構(gòu)建學(xué)生自我管理體系：破解大規(guī)模學(xué)校管理難題

李麗然

摘要河北省承德市圍場滿族蒙古族自治縣第二中學(xué)通過構(gòu)筑實(shí)施自我教育體系，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育、自我管理能力，在一定程度上破解了大規(guī)模學(xué)校的管理難題。學(xué)校通過科學(xué)運(yùn)行班級自管會(huì)，讓學(xué)生在自我管理中自信自律，形成人人爭先創(chuàng)優(yōu)的管理網(wǎng)格；通過成立年級自管會(huì)和學(xué)校自管會(huì)，開展?fàn)巹?chuàng)自我管理亮點(diǎn)班級活動(dòng)，讓學(xué)生成為班級和學(xué)校管理的得力助手，形成了深化自我教育、自我管理的系統(tǒng)框架。

關(guān)鍵詞 自我教育；自我管理；大規(guī)模學(xué)校；班級自管會(huì)；學(xué)校自管會(huì)

中圖分類號G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B

文章編號1002-2384（2020）10-0044-03

當(dāng)前，在推動(dòng)教育均衡發(fā)展的背景下，一些超大規(guī)模學(xué)校在提供更多優(yōu)質(zhì)教育資源等方面發(fā)揮了積極作用，但是在發(fā)展過程中也不可避免地存在安全隱患增多、管理難度加大、教育教學(xué)效果難以保證等突出問題。針對當(dāng)前超大規(guī)模學(xué)校在發(fā)展中面臨的問題和困難，如何進(jìn)一步創(chuàng)新管理方法，探索促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提升教育質(zhì)量的管理方式？

作為縣域內(nèi)辦學(xué)規(guī)模最大的公辦初中，河北省承德市圍場滿族蒙古族自治縣第二中學(xué)（以下簡稱“圍場二中”）通過構(gòu)筑實(shí)施自我教育體系，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自我教育、自我管理能力，而且激發(fā)了學(xué)生的主人翁意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，使學(xué)生成為班級管理和學(xué)校管理的得力助手，在一定程度上破解了大規(guī)模學(xué)校的管理難題。

一、基于學(xué)生管理難題，整體設(shè)計(jì)自我教育體系

始建于1978年的圍場二中，現(xiàn)有100多個(gè)教學(xué)班，在校師生6000多人，其中寄宿生達(dá)一半以上。面對如此龐大的辦學(xué)規(guī)模，學(xué)校管理難度之大可想而知。一方面，學(xué)生來源復(fù)雜，有近一半學(xué)生是隨父母進(jìn)城務(wù)工或父母外出打工寄宿在學(xué)校。另一方面，教師隊(duì)伍龐大，工作態(tài)度和個(gè)人追求不一而足。特別是大量青年教師的加入在為學(xué)校發(fā)展注入活力的同時(shí)也給學(xué)校管理帶來很大挑戰(zhàn)，如部分新教師缺乏科學(xué)的治班方略、班級管理時(shí)緊時(shí)松、所帶班集體缺乏凝聚力等。

學(xué)校多年來實(shí)施“四位一體”式扁平化、精細(xì)化管理，實(shí)現(xiàn)了全天候、全方位的檢查督導(dǎo)，教育教學(xué)各項(xiàng)常規(guī)工作形成了勤檢查、快反饋、速整改的有效閉合回路。但是，由于學(xué)校管理人員不夠充足，各項(xiàng)常規(guī)檢查的范圍、頻度、節(jié)點(diǎn)受限，有時(shí)候不能及時(shí)準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)問題，甚至?xí)霈F(xiàn)管理盲區(qū)和疏漏，這也導(dǎo)致學(xué)生管理在很多時(shí)候會(huì)鞭長莫及、顧此失彼，管理團(tuán)隊(duì)經(jīng)常感到力不從心。因此，如何調(diào)動(dòng)班級及學(xué)生自我管理的積極性，充分挖掘?qū)W生自我教育和自我管理的內(nèi)驅(qū)力，越來越引起我們的重視。

