“不要欺人太甚，切勿凌駕于人”基于石家莊七個(gè)市區(qū)中學(xué)生校園欺凌情況的調(diào)查

乜靜怡 張曉楠 王賢

摘要：近年來(lái)，人們?cè)絹?lái)越重視校園安全問(wèn)題，“校園欺凌”一詞匯逐漸走入大眾的視野。本文選取石家莊7個(gè)市區(qū)的中學(xué)生進(jìn)行研究，尋找解決方案。研究發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生的校園現(xiàn)狀不容樂(lè)觀;校園欺凌發(fā)生的原因來(lái)自學(xué)生自身、家庭及學(xué)校社會(huì)環(huán)境三個(gè)方面，這些因素影響了學(xué)生性格特征的形成;校園欺凌的多發(fā)形式為言語(yǔ)欺凌，肢體欺凌和關(guān)系欺凌，并向網(wǎng)絡(luò)欺凌發(fā)展。男生相較女生來(lái)說(shuō)受肢體欺凌更多，欺凌過(guò)程的行為捆綁組合有關(guān)，女生更多的受到關(guān)系欺凌。針對(duì)以上問(wèn)題提出以下建議：重視家庭教育;建立完善的學(xué)校監(jiān)管宣傳體系;重點(diǎn)觀察、重點(diǎn)保護(hù)、重點(diǎn)宣傳。

關(guān)鍵詞：校園欺凌;網(wǎng)絡(luò)欺凌;關(guān)系欺凌;監(jiān)管體系

一、引言

隨著校園欺凌主題和題材影視作品《悲傷逆流成河》、《少年的你》的傳播影響增加，校園欺凌逐漸走入大眾的視野，引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，輿論逐漸升溫，推動(dòng)了法律預(yù)防未成年人犯罪法和未成年人保護(hù)法的制定，從國(guó)家層面喚醒各界對(duì)未成年人安全的關(guān)注，從法律制度給予未成年人最有利的保護(hù)。雖然各方加強(qiáng)重視且提出保護(hù)政策，但是中國(guó)目前仍未有對(duì)校園欺凌問(wèn)題進(jìn)行周密系統(tǒng)的調(diào)查，缺乏完整、準(zhǔn)確、權(quán)威的數(shù)據(jù)，也缺乏深度專業(yè)的研究。導(dǎo)致我國(guó)在應(yīng)對(duì)校園欺凌方面缺乏有力的指導(dǎo)和針對(duì)性的解決辦法，這也是各方在逐漸重視校園欺凌和孩子身心健康教育的情況下，校園欺凌依舊屢見(jiàn)不鮮，不時(shí)就有報(bào)道曝出的原因，而這正是需要我們考量、探究的方面。

二、文獻(xiàn)研究

黃亮和趙德成（2018）在對(duì)中學(xué)生校園欺凌研究現(xiàn)象中表示，中國(guó)四?。ㄊ校┲袑W(xué)校園欺凌水平情況略高于OECD國(guó)家水平，不同性別、不同家庭和學(xué)校背景的學(xué)生在遭受校園欺凌方面存在明顯差異。同時(shí)黃亮（2017）發(fā)現(xiàn)，15歲的學(xué)生中，男生比女生遭受到校園欺凌行為的頻率高，男生在校園欺凌方面更傾向于肢體欺凌，女生更傾向于受到關(guān)系欺凌，在他的研究中，男生也是言語(yǔ)和關(guān)系欺凌行為的受害者。這與欺凌過(guò)程的行為捆綁組合有關(guān)。

陳崇天（2019）表示，中小學(xué)校園欺凌欺凌現(xiàn)象普遍、初中階段校園欺凌交高發(fā)、校園欺凌呈現(xiàn)低齡化特征、男生是肢體欺凌的易受體、言語(yǔ)欺凌是主要的欺凌方式。黃亮（2017）的研究中表示，被欺負(fù)狀況比實(shí)施欺負(fù)狀況更為嚴(yán)重;年級(jí)、是否住校、父母是否在外打工對(duì)被欺負(fù)和欺負(fù)有不同程度的影響。

