微觀點(diǎn)

王葵紅：黨建引領(lǐng)，提升校園文化軟實(shí)力

學(xué)校黨組織是學(xué)校的政治核心，應(yīng)引領(lǐng)校園文化的構(gòu)建，使校園文化更好地發(fā)揮其獨(dú)特的育人功能。例如：在校園文化中融入正氣、昂揚(yáng)的紅色教育味道，涵養(yǎng)學(xué)生的精神，熏染學(xué)生的人格，實(shí)現(xiàn)以文“化”人；建設(shè)剛性約束又有柔性教育的制度文化，營造風(fēng)清氣正的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)；以“和善”的行為文化建設(shè)促進(jìn)學(xué)校教育工作的深化，實(shí)現(xiàn)“人創(chuàng)文化，文化塑人”的雙贏局面；凝練師生共同的價(jià)值追求，補(bǔ)足理想信念之鈣，努力打造正本清源的精神家園。（浙江省象山縣丹城中學(xué)）

許振元：農(nóng)村學(xué)校發(fā)展要因校制宜尋找突破口

農(nóng)村學(xué)校尤其是偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)校的生源質(zhì)量不高，教師素質(zhì)參差不齊， 導(dǎo)致農(nóng)村初中教育發(fā)展相對薄弱。在這種情況下，盲目學(xué)習(xí)縣城學(xué)校的教育模式，很有可能會(huì)邯鄲學(xué)步一事無成。因此，農(nóng)村初中學(xué)校要因校制宜，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)尋找突破口，才能找準(zhǔn)路子下對方子，取得事半功倍的效果。例如：抓實(shí)學(xué)校德育工作，將道德教育過程中的道德認(rèn)知、道德情感、道德意志和道德行為這四個(gè)基本環(huán)節(jié)，分解到學(xué)生的初中學(xué)習(xí)生涯中，不但能培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，而且能使教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升。（山東省寧陽縣第九中學(xué)）

顧煥娟：做出學(xué)校宣教活動(dòng)的“意義”

如同一堂生動(dòng)的好課會(huì)給學(xué)生留下深刻的記憶，好的宣教活動(dòng)也可以成為鐫刻在參與者心靈深處的珍寶。為使學(xué)校宣教活動(dòng)真正有價(jià)值、有意義，活動(dòng)的策劃者要積極謀劃、大膽實(shí)踐。首先，格局定位很重要。要主動(dòng)策劃“大選題”，以“小切口”體現(xiàn)“大主題”，并努力向外發(fā)聲，塑造學(xué)校良好形象。其次，創(chuàng)新思維很重要。要以生動(dòng)可感的內(nèi)容、新奇有趣的方式、獨(dú)到全新的視角，讓參與者重新審視其所見所得。最后，錘煉品格很重要。要聚焦學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)培育，注重加強(qiáng)德育工作，助力全面發(fā)展；立足科技前沿，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)動(dòng)力；傳承優(yōu)秀文化，堅(jiān)定文化自信。（河北省邢臺(tái)市第十九中學(xué)）

趙 文：農(nóng)村學(xué)校應(yīng)重視鄉(xiāng)土教育課程開發(fā)

鄉(xiāng)土教育內(nèi)容應(yīng)成為當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校校本課程開發(fā)的重點(diǎn)。學(xué)校在完成各類國家課程后，可以充分利用農(nóng)村獨(dú)有的自然和人文資源進(jìn)行“春花秋實(shí)”“變色的葉”等動(dòng)植物考察，或是開展測量自家院落、訪談留守老人等鄉(xiāng)土調(diào)查。如此才能讓農(nóng)村教育扎根鄉(xiāng)土，讓農(nóng)村師生感受到教育生活的幸福完整。（甘肅省西和縣六巷鄉(xiāng)九年制學(xué)校）

王 亮：教師應(yīng)努力打造自己的拳頭課程

今天的教師不應(yīng)該成為一個(gè)教書匠，僅僅滿足于書本內(nèi)容的傳授和學(xué)科知識(shí)的教學(xué)，而應(yīng)該努力成為課程建設(shè)者，在教書育人的實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)積累，發(fā)現(xiàn)并提升自己的職業(yè)優(yōu)勢。教師既可以依托學(xué)科教學(xué)開展持續(xù)深入的研究，也可以基于自身某方面才能進(jìn)行系統(tǒng)建樹，這樣才能逐步打磨出屬于自己的拳頭課程，形成獨(dú)具特色的育人品牌。（山東省肥城市白云山學(xué)校）

李 鑫：正確把握師生間的教育關(guān)系和管理關(guān)系

師生關(guān)系是為了達(dá)成既定教育目的而建立的人際關(guān)系，教育關(guān)系和管理關(guān)系是其中最重要的內(nèi)容。教師既是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的組織者，也是學(xué)校管理系統(tǒng)良好運(yùn)行的支撐者。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師要學(xué)會(huì)正確把握師生之間的教育關(guān)系和管理關(guān)系，既不能以教育的名義處理管理問題，讓制度形同虛設(shè)；也不能用管理的手段代替教育職責(zé)，簡單粗暴地處理學(xué)生成長中的問題。在處理師生關(guān)系特別是師生矛盾時(shí)，教師既要善于讓問題在短時(shí)間之內(nèi)得到妥善處理，又要從教育的目的出發(fā)，讓學(xué)生通過問題的解決獲得健康成長。（甘肅省定西市岷縣教育局）

（本刊編輯部）