淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練技巧

孟祥偉

(河北省遷安市楊店子鎮(zhèn)張官營中心完全小學(xué) 河北 遷安 064400)

節(jié)奏訓(xùn)練是我們音樂師開展好音樂活動(dòng)的最重要保障，更是我們的學(xué)生學(xué)好音樂的基礎(chǔ)內(nèi)容。節(jié)奏訓(xùn)練帶有明顯的專業(yè)性和音樂本真特質(zhì)，我們只有將節(jié)奏訓(xùn)練組織好，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)才能做到學(xué)得透、會(huì)運(yùn)用，學(xué)生的音樂素養(yǎng)才會(huì)達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)。音樂教學(xué)要為小學(xué)生提供審美體驗(yàn)和展示機(jī)會(huì)，彰顯音樂課程的內(nèi)涵之美，注重小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，新時(shí)期，小學(xué)音樂教師要立足實(shí)際學(xué)情，開發(fā)小學(xué)生的音樂潛在力，加強(qiáng)對(duì)節(jié)奏技巧的訓(xùn)練，以求學(xué)生能很快融入到音樂課堂中，向小學(xué)生滲透美育教育。文章通過具體的訓(xùn)練案例客觀分析節(jié)奏訓(xùn)練的點(diǎn)滴做法，希望這些能對(duì)音樂節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)有所幫助。

1.通過擬聲詞或者數(shù)字進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練

學(xué)習(xí)音樂不僅要掌握音樂的旋律，還要熟悉音樂的節(jié)奏。人們常說節(jié)奏才是音樂本身的靈魂所在，但小學(xué)生的抽象思維還很欠缺，學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏時(shí)常常感到困難，音樂教學(xué)進(jìn)度很難順利推進(jìn)。此時(shí)，音樂教師可通過運(yùn)用擬聲詞或者數(shù)字來輔助節(jié)奏訓(xùn)練，提示學(xué)生如何掌握節(jié)奏，可以達(dá)到畫龍點(diǎn)睛之效果。比如講冀教版小學(xué)音樂《彩色的中國》，要求小學(xué)生能夠準(zhǔn)確的唱出三拍子的韻律感，在節(jié)奏技巧訓(xùn)練時(shí)音樂教師采用咚咚咚的擬聲詞幫助小學(xué)生快速入門，小學(xué)生能夠很快的唱出節(jié)奏：咚 咚咚咚 咚咚 咚咚，而且小學(xué)生非常喜歡這種打節(jié)奏的方式，都紛紛舉手要到講臺(tái)上進(jìn)行表演，音樂課堂氛圍即刻高漲起來。小學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了本節(jié)課所教授的節(jié)奏，增強(qiáng)了音樂體驗(yàn)力和音樂表現(xiàn)力。再比如講冀教版小學(xué)音樂《可愛的羊群》，要求小學(xué)生認(rèn)識(shí)附點(diǎn)八分節(jié)奏，并運(yùn)用自如。我們教學(xué)時(shí)可通過讀數(shù)字的方式展開節(jié)奏練習(xí)，小黑馬的節(jié)奏變成了：1 23|1 23|12 34|12 34|，教師先給學(xué)生演示一遍，然后由學(xué)生嘗試著自己去打節(jié)奏，遇到不會(huì)的地方可以小組討論，改善了音樂課堂只聽不唱、只看不練的現(xiàn)象。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，小學(xué)生在打節(jié)奏方面有了極大的進(jìn)步，有時(shí)候還會(huì)主動(dòng)向音樂教師詢問問題，可見小學(xué)生認(rèn)識(shí)到了音樂的重要性。

