“主題攝影”與“觀念攝影”課程在創(chuàng)作中的承接

【摘要】“觀念攝影”課程以主題性研究為切入點(diǎn)，而“主題攝影”課程正是對攝影主題的深入研究和創(chuàng)作演練，它為“觀念攝影”課程的開展打好了堅實的基礎(chǔ)，并在此課程中使學(xué)生形成了一定的攝影創(chuàng)作方法論。如果沒有“主題攝影”課程對于主題的詳細(xì)梳理和創(chuàng)作的演練，到“觀念攝影”課程開展時，學(xué)生的攝影創(chuàng)作就成了無源之水，無本之木。

【關(guān)鍵詞】主題攝影；觀念攝影；創(chuàng)新教育；藝術(shù)教育；攝影藝術(shù)

【中圖分類號】J404 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

基金項目：晉中學(xué)院“1331工程”創(chuàng)新團(tuán)隊“山西文化遺產(chǎn)傳承與文旅強(qiáng)省展覽研究”（項目編號：jzxycxtd2019002）。

一、相關(guān)藝術(shù)創(chuàng)作觀點(diǎn)和課程的梳理

天津美術(shù)學(xué)院實驗藝術(shù)學(xué)院攝影藝術(shù)系高巖老師在《藝術(shù)教育中攝影創(chuàng)作的邏輯與方法的再思考》中探討了什么是攝影創(chuàng)作中的邏輯與方法。首先，攝影創(chuàng)作需要思考創(chuàng)作語境；第二，攝影創(chuàng)作要學(xué)會提問；第三，攝影創(chuàng)作需要把握歷史線索與靈感來源；第四，攝影行為與主體，二者關(guān)系密切；最后，傳播與展示也應(yīng)被攝影師作為攝影創(chuàng)作的重要環(huán)節(jié)予以考慮。[1]他在第三點(diǎn)中強(qiáng)調(diào)了在攝影創(chuàng)作中對于創(chuàng)作主題的梳理的重要性，而“主題攝影”課程正是對這一點(diǎn)抽離出來的集中訓(xùn)練。

西安美術(shù)學(xué)院實驗藝術(shù)系武小川老師在“當(dāng)代藝術(shù)的案例方法與實踐”這門課程的授課總結(jié)中寫到：此課程通過老師的講解讓每一位學(xué)生自發(fā)選擇主題，進(jìn)行主題創(chuàng)作研究。每位同學(xué)通過收集資料、思考寫作、PPT講演以及排版展示，對這些主題的藝術(shù)家、代表作品、藝術(shù)理念以及相關(guān)當(dāng)代藝術(shù)的概念等進(jìn)行一定程度的梳理研究，基本建立起主題的基本檔案，初步框定出此主題的基本生態(tài)，也涉及一些創(chuàng)作的核心方法與觀念，這對于日后的創(chuàng)作，將注入有效的因素。然后根據(jù)研究的主題衍生出自己的作品，并加以實施。他在課程總結(jié)中的內(nèi)容與觀點(diǎn)與“主題攝影”課程有異曲同工之處，都是通過對于主題的資料收集、思考、寫作等對于相關(guān)主題的藝術(shù)家、代表作品、藝術(shù)理念以及藝術(shù)概念進(jìn)行梳理研究，目的都是為日后的創(chuàng)作注入有效的因素，也就是為像類似于“觀念攝影”的創(chuàng)作課程做方法論和實際操作的準(zhǔn)備。

二、“主題攝影”課程與“觀念攝影”課程教學(xué)大綱與攝影創(chuàng)作中的承接關(guān)系

“主題攝影”課程是為攝影專業(yè)大三學(xué)生所開設(shè)的課程，共48學(xué)時。本課程是在攝影專業(yè)學(xué)生完成一定的專業(yè)基礎(chǔ)課程的訓(xùn)練之后開設(shè)的一門課程。此課程通過老師講解案例，使每一位學(xué)生自發(fā)選擇主題，并進(jìn)行創(chuàng)作研究，使學(xué)生對選定的主題進(jìn)行一定深度的梳理、剖析、延展，生發(fā)出自己作品創(chuàng)作思路，并進(jìn)行創(chuàng)作實施，完成自己的作品。通過課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成對于創(chuàng)作的整體方法論，尤其是對相關(guān)主題的梳理探究，形成對于主題的創(chuàng)作觀念，進(jìn)而把整體方法論延展到其他主題創(chuàng)作中。