近年來，我們基于學(xué)?！敖逃屔省钡慕逃砟睿凇熬式逃彼珜?dǎo)的“和諧高效”管理理念框架下，探索以“自我約束點(diǎn)亮班級，自我管理成就人生”為主題構(gòu)建學(xué)生自我教育體系。即通過進(jìn)一步完善班級學(xué)生自我管理機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生在自我教育、自我管理、自我監(jiān)督和爭先創(chuàng)優(yōu)的過程中，變被動(dòng)他律為自覺自律，在公平、公正、公開的制度與規(guī)則約束下，自覺規(guī)范言行，不斷建立自信，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，真正做到人人有事干、事事有人管、時(shí)時(shí)想著班集體、處處彰顯正能量，由此構(gòu)建和諧向上的校園氛圍。我們希望學(xué)生通過自我組織、自我監(jiān)督、自我評價(jià)、自我約束、自我反省，不斷認(rèn)識(shí)自我、管理自我、超越自我，由此成為一個(gè)不斷向內(nèi)心探索的、自律的人，成為一個(gè)可以成就個(gè)人夢想和民族希望的人。

二、探索運(yùn)行班級自管會(huì)，讓學(xué)生在自我管理中自信自律

經(jīng)過反復(fù)研磨醞釀，我們首先遵循“同案異構(gòu)、因班而異、個(gè)體激勵(lì)、整體捆綁、榮辱與共”的基本原則，在各班級成立了班級自管會(huì)，初步形成了我管人人、人人管我的管理網(wǎng)格，讓班級成為每個(gè)人都有機(jī)會(huì)、每個(gè)個(gè)體都會(huì)閃光、人人爭先創(chuàng)優(yōu)的和諧團(tuán)隊(duì)。

1. 科學(xué)組建班級自管會(huì)，形成人人爭先創(chuàng)優(yōu)的管理網(wǎng)格

我們提出，在組建班級自管會(huì)的過程中，要尊重信任每一個(gè)學(xué)生，給每一個(gè)學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，當(dāng)所有學(xué)生都力爭上游不甘落后時(shí)，班級自我管理的預(yù)期目標(biāo)才能順利實(shí)現(xiàn)。學(xué)校首先安排專人組織學(xué)生進(jìn)行集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)，通過細(xì)致講解、模擬演示等方式，促使學(xué)生更新理念，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。然后各班主任采取自下而上的形式，組織學(xué)生“參政議政”，民主議定實(shí)施方案，確定具體的機(jī)構(gòu)組建及運(yùn)行機(jī)制。

每個(gè)班級自管會(huì)設(shè)主席1名，直接對全班同學(xué)和班主任負(fù)責(zé)，全面協(xié)調(diào)班級管理工作；副主席4名，分管德育、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)衛(wèi)生、文體藝術(shù)；下設(shè)7～8個(gè)自管組（每組8人），每組設(shè)自管組長1名，學(xué)習(xí)委員和德育委員各2名，管理委員、勞動(dòng)委員、藝術(shù)委員各1名。各自管組長負(fù)責(zé)調(diào)動(dòng)本組成員創(chuàng)先爭優(yōu)，督管本組成員自覺遵規(guī)守紀(jì)，言行向善向上向美；各委員分別統(tǒng)計(jì)記錄學(xué)生上課情況及平時(shí)學(xué)科測驗(yàn)成績，餐廳、宿舍、品行表現(xiàn)，安全、紀(jì)律表現(xiàn)，勞動(dòng)衛(wèi)生表現(xiàn)，文藝、體育及活動(dòng)表現(xiàn)等。

