新時(shí)代下企業(yè)黨校培訓(xùn)管理模式創(chuàng)新實(shí)踐研究

張哲仁

摘要：要充分認(rèn)識(shí)企業(yè)黨校存在的必要性，企業(yè)黨校是國(guó)有企業(yè)黨的建設(shè)的重要職能部門之一，是企業(yè)黨的建設(shè)的重要組成部分，該文主要是針對(duì)目前企業(yè)黨員在培訓(xùn)管理模式上的發(fā)展、現(xiàn)狀以及存在問(wèn)題進(jìn)行探討分析，從而找出解決對(duì)策，讓企業(yè)黨校更好的發(fā)揮思想政治宣傳的“主渠道”“主陣地”的作用。

關(guān)鍵詞：企業(yè);黨校;培訓(xùn)管理

一、企業(yè)黨校培訓(xùn)現(xiàn)行管理模式的現(xiàn)狀

近年來(lái)，我校在黨員干部培訓(xùn)管理模式上，摸索出了一些較為系統(tǒng)的管理方式，比如入黨積極分子培訓(xùn)，我們?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)管理模式上，增加了知識(shí)競(jìng)賽、觀看紅色教育影視片，加深了學(xué)員對(duì)于我們黨的理解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化了培訓(xùn)班效果;考試方面，則在傳統(tǒng)的筆試環(huán)節(jié)增加了談話，可以更好的了解學(xué)員培訓(xùn)期間所掌握的黨的業(yè)務(wù)方面的知識(shí)水平。通過(guò)不斷地摸索、研討，對(duì)傳統(tǒng)黨校培訓(xùn)班進(jìn)行了一定程度的創(chuàng)新，又在貼合集團(tuán)企業(yè)發(fā)展方面，對(duì)課程等進(jìn)行了更接地氣的設(shè)置，取得了圓滿成功，并獲得集團(tuán)各基層單位的好評(píng)，受到省國(guó)資委、集團(tuán)的表?yè)P(yáng)。但是，我校在培訓(xùn)管理模式上仍舊存在一些比較突出的問(wèn)題，這是本文需要探索和研究的重要課題。

二、企業(yè)培訓(xùn)管理與模式存在的問(wèn)題

一是課程資源共享上存在不足，存在信息孤島問(wèn)題。黨校教學(xué)、科研等方面的管理還處于傳統(tǒng)模式，學(xué)習(xí)組織和課程講授依賴傳統(tǒng)手段，一些優(yōu)秀課程尚未實(shí)現(xiàn)信息化、網(wǎng)絡(luò)化，無(wú)法實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共建共享。沒(méi)有形成專門化的可供教師線上學(xué)習(xí)的校園網(wǎng)絡(luò)，還有些即使已將課程視頻化，但，還未能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，也導(dǎo)致課程視頻無(wú)法實(shí)現(xiàn)線上共享，供學(xué)員可以線上學(xué)習(xí)，造成黨校出現(xiàn)“信息孤島”的問(wèn)題，影響了黨校培訓(xùn)課程應(yīng)用、交流和學(xué)習(xí)的深化。

二是與培訓(xùn)學(xué)員缺乏互動(dòng)性、培訓(xùn)周期短。雖然我校2019年完成培訓(xùn)10167人次，創(chuàng)建校46年來(lái)新高。培訓(xùn)對(duì)象涵蓋了低、中、高三個(gè)層次，類別更加齊全、覆蓋更加全面，培訓(xùn)更加系統(tǒng)化、專業(yè)化。在黨校學(xué)習(xí)培訓(xùn)中心成功承辦了5期1000人次的河南省省管企業(yè)和中央駐豫企業(yè)組織部長(zhǎng)、統(tǒng)戰(zhàn)部長(zhǎng)和專職黨務(wù)干部培訓(xùn)班，該班次已成為黨校迄今為止規(guī)格最高、效果良好、影響巨大的“樣板班次”，得到了省委組織部、省國(guó)資委的充分肯定和省內(nèi)其他兄弟單位的高度認(rèn)可，為黨校打響品牌、走向全國(guó)提供了實(shí)踐探索。但是，一些培訓(xùn)班，存在培訓(xùn)周期短，效果不明顯的問(wèn)題。

