìn)技術(shù)傳播上滿足社會需要。教師團(tuán)隊(duì)也會在數(shù)字化教材建設(shè)過程中，不斷提升信息化應(yīng)用水平和信息素養(yǎng)，加深對行業(yè)裝備現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢了解，錘煉業(yè)務(wù)能力，做到教學(xué)相長。