2.利用圖譜進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練

圖譜的運(yùn)用可以是常規(guī)的黑板形式圖譜，也可以是電子式的圖譜，小學(xué)生比較喜歡這個(gè)方式進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，直觀動(dòng)感的節(jié)奏展示刺激小學(xué)生的節(jié)奏靈感，讓節(jié)奏訓(xùn)練更有效。在具體的歌曲學(xué)唱中體驗(yàn)節(jié)奏的變化，讓學(xué)生學(xué)到有價(jià)值音樂。比如講冀教版小學(xué)音樂《碼頭工人歌》，在節(jié)奏教學(xué)時(shí)英語教師進(jìn)行了創(chuàng)新，改變以往口述的形式，而是采用更直觀的圖譜形式，讓小學(xué)生一目了然的觀看歌曲的節(jié)奏的變化，從中掌握附點(diǎn)四分/八分音符具體特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)反復(fù)跳躍記號(hào)。首先音樂教師在黑板上畫了很多方格，這些方格有高有低，而且用不同的顏色加以區(qū)分，小學(xué)生立即被這些方格所吸引，充滿了極大的好奇和眾多疑惑，學(xué)生們趕忙詢問老師，此時(shí)音樂教師可以引出節(jié)奏并且告訴學(xué)生每個(gè)格子里的字就代表一各拍節(jié)。此時(shí)音樂教師反問學(xué)生，如果一個(gè)方格里有兩個(gè)字，那么每個(gè)字是幾拍？小學(xué)生經(jīng)過思考后回答：每個(gè)字各讀半拍。教師繼續(xù)提問：如果兩個(gè)方格里有一個(gè)字，那么這個(gè)字是幾拍？學(xué)生回答：這個(gè)字讀兩拍。小學(xué)生都積極的與教師開展互動(dòng)，不僅學(xué)到了節(jié)奏的知識(shí)，還豐富了視野，讓小學(xué)生有信心學(xué)好接下來的課程。

3.通過具體歌曲進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練

我們音樂教師可借助典型歌曲學(xué)唱時(shí)引入節(jié)奏訓(xùn)練，通過具體的歌曲能有針對(duì)性的對(duì)小學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏感的訓(xùn)練，形式和內(nèi)容都是看得見、學(xué)得清的信息，這樣學(xué)習(xí)可幫助學(xué)生用心去感覺音樂的本真，使音樂教學(xué)更具有實(shí)效性和成就感。比如講冀教版小學(xué)音樂《小奶?！?，歌曲優(yōu)美、旋律歡快，非常適合指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。首先，小學(xué)音樂教師用媒體播放器為小學(xué)生放本首歌曲，讓小學(xué)生先聽一聽，談?wù)劼犨^以后的感受，小學(xué)生都沉浸在歌曲中，似乎都看到了小奶牛那頑皮的形象。然后，音樂教師教小學(xué)生用“La”進(jìn)行哼唱，一方面進(jìn)一步熟悉歌曲，另一方面對(duì)節(jié)奏有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。接下來，音樂教師給小學(xué)生每人發(fā)一個(gè)頭飾，進(jìn)行音樂劇表演，小學(xué)生感到很新奇，都踴躍參與音樂劇的表演，在此中悟出這首音樂的樂理。最后，可以組織小學(xué)生進(jìn)行合唱，選擇一名學(xué)生在前面領(lǐng)唱，鞏固小學(xué)生對(duì)所學(xué)歌曲的理解，并且對(duì)節(jié)奏的技巧有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)。

總言之，音樂節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂和創(chuàng)編音樂具有推動(dòng)作用。只有熟練掌握音樂節(jié)奏，靈活運(yùn)用各種音樂節(jié)奏，才能夠達(dá)到我們所期待的教學(xué)實(shí)效。為更高水平的推進(jìn)音樂教學(xué)改革，小學(xué)音樂教師要敢于向困難亮劍，直指音樂教學(xué)最艱難的學(xué)習(xí)點(diǎn)位上，用科學(xué)的理念和實(shí)用的方法突破難關(guān)，使全體小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)學(xué)有收獲、學(xué)有所悟、學(xué)有所創(chuàng)。