校園欺凌不僅會(huì)對(duì)受欺凌者產(chǎn)生心靈上的創(chuàng)傷，還會(huì)使欺凌者走上不歸路，校園欺凌的嚴(yán)重影響，值得我們重視并作出防范。此外，家庭和校園的微環(huán)境均是影響學(xué)生是否受校園欺凌的因素，這些因素為學(xué)生影響了學(xué)生性格特征的形成，也是我們著重關(guān)注的方面，如果關(guān)注得當(dāng)，便可以在防范校園欺凌侵害方面發(fā)揮重要作用。

三、數(shù)據(jù)來(lái)源和數(shù)據(jù)分析

此次調(diào)查選定的調(diào)查對(duì)象為石家莊市的七個(gè)市轄區(qū)（新華區(qū)、欒城區(qū)、長(zhǎng)安區(qū)、橋西區(qū)、藁城區(qū)、裕華區(qū)、鹿泉區(qū)）的中學(xué)生，由于礦區(qū)的中學(xué)非常少，調(diào)查成本較高以及安全問(wèn)題具有不確定性，因而并未將其列入此次調(diào)查的范圍之內(nèi)。

（一）校園欺凌的基本現(xiàn)狀

第一，校園欺凌現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。有接近四分之一的人或多或少的受到過(guò)校園欺凌。從出生開(kāi)始從未有過(guò)受到校園欺凌的學(xué)生占74.25%，平均每學(xué)期1-2次的學(xué)生占18.75%，平均每學(xué)期3-5次的學(xué)生占4.25%，平均每學(xué)期6-9次的占1%，平均每學(xué)期10次以上的占1.75%。

第二，在校園欺凌的認(rèn)知上，幾乎所有學(xué)生都了解校園欺凌。有一半以上的學(xué)生身邊曾經(jīng)發(fā)生過(guò)校園欺凌事件，并且對(duì)此類現(xiàn)象深惡痛絕，有能力的話會(huì)去制止;而家長(zhǎng)偶爾關(guān)注或根本不關(guān)注校園欺凌。絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為校園欺凌影響到其他人。調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為校園欺凌影響到很多人的被調(diào)查者比例占71%，只影響到很少一部分人占18.75%，沒(méi)有什么影響占2.2%，不知道的占8%。

第三，受欺凌形式因性別有所不同。

欺凌方式上，11個(gè)受欺凌行為可以歸為4種欺凌形式。言語(yǔ)欺凌（包括起侮辱性綽號(hào)、辱罵、嘲諷，恐嚇、威脅做不想做的事情，搶奪或毀壞財(cái)物以及通過(guò)財(cái)物嘲笑受害者，中傷譏諷我的體貌、宗教、種族、家人或其他，畫(huà)畫(huà)侮辱）;肢體欺凌（包括物理攻擊，如踢打或推撞、拉扯頭發(fā)，強(qiáng)索金錢(qián)或物品）;關(guān)系欺凌（包括孤立排擠，傳播消極謠言和閑話，讓我遭遇麻煩或處罰）;網(wǎng)絡(luò)欺凌（在論壇或公共空間發(fā)表具有人身攻擊的言論）。

不同性別中學(xué)生遭受的欺凌方式存在顯著性差異。中學(xué)生受到校園欺凌最多的是言語(yǔ)欺凌，其次是關(guān)系欺凌和肢體欺凌，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)欺凌也逐漸開(kāi)始影響著中學(xué)生們。欺凌形式與性別的關(guān)系如下：言語(yǔ)欺凌類男女比例相當(dāng)，但是女生在心靈和精神上會(huì)受到更大的沖擊;肢體欺凌類男生多于女生，且男生之間的肢體沖突往往較為嚴(yán)重，甚至?xí)`法犯罪;關(guān)系欺凌和網(wǎng)絡(luò)欺凌女生均多于男生。

