音樂專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的幾點思考

魏慧莉 李慧玲

【摘要】近年來，隨著我國普通高校的不斷擴招，大學生的就業(yè)問題也得到了人們普遍的重視。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”理念的影響下，高校越來越重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。音樂專業(yè)大學生具備專業(yè)技能的突出優(yōu)勢，相關高校應將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，不斷加強創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設，搭建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，以助力更多的音樂專業(yè)大學生走上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路。

【關鍵詞】音樂專業(yè)；大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)新教育；創(chuàng)業(yè)教育；人才培養(yǎng)

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A

基金項目：安徽省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訓練計劃項目（項目編號：S201910375009X、S201910375022）。

當前，音樂專業(yè)大學生的協(xié)議就業(yè)機會較少，主要就業(yè)方向為教育單位以及文藝團體單位，但隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，這些傳統(tǒng)就業(yè)崗位的招聘門檻越來越高，同時，受音樂專業(yè)擴招和畢業(yè)生數(shù)量增長的影響，其就業(yè)競爭也越來越激烈。為緩解音樂專業(yè)大學生面臨的嚴重就業(yè)壓力，相關高校應轉變教育目標，建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)基地，以推動我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革進程。現(xiàn)階段，我國人民生活水平顯著提高，藝術教育也得到了人們的普遍關注，這不僅為青少年音樂培訓市場帶來了廣闊的前景，也給音樂專業(yè)大學生的靈活就業(yè)與創(chuàng)業(yè)帶來了無限可能。[1]本文將提出有關音樂專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的幾點思考，旨在進一步激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，希望能為其日后的“雙創(chuàng)之路”打下堅實基礎。

一、營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍

在我國教育改革持續(xù)推進的大背景下，畢業(yè)生的就業(yè)率以及就業(yè)質量已經(jīng)成為評估高校教育水平的主要標準。但目前大部分普通高校音樂類專業(yè)還是只關注學生的專業(yè)技能水平，常常會忽略對學生綜合素質的培養(yǎng)。當代音樂專業(yè)大學生思維活躍，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)充滿興趣，但受多方因素的影響，他們往往不具備創(chuàng)業(yè)所需的良好素養(yǎng)，且心理抗壓能力相對較弱。同時，高校對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏合理的統(tǒng)籌安排，學生在進入社會后不具備自我完善、發(fā)展的強大能力，也就難以取得自主創(chuàng)業(yè)的成功。近年來，隨著高等教育理念的不斷更新，雖然一些音樂類高校開設了多門有關大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程，提高了自身的辦學層次，但由于不注重與現(xiàn)有專業(yè)的有機結合，所以教育效果也是差強人意。

為進一步提高音樂專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，相關高校應提高對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，為學生構建濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍。首先，高校應將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學、實訓以及實踐課堂相結合，全方位地增進學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。其次，高校應積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃大賽、項目征集、實踐比賽等活動，對于表現(xiàn)優(yōu)異的大學生團隊應給予積極的項目資金扶持，以調(diào)動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。教師也應轉變教育觀念，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中應用靈活多樣、科學有效的教學模式，引導學生主動規(guī)劃自己的創(chuàng)業(yè)目標。另外，高校還應加大國家各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方針政策的宣傳力度，并引入微信公眾平臺、微博、網(wǎng)絡論壇等新型傳播手段，讓學生充分認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對于自身發(fā)展以及國家富強的重要意義。同時，高校應引導學生將自身的藝術專業(yè)優(yōu)勢轉化為強大的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，并致力于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的提升。除開設基礎的創(chuàng)業(yè)教育課程之外，高校應依托新型教學理念對課程結構進行調(diào)整，以加強學生對創(chuàng)業(yè)的理性認知以及行動自覺。

二、建設專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍

現(xiàn)階段，大部分高校不具備專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作往往由輔導員或其他任課教師兼職，由于日常事務繁雜、工作壓力大，所以他們很難全身心地投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中，最終導致音樂專業(yè)學生自主創(chuàng)業(yè)的意愿不足，創(chuàng)業(yè)成功率極低。也有一些高校雖然在不斷優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師配置，但缺乏完善的引入制度，導致部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師整體學歷水平偏低，專業(yè)素質也有待進一步提高。同時，一些高校由于缺乏基礎性條件，所以很難為學生爭取到有力的專項資金支持，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的專用場地以及設備設施均相對缺乏。

基于此，高校應建立起培養(yǎng)和引進并重的師資隊伍建設機制，并適當提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師選聘標準，確保其具備職業(yè)指導資格證書以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)素質，以不斷提高高校的整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。

高校要面向全社會招募社會上的創(chuàng)業(yè)精英來校擔任兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，在幫助學生增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐知識儲備的同時，也能促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍的多元化發(fā)展，彌補校內(nèi)教師創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗不足的問題。另一方面，高校應不斷強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師培訓，為教師提供更多的外出學習、進修機會，引導其不斷提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導水平，增強學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科學性以及實效性。同時，要增加經(jīng)費及軟硬件設備的投入，不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導的專業(yè)性，進而為學生的創(chuàng)業(yè)之路提供有力保障。