各自管組在組長帶領(lǐng)下，成員間互相提醒、互相監(jiān)督，每個(gè)人自覺、自律、自我約束，努力實(shí)現(xiàn)自我管理、共同進(jìn)步。各自管組各司其職，相互協(xié)調(diào)又相互監(jiān)督制約。班級里的每個(gè)學(xué)生既是管理者，又是被管理者，各項(xiàng)工作都有直接責(zé)任人和監(jiān)管人，班級事務(wù)做到事事有人管、人人有事做。

2. 合理運(yùn)行班級自管會(huì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一個(gè)閃光瞬間

我們在推動(dòng)班級自管會(huì)具體實(shí)施中，強(qiáng)調(diào)要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)生每一個(gè)閃光的瞬間，讓學(xué)生在自信、自律中為未來的精彩人生奠基。班級自管會(huì)要對學(xué)生的各方面表現(xiàn)進(jìn)行日紀(jì)實(shí)以及周匯總、月匯總、學(xué)期匯總，每個(gè)委員要本著公平公正的原則努力發(fā)現(xiàn)組內(nèi)成員的優(yōu)點(diǎn)和良好表現(xiàn)，以表揚(yáng)激勵(lì)（加分）為主。同時(shí)班級自管會(huì)的工作要做到有布置就檢查，有檢查就反饋，有反饋就表揚(yáng)先進(jìn)、整改不足。

班級自管會(huì)的合理運(yùn)行，有效解決了許多管理難題，極大地提高了管理效率。

各班級根據(jù)自管會(huì)的記錄匯總，每月評選“班級之星”，既最大限度激勵(lì)那些努力自律的學(xué)生，同時(shí)激勵(lì)那些通過努力取得較大進(jìn)步的學(xué)生，給他們以持續(xù)前行的動(dòng)力。每學(xué)期末，學(xué)校依據(jù)各月總評情況評選出各類星級學(xué)生（包括五星、四星、三星及單項(xiàng)之星學(xué)生），表彰比例為班級學(xué)生總數(shù)的15%，同時(shí)在周星級班級、月星級班級基礎(chǔ)上評選自我管理先進(jìn)班集體。學(xué)校根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況確定其綜合素質(zhì)評價(jià)等級，填入學(xué)生陽光成長手冊，學(xué)生在校三年（六個(gè)學(xué)期）綜合素質(zhì)評價(jià)等級均為優(yōu)秀的學(xué)生可獲評優(yōu)秀畢業(yè)生，畢業(yè)證書上會(huì)另外加蓋優(yōu)秀畢業(yè)生印記，這也會(huì)成為留給他們一生的記憶。

學(xué)校督導(dǎo)室、德育處、年級組、值班組會(huì)不定期對各班級自管會(huì)工作開展情況進(jìn)行檢查，所有檢查結(jié)果以月匯總形式納入星級文明班級考評。學(xué)校則以學(xué)期為節(jié)點(diǎn)，對自我管理先進(jìn)班級及個(gè)人予以表彰，由此調(diào)動(dòng)師生自我管理的積極性。

三、系統(tǒng)構(gòu)筑自我管理框架，讓師生在自我教育中精彩綻放

班級自管會(huì)的有效運(yùn)行，讓我們深刻感悟到：學(xué)校要實(shí)行科學(xué)化、民主化管理，就要樹立以人為中心的管理思想，充分挖掘和調(diào)動(dòng)師生各方面的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，發(fā)揮師生自我管理、自我服務(wù)、自我教育的作用?；诖耍覀冎鸩叫纬闪松罨瘜W(xué)生自我教育、自我管理的系統(tǒng)框架。

1. 成立年級自管會(huì)和學(xué)校自管會(huì)：連點(diǎn)成面，織就高效管理網(wǎng)絡(luò)