“觀念攝影”課程是為攝影專業(yè)大四學(xué)生所開設(shè)的課程，共72學(xué)時。課程以主題性研究為切入口，強(qiáng)調(diào)作品的深入程度與完整性、藝術(shù)價值，要求學(xué)生用大量時間與精力投入到作品的思想性與藝術(shù)性上，通過主題發(fā)布、前階實踐、提案復(fù)審、互動評價、拍攝制作、展示交流的階段環(huán)節(jié)，為畢業(yè)創(chuàng)作做好前期準(zhǔn)備。要求學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)的知識，完成一組深入、完整的觀念攝影作品。此課程是攝影專業(yè)高年級重要的專業(yè)研究方向課程之一，提倡作品的藝術(shù)性與思想性，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立的價值觀與人文精神，以當(dāng)代的視角深入生活并進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。

“觀念攝影”課程以主題性研究為切入點(diǎn)，而“主題攝影”課程正是對攝影主題的深入研究和創(chuàng)作演練，它為“觀念攝影”課程的開展打好了堅實的基礎(chǔ)，并在此課程中使學(xué)生形成了一定的攝影創(chuàng)作方法論。如果沒有“主題攝影”課程對于主題的詳細(xì)梳理和創(chuàng)作的演練，到“觀念攝影”課程開展時，學(xué)生的攝影創(chuàng)作就成了無源之水，無本之木。對于主題梳理，是藝術(shù)創(chuàng)作的必要環(huán)節(jié)，只有進(jìn)行這項工作，學(xué)生才清楚地認(rèn)識到其他藝術(shù)家在此主題做了哪些作品，用了什么樣的方式。只有這樣才能避開重復(fù)的創(chuàng)作方式，選擇其他的切入點(diǎn)，才有可能在此主題上有所拓展和創(chuàng)新。

三、“主題攝影”和“觀念攝影”課程中的同學(xué)作品的案例分析

李敏同學(xué)偏愛紀(jì)實攝影，她從這個大的攝影類別進(jìn)行相關(guān)攝影師的梳理。

（1）美國攝影師史蒂夫·麥凱瑞，他主要拍攝東南亞地區(qū)和伊斯蘭國家的專題。他在《國家地理》雜志工作了20年，最后成為這本雜志的首席攝影師。代表作品 ：《阿富汗少女》《Imperial Way》《Monsoon》。他喜歡在真實環(huán)境里拍攝紀(jì)實人物肖像。他愛使用存在現(xiàn)場的自然光，在自然光中又偏愛散射光，他認(rèn)為這樣有利于拍出光影和色彩都很協(xié)調(diào)的照片。在一般情況下，麥凱瑞習(xí)慣用35mm小相機(jī)抓拍他所感興趣的畫面。

（2）Nico fredia，印尼攝影師，他的作品大都采用連拍捕捉非常有動感 的瞬間，用大反差的光線來突出主體。拍攝的畫面利用穿透房屋或樹林的陽光來渲染氣氛，使用環(huán)境來表現(xiàn)人物內(nèi)心。

（3）陳錦，從1980年開始攝影藝術(shù)創(chuàng)作，廣泛涉獵創(chuàng)作題材，尤以人文專題見長。作品：《四川茶鋪》《市井》《感懷成都》《茶館》。1983年深秋，那時陳錦在故宮博物院仔細(xì)拜讀了《清明上河圖》，于是產(chǎn)生了為自己的家鄉(xiāng)成都拍攝“肖像照”的想法，而這一拍就是30年，10萬張照片。

她梳理了不同地區(qū)和國家的攝影師的基本信息、拍攝方式、作品風(fēng)格等，接著對每一個攝影師的經(jīng)典作品進(jìn)行深度梳理、研究。經(jīng)過上面的梳理工作后，她提出自己的拍攝主題：小攤小販的生活。小攤販?zhǔn)切愿褓|(zhì)樸的一類人，他們有自己的生活方式。我想用一種簡單、質(zhì)樸的方式來表現(xiàn)他們，拍攝他們家里的環(huán)境、生活及在外做生意的場景。最后，她根據(jù)她的主題，借鑒了所梳理的攝影作品，選擇了合適的表現(xiàn)方式，完成了拍攝。