第四，受欺凌頻率因年級(jí)有所不同。

不同年級(jí)中學(xué)生遭受的欺凌方式存在顯著性差異。結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)，有75%的學(xué)生認(rèn)為校園欺凌在初中階段發(fā)生最頻繁，只有17%的人認(rèn)為校園欺凌在高中發(fā)生最頻繁，交叉分析結(jié)論與該調(diào)查數(shù)據(jù)一致，即，初中階段發(fā)生校園欺凌最頻繁，且集中在初二、高一和高三的發(fā)生頻率較高。

（二）校園欺凌發(fā)生的心理原因

第一，青少年心理發(fā)展不成熟是校園欺凌形成的主要原因。發(fā)生的主要原因有6大類，分別是青少年成熟的叛逆期，同學(xué)之間相處方式不當(dāng)，讓人覺(jué)得自己很厲害很酷，學(xué)校對(duì)校園暴力的危害宣傳不到位，人與人之間差異帶來(lái)的優(yōu)越感和控制不了自己的情緒，由小爭(zhēng)執(zhí)發(fā)展成大沖突。

第二，欺凌者出于以大欺小、歧視等心理進(jìn)行欺凌，有情緒難以控制和缺少父母管教等特點(diǎn)。可以看出，對(duì)方好欺負(fù)、沒(méi)有理由就是看對(duì)方不順眼和因?qū)W生相貌或身體特征歧視，出于這幾類心理去欺負(fù)其他學(xué)生的人數(shù)最多，因?yàn)楹猛?、好奇和舉止奇怪的心理去欺負(fù)其他學(xué)生最少。

第三，受欺凌者的性格特征較為軟弱內(nèi)向。數(shù)據(jù)顯示，性格膽小內(nèi)向、身體瘦弱、人際關(guān)系不好、外表不討人喜歡和有身體智力障礙這5類學(xué)生最容易成為受害者。

（三）受欺凌者和旁觀者的做法

受欺凌情況較嚴(yán)重。有接近四分之一的人或多或少的受到過(guò)校園欺凌，其中大部分學(xué)生會(huì)尋求排解方法，但仍有超過(guò)十分之一的學(xué)生壓抑在心里，還需關(guān)注這類學(xué)生。談及受到欺凌后的解決辦法，絕大部分人采用較為理性的方法來(lái)解決，如，告訴家長(zhǎng)或老師幫忙處理，還有一部分人訴諸法律手段。

旁觀者面對(duì)校園欺凌表現(xiàn)冷漠。面對(duì)校園欺凌絕大多數(shù)旁觀者不會(huì)去做什么，但也會(huì)有人去想辦法阻止?？吹叫@欺凌時(shí)的表現(xiàn)：想去制止但因害怕而放棄的占60.25%，不予理會(huì)占48.5%，嬉笑吶喊占22%，上前勸阻占20.5%，叫老師或報(bào)案占46%。

（四）學(xué)校安全措施良好，還有待加強(qiáng)

大部分學(xué)校治安情況良好，有心理咨詢室的配備，校園安全的教育有待加強(qiáng)。學(xué)生認(rèn)為嚴(yán)厲處分涉事學(xué)生對(duì)減少校園欺凌的發(fā)生更有效。加強(qiáng)校園治安，學(xué)生對(duì)更新校園治安防范措施更為青睞，說(shuō)明學(xué)生希望學(xué)校通過(guò)不斷更新校園治安措施來(lái)保護(hù)自己，保護(hù)那些受欺凌學(xué)生。

四、結(jié)論和建議

（一）、結(jié)論

第一，中學(xué)生的校園現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。有一半以上的中學(xué)生遭遇過(guò)校園欺凌，校園欺凌行為給身體和心理造成很大傷害，大部分的學(xué)生對(duì)待校園欺凌的態(tài)度是深惡痛絕的，也有人會(huì)去選擇及時(shí)制止。