為了將每個(gè)班級節(jié)點(diǎn)上自我管理的探索連成線、結(jié)成網(wǎng)，我們在班級自管會(huì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步成立了年級自管會(huì)和學(xué)校自管會(huì)。其中，年級組負(fù)責(zé)年級自管會(huì)的機(jī)構(gòu)組建和各部職責(zé)分工。年級自管會(huì)根據(jù)“分部組建、兼顧樓層、依據(jù)任務(wù)、合理調(diào)遣”的原則，精心選拔各班級自管會(huì)主席參與管理，主要負(fù)責(zé)對年級的常規(guī)工作開展、過程監(jiān)管、結(jié)果反饋、資料留存等進(jìn)行全方位檢查指導(dǎo)和反饋提高。年級自管會(huì)工作以服務(wù)和監(jiān)督提示為主。

德育處負(fù)責(zé)學(xué)校自管會(huì)的機(jī)構(gòu)組建、職責(zé)分工及工作開展。學(xué)校自管會(huì)依據(jù)“分部組建、兼顧年級、依據(jù)任務(wù)、合理調(diào)遣”的原則，精心選拔各年級自管會(huì)主席和各部部長參與管理，主要任務(wù)是在教師帶領(lǐng)下對學(xué)校常規(guī)工作開展及大型活動(dòng)進(jìn)行過程監(jiān)督、檢查評比，然后由德育處合理利用檢查結(jié)果并進(jìn)行有效反饋，從而提高管理實(shí)效。

2. 爭創(chuàng)自我管理亮點(diǎn)班級：讓學(xué)生成為班級和學(xué)校管理的得力助手

為了進(jìn)一步深化自我管理實(shí)踐，學(xué)校立足實(shí)際，開展了爭創(chuàng)自我管理亮點(diǎn)班級活動(dòng)。即通過以學(xué)生為主體的管理方式創(chuàng)新，提高每一個(gè)學(xué)生對班級管理的參與度，營造班班有亮點(diǎn)、組組有優(yōu)點(diǎn)、人人有閃光點(diǎn)的氛圍，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系和諧，家校共育順暢。

我們首先從減輕班主任思想和工作負(fù)擔(dān)入手，鼓勵(lì)班主任放開手腳主動(dòng)工作，通過激發(fā)班級自我管理的目標(biāo)意識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生為班級管理規(guī)劃目標(biāo)并努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，從而引領(lǐng)學(xué)生成為班級自我管理的主人。這就要求班主任要敢于放手，讓有能力的班級學(xué)生圍繞學(xué)校常規(guī)管理的各方面要求自己去管理、自覺去努力、自發(fā)去約束、自身去落實(shí)，摒棄被動(dòng)的看管壓狀態(tài)，從而使自主管理不斷深化，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。

自我管理亮點(diǎn)班級的評比既關(guān)注日常表現(xiàn)和成績匯總，也關(guān)注過程發(fā)展和進(jìn)步程度；既關(guān)注常規(guī)管理，也關(guān)注特色創(chuàng)建。每學(xué)期結(jié)束，都會(huì)有許多班級從不同方面獲得自我管理亮點(diǎn)班級榮譽(yù)，并獲得學(xué)校頒發(fā)的獎(jiǎng)牌。當(dāng)班級管理成為學(xué)生自己的事，學(xué)生們開始在集體中找到自己的位置，感受到自己的利益和責(zé)任，就連一些平時(shí)不愛學(xué)習(xí)或是經(jīng)常惹事的學(xué)生也開始找到集體存在感。這就使得班級學(xué)生心中有目標(biāo)、行動(dòng)有動(dòng)力、人人有責(zé)任、個(gè)個(gè)擔(dān)擔(dān)子，班級形成了一種人人平等、人人有責(zé)，相互合作、相互競爭，相互促進(jìn)、相互交融，榮辱與共的良好機(jī)制。

自我管理給學(xué)校帶來了積極變化，參與管理的人多了，管理的頻度加密了，管理的力度加強(qiáng)了，很大程度上緩解了管理難的壓力。近年來，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量不斷攀升，社會(huì)聲譽(yù)越來越好，各地來觀摩的同仁對我校師生的精神面貌、教風(fēng)學(xué)風(fēng)特別是學(xué)生早晚自習(xí)的狀態(tài)評價(jià)極高。

（編輯 謝凡）