在“觀念攝影”課程中，李敏同學(xué)的作品名稱是：我眼中的父親。延續(xù)使用“主題攝影”課程中紀(jì)實攝影的拍攝方式。在這個課程中，她同樣也進(jìn)行了梳理的工作，選擇攝影師Phillip Toledano《與父親在一起的日子》和努里·比格·錫蘭《給父親》。在此課程中，她把更多重心放到了拍攝和創(chuàng)作中。在主題的梳理過程中，非常熟練和精準(zhǔn)。在最后完成的作品中也能很好地展現(xiàn)此主題的拍攝。從“主題攝影”到“觀念攝影”以至于貫穿到“畢業(yè)創(chuàng)作”課程中。

馮亞楠同學(xué)對色彩異常地敏感，她梳理了把“色彩”作為重要表達(dá)元素的攝影師。

1.韓國攝影師Rala Choi，他從事電影工作，照片以生動的色彩組合、非常規(guī)的構(gòu)圖和油畫的質(zhì)感所形成的獨(dú)特風(fēng)格為特色。他從小在鄉(xiāng)間長大，四季交替，給他最直接的色彩觀。他特別注重感情的表達(dá)，對色彩的掌握以及圖片的線條，對色彩極為注重。他的色彩風(fēng)格受到了美國繪畫大師愛德華·霍普的影響。他的作品讓我們感受到寂靜，但是又像在訴說什么，給人不安又引人入勝的感覺。

攝影師為他的作品闡釋道：紅色是我明確的情緒，明亮而猶豫，像噗噗作響的火焰，不安而又引人入勝。而那個轉(zhuǎn)過身去的人，其實是我自己，是我的臉在面對你。一種曖昧而驕傲的藍(lán)紫色。凌晨三點(diǎn)，藍(lán)色的靜穆與紫色的性感，生出一場冬天里的空蕩夢境。鎘綠，鎘是一種鋅族元素，它比原綠色更藍(lán)，自然的假面上披著一層金屬膜，猛虎般的紅色是它的同謀。

（2）英國攝影師Will Sanders，他圍繞色彩主題展開很多個人項目，經(jīng)常走在倫敦街頭，尋找街景以及吸引眼球的事物。他的作品都是超現(xiàn)實主義風(fēng)格，顏色豐富，奪人眼球，每張照片都能給人不一樣的視覺沖擊。

（3）加州攝影師Jean Paul Bourdier，他拍的也是超現(xiàn)實類的照片，作品主要是探索我們?nèi)祟惾绾闻c周圍的環(huán)境建立關(guān)系，豐富的色彩挑戰(zhàn)我們的感官，給人強(qiáng)烈的視覺沖擊。用人體彩繪的方式，將人體與大自然融合，用相近的顏色或者強(qiáng)烈的對比色來表達(dá)畫面，給人強(qiáng)烈的視覺感染力，每張照片都給人獨(dú)特的感覺。

在“觀念攝影”課程中，馮亞楠同學(xué)的作品是一組膠片作品。作品中能很明顯地看到“主題攝影”課程中訓(xùn)練后，她對于色彩的歸納能力。在這個課程中，她同樣進(jìn)行了梳理工作，把更多重心放到了拍攝主題本身和對媒介的探索。最后的“畢業(yè)創(chuàng)作”課程的作品《不安》更能看到她對色彩的運(yùn)用能力達(dá)到極致，對色彩的整合表達(dá)一種不安定的情緒和感受。

通過展現(xiàn)兩位同學(xué)在“主題攝影”課程中具體的工作，我們能更清晰和翔實地看到一個主題的梳理是怎樣縱向展開的，及作品主題的發(fā)布、借鑒、完成，到創(chuàng)作的方法論怎樣延展到《觀念攝影》課程中去，從而完整地呈現(xiàn)了這兩門課程在攝影創(chuàng)作中的承接關(guān)系。

注釋：

[1]高巖.藝術(shù)教育中攝影創(chuàng)作的邏輯與方法的再思考[J].北方美術(shù)，2016（2）：95-101.

參考文獻(xiàn)：

[1]（英）格里·巴杰.攝影的精神[M].杭州：浙江攝影出版社，2013.

[2]林路，唐衛(wèi).當(dāng)代攝影的多元突破[M].杭州：浙江攝影出版社，2014.

[3]（英）蘇珊·布賴特（Susan Bright）.攝影作為藝術(shù)[M].北京：世界圖書出版公司，2013.

作者簡介：蔡乙榮（1987-），女，漢族，山東滕州人，碩士研究生，助教，研究方向：攝影藝術(shù)，晉中學(xué)院美術(shù)學(xué)院.