第二，校園欺凌頻繁發(fā)生的原因令人深思。校園欺凌分為主觀和客觀兩個(gè)原因：從主觀來(lái)看，當(dāng)學(xué)生遇到校園欺凌這種情況時(shí)，不敢反抗，忍氣吞聲的行為助長(zhǎng)了校園的不正之風(fēng)。從客觀來(lái)看，一是旁觀者因?yàn)楹ε露艞壷浦梗蟛糠峙杂^者想去支持，但是因?yàn)楹ε露艞?。二是學(xué)校在對(duì)校園欺凌的管制方面有待提高。

第三，校園欺凌特征明顯，受性別、年級(jí)的影響。從性別角度分析，男生受欺凌頻率相比女生來(lái)說(shuō)較高。從年級(jí)角度來(lái)看，初中階段發(fā)生校園欺凌頻繁，尤其在初二階段，發(fā)生最為頻繁。從受欺凌形式來(lái)看，不同性別的中學(xué)生受到的校園欺凌形式不盡相同。中學(xué)生受到校園欺凌最多的是言語(yǔ)欺凌，其次是關(guān)系欺凌和肢體欺凌，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)欺凌也逐漸開(kāi)始影響著中學(xué)生們。

（二）建議

第一，重視家庭教育。家庭是中學(xué)生的基礎(chǔ)單位，在他們個(gè)人的社會(huì)性和個(gè)人理想的形成扮演著基礎(chǔ)作用。但是根據(jù)調(diào)查，將近有1/5的家長(zhǎng)從未過(guò)問(wèn)孩子身邊的校園欺凌事件。因此重視家庭教育尤為重要，當(dāng)孩子反映此類問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng)，告訴他們問(wèn)題的解決辦法，以此防范校園欺凌事件的發(fā)生。

第二，建立完善的學(xué)校監(jiān)管宣傳體系。學(xué)校作為中學(xué)生的次級(jí)單位，是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的教育主體，也是他們形成規(guī)則意識(shí)、道德品性最重要的場(chǎng)所。1）建立全面的宣傳體系，有助于中學(xué)生避免校園欺凌以及看到校園欺凌時(shí)有所作為，同時(shí)保護(hù)好自己。因此學(xué)校要重視學(xué)生的心理指導(dǎo)，讓其形成正確的價(jià)值觀和道德品行。2）建立完備的監(jiān)管體系。研究發(fā)現(xiàn)，校園欺凌多發(fā)生在教室、廁所、樓梯間等人群稀少的地方，我們要對(duì)這些地方加強(qiáng)管理和加大監(jiān)督。因此要提高保安素質(zhì)和裝備，加大校園巡邏檢查密度和在死角安裝監(jiān)控設(shè)備。

第三，重點(diǎn)觀察、重點(diǎn)保護(hù)、重點(diǎn)宣傳。受到和實(shí)施校園欺凌的同學(xué)性格和心理都有顯著特征，我們應(yīng)該重點(diǎn)觀察、保護(hù)和宣傳。對(duì)欺凌者包括脾氣暴躁好斗打架的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)觀察，對(duì)受害者包括身體瘦弱、膽小內(nèi)向的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)保護(hù)，對(duì)旁觀者進(jìn)行正確的引導(dǎo)，有效制止校園欺凌。此外，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生從電視網(wǎng)絡(luò)等媒體上了解校園欺凌，所以我們需在這些平臺(tái)上大力宣傳校園欺凌的知識(shí)，讓學(xué)生們對(duì)其有基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)，能夠在此后的校園生活中，免于校園欺凌的迫害。

校園欺凌給學(xué)生、家庭和學(xué)校帶來(lái)了諸多傷害，要遏制和減少校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生，需要社會(huì)、家庭和學(xué)校的共同努力。因此學(xué)校要加強(qiáng)與家庭和社會(huì)經(jīng)常性和即時(shí)性的溝通與協(xié)同，形成多元化、多主體治理校園欺凌事件的格局，防止此類現(xiàn)象的發(fā)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更好地學(xué)習(xí)生活環(huán)境。參考文獻(xiàn)

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