三是激勵(lì)和約束機(jī)制不健全，學(xué)習(xí)氛圍不濃。目前很多黨校雖然對(duì)學(xué)員有一定的激勵(lì)和約束規(guī)定，如學(xué)習(xí)培訓(xùn)的學(xué)時(shí)制度、學(xué)分制度、通報(bào)制度、考核制度等，但從實(shí)際的操作和實(shí)施環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，黨校培訓(xùn)的各項(xiàng)機(jī)制還不夠完善，存在著考核實(shí)施主體不明確、考核辦法簡(jiǎn)單、 主觀隨意性強(qiáng)、以分?jǐn)?shù)定結(jié)果等情況，學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度、分析解決問(wèn)題能力、干部自身素質(zhì)等無(wú)法量化考核，從而導(dǎo)致參訓(xùn)學(xué)員在思想認(rèn)識(shí)上對(duì)培訓(xùn)不夠重視，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

五是教學(xué)效果缺乏追蹤。黨校目前還僅僅把培訓(xùn)作為一個(gè)孤立環(huán)節(jié)，隨著課程的結(jié)束，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程也就結(jié)束了，而對(duì)黨員、干部綜合素質(zhì)是否提高、工作能力是否提升等培訓(xùn)效果缺乏有效的檢驗(yàn)手段和評(píng)價(jià)機(jī)制，從而很多干部 認(rèn) 為“成績(jī)好壞一個(gè)樣、培訓(xùn)與否一個(gè)樣”，影響了學(xué)習(xí)氛圍。

三、企業(yè)培訓(xùn)管理與模式創(chuàng)新的對(duì)策建議

線上+線下相結(jié)合。隨著“互聯(lián)網(wǎng) + ”時(shí)代的到來(lái)，面對(duì)海量的多元數(shù)據(jù)信息，如何提高黨員教育的質(zhì)量與效果，如何提升黨員教育的時(shí)效性、多樣性和針對(duì)性，已成為黨校培訓(xùn)工作中一個(gè)十分緊迫的問(wèn)題。近年來(lái)，慕課、網(wǎng)絡(luò)直播、錄課作為新興的教育模式，具有適應(yīng)學(xué)員個(gè)性化需求、促進(jìn)培訓(xùn)資源開(kāi)放共享、降低入學(xué)門檻等優(yōu)點(diǎn)。借助這3種模式，將傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)結(jié)合在一起，有利于提高黨員教育的信息化水平，是黨校培訓(xùn)值得關(guān)注并運(yùn)用的一種模式。

開(kāi)展課堂“互動(dòng)討論”模式。目前的課堂教學(xué)一般還是以教師的講，學(xué)員的聽(tīng)為主，而且黨課又不同于一般的課程，它的宣傳教育工作大于一般學(xué)校那種灌輸知識(shí)的目的，因此黨課的教學(xué)過(guò)程是可以采用和學(xué)員點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、面對(duì)面的互動(dòng)式教學(xué)。這對(duì)教師就提出了更高的要求，為了體現(xiàn)“互動(dòng)式教學(xué)”的效果，教師必須在充分備課的基礎(chǔ)上，搜集掌握大量的黨史類的資料，即自我素養(yǎng)的進(jìn)一步提升，只有這樣做，才能夠在“互動(dòng)式教學(xué)”中可以在和學(xué)員們展開(kāi)大討論的過(guò)程中，不會(huì)因?yàn)槟承┲R(shí)的一知半解，而讓“互動(dòng)式教學(xué)”的效果大打折扣。

組織開(kāi)展送教下基層教學(xué)活動(dòng)。黨校教學(xué)不僅可以開(kāi)展本部的培訓(xùn)教學(xué)，同時(shí)也可以根據(jù)基層單位的不同需要組織開(kāi)展送教下基層，這樣就需要黨校老師對(duì)所要送教的基層單位的生產(chǎn)狀況有所了解，要了解各基層單位想學(xué)什么，愿意怎么學(xué)，希望怎么教 。有針對(duì)的設(shè)計(jì)課程、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。采用“菜單式”教學(xué)計(jì)劃，不斷更新菜單、完善菜單，讓基層單位看著“菜單”來(lái)“點(diǎn)菜”，這樣， 不僅為黨校教學(xué)提供了設(shè)計(jì)藍(lán)本，也讓基層單位掌握了設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的主動(dòng)權(quán)，學(xué)員學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)積極性提高了。

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