三、建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案

大部分高校畢業(yè)生的專業(yè)水平均處于入門階段，同時缺乏足夠的社會經(jīng)驗，導致其就業(yè)期望值總體偏高，引發(fā)了“有業(yè)不就”的社會現(xiàn)象。受傳統(tǒng)就業(yè)理念的影響，一些畢業(yè)生執(zhí)著于追求穩(wěn)定的企事業(yè)單位，在就業(yè)過程中只注重高工資、高福利，由于缺乏對未來的長遠規(guī)劃，所以在短時間內(nèi)很難擺脫“就業(yè)難”的困境。再加之音樂類高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程常以選修課、講座等形式開展，導致學生缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必要性的正確認識，常將其當作邊緣學科進行對待。[2]為此，高校應建立起完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案，幫助音樂專業(yè)學生樹立“先就業(yè)、再擇業(yè)、后創(chuàng)業(yè)”的自我發(fā)展觀念。同時，高校應轉變自身的人才培養(yǎng)理念，并以培養(yǎng)“一專多能”的音樂類應用型人才為目標，不斷優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐性較強，僅靠校內(nèi)理論教學難以取得理想的教育效果，所以高校應重視校企合作，在構建校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化基地的同時，加強校外示范基地的建設，進而為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更大的支持。同時，高校應聯(lián)合合唱團、民樂隊、藝術團等專業(yè)音樂團隊的力量，積極實施“院團合一”的教育模式，并依托校內(nèi)外演出、音樂比賽等社會實踐形式促進學生創(chuàng)業(yè)意識以及創(chuàng)業(yè)能力的提升。受“重專業(yè)、輕文化”陳舊觀念的影響，音樂專業(yè)大學生往往存在文化基礎不牢固的短板，但在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，學生不僅需要具備扎實的專業(yè)技能，同時也要擁有強大的綜合性理論知識儲備作為支持，所以，音樂類高校應增設管理學、法律、經(jīng)濟學等選修課程，并強化學生人際溝通力、團隊協(xié)作力、組織協(xié)調(diào)力的培養(yǎng)，以強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果，全方位地提升音樂專業(yè)大學生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

四、構建科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)分類評價體系

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”理念的背景下，做好和提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務的水平，有效促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才工作，需要建立科學的分類評價體系，這對于樹立正確的用人導向、激勵引導人才的職業(yè)發(fā)展、調(diào)動畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性、加快建設人才強國具有重要作用。

國內(nèi)針對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的分類評價體系，相關的學者在一些概念、理論基礎和指標體系等方面已經(jīng)開展了一些研究，并且形成了一些觀點。但就總體而言，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才分類評價的相關標準、制度和規(guī)范尚未建立，人才分類評價指標和方法還需要進一步完善，人才評價機制改革還需進一步研究。[3]對音樂專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展是高等教育改革的必然要求，也是幫助學生實現(xiàn)人生價值的重要途徑。但一些學生在參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目時常常無法擺正心態(tài)，一味追求成績與榮譽，不僅無法達到鍛煉自身的目的，也阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育活動的順利開展。為此，高校應構建科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)分類評價體系，重點關注學生在實踐過程中所表現(xiàn)出來的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)業(yè)潛力。高校應明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目的是為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)優(yōu)秀的綜合性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，所以，在進行教育評價時，光考量學生的論文、研究報告以及結題報告是遠遠不夠的，而且創(chuàng)業(yè)并不是一件“紙上談兵”的活動，所以對學生實踐過程、認知水平以及綜合能力的評估是不容忽視的。

五、結語

普通高校音樂專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訓練的提倡與引導是當今時代發(fā)展的必然要求，也是貫徹落實教育與生產(chǎn)勞動相結合要求，同時也是推動理論學習與社會實踐統(tǒng)一的體現(xiàn)。相關高校應幫助學生樹立起科學的擇業(yè)觀念，并不斷優(yōu)化自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，以強化學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練，不斷提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素養(yǎng)，從而為我國新時期社會主義現(xiàn)代化建設貢獻力量。

參考文獻：

[1]魏姿卉.音樂類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀及對策研究[J].黃河之聲，2018（23）.

[2]廖涵.高等音樂院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目管理模式新構想[J].戲劇之家，2018（33）.

[3]任曉蕾.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才評價體系和分類評價指標體系構建研究[J].江蘇科技信息，2020（7）.

作者簡介：魏慧莉（1982-），女，湖北赤壁人，黃山學院藝術學院講師、碩士，研究方向：聲樂表演與教學研究；李慧玲，女，黃山學院藝術學院音樂專業(yè)學生。