探究小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中微課的應(yīng)用與建設(shè)

賀 健

(四川省成都市彭州市麗春鎮(zhèn)慶興神鋼小學(xué) 四川 彭州 611937)

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育為主的教育環(huán)境下，由于受到當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)條件以及時(shí)代的限制，教師們進(jìn)行教學(xué)的環(huán)境大多限制在課堂上，而課堂上的教育又大大地限制了教師們?nèi)拷虒W(xué)力量的發(fā)揮，但是，在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，由于科技力量以及經(jīng)濟(jì)狀況得到了大幅度的提高，互聯(lián)網(wǎng)這種科技的出現(xiàn)，改變了人們的生活方式，同時(shí)他對(duì)于教育方面的改革也產(chǎn)生了很大的影響，微課教育的出現(xiàn)就是利用了互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)，它在很大程度上突破了時(shí)間和空間的限制，最大化的利用了教育的資源，是對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的一種根本性的變革。

1.通過(guò)微課教學(xué)模式建立起碎片化的學(xué)習(xí)制度

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，教師們教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地都是在課堂上，而對(duì)于像課下的一些零散化的時(shí)間，學(xué)生們卻大大的忽略了，這導(dǎo)致了有很多的時(shí)間資源被浪費(fèi)，而沒(méi)有得到充分的利用，如果我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，能夠?qū)⑦@些碎片化的時(shí)間利用起來(lái)形成完整的學(xué)習(xí)制度，那么，將會(huì)學(xué)習(xí)效率的提升起到很大的作用。

例如，我曾經(jīng)在教學(xué)的過(guò)程中就發(fā)現(xiàn)了學(xué)生群體中間普遍存在的一些問(wèn)題，那就是有很多的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，除了老師在上課過(guò)程中的講學(xué)和學(xué)習(xí)時(shí)間之外，對(duì)于自己在課下的學(xué)習(xí)卻變得懈怠了很多，在詢(xún)問(wèn)了一些學(xué)生之后，他們回答道，這是由于課下碎片化的學(xué)習(xí)時(shí)間沒(méi)有人教學(xué)，導(dǎo)致他們不能夠獨(dú)立的完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)于學(xué)生群體中間存在著這種問(wèn)題，我在解決的過(guò)程中就很好的利用到了微課這種教學(xué)模式。為了幫助學(xué)生更好地完成課下的學(xué)習(xí)，建立起碎片化的學(xué)習(xí)制度，我會(huì)提前在教學(xué)的過(guò)程中治病好每一課時(shí)教學(xué)的微視頻，這些微視頻能夠讓學(xué)生們?cè)谡n下自己學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到一些啟發(fā)、解決一些問(wèn)題，然后在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我會(huì)將這些微視頻通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)到學(xué)生群中間，然后讓學(xué)生們?cè)谡n下學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠接收到這些微視頻輔助他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)這種教學(xué)模式，就能夠幫助學(xué)生解決自己獨(dú)立學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，而且能夠幫助他們將碎片化的時(shí)間極大的利用起來(lái)，從而大幅度的提高他們學(xué)習(xí)的效率。

2.通過(guò)微課幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)

在當(dāng)前的素質(zhì)教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)這種能力是教學(xué)的一個(gè)主要目標(biāo)，在以往教學(xué)的過(guò)程中，這種方式通常是通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的制定來(lái)完成的，但隨著時(shí)代的發(fā)展，出現(xiàn)了一些其他的更好的教學(xué)的模式，這種模式就是微課的教學(xué)模式。

當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中面臨的主要問(wèn)題就是我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)由于教師資源的缺乏而導(dǎo)致自身不能夠很好的獨(dú)立完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。針對(duì)這種情況，我們就可以通過(guò)微課教育最大限度的發(fā)揮教師資源的利用。例如，我在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)中有關(guān)幾何知識(shí)的內(nèi)容時(shí)，這一章節(jié)的內(nèi)容本就要求學(xué)生要有極高的思維能力，為了幫助學(xué)生建立各種思維能力，我在正式學(xué)習(xí)這一章之前，就讓學(xué)生們先自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)一些相關(guān)的內(nèi)容。但是由于這一章的難度的確較大，很多的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中幾乎可以說(shuō)是毫無(wú)進(jìn)展，在這樣的問(wèn)題出現(xiàn)之后，為了幫助學(xué)生跨過(guò)這個(gè)困難，我就從互聯(lián)網(wǎng)上找到了一些其他名師制作的一些相關(guān)的微課視頻，然后在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中將這些微課視頻發(fā)給他們，讓他們根據(jù)微課視頻的引導(dǎo)，在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣就能夠極大地提高他們自主學(xué)習(xí)的效率，幫助他們解決這樣的一個(gè)困難。

3.通過(guò)微課教育提升學(xué)習(xí)資源和教育資源的質(zhì)量

在以往的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)資源的質(zhì)量往往和一個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)相掛鉤，對(duì)于一些經(jīng)濟(jì)落后的地方，他們的教學(xué)資源可能就會(huì)落后一些，但是微課教育通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)作為媒介卻能夠在一定程度上促進(jìn)教學(xué)資源的平衡。

例如，我曾經(jīng)在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)中有關(guān)不等式的初步知識(shí)時(shí)，由于本人在初步教學(xué)過(guò)程中，學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致我在上課過(guò)程中的多次教學(xué)講解都沒(méi)能讓班級(jí)內(nèi)的全部學(xué)生很好的掌握這一課的知識(shí)點(diǎn)，于是在這樣的教學(xué)情況下，我就不得不借助微課這種教學(xué)模式。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，我從網(wǎng)絡(luò)上面搜索到了有關(guān)其他一些著名的教師，在教學(xué)這一課時(shí)的過(guò)程中拍攝的一些微課視頻，對(duì)于這些微課視頻，我既可以直接拿來(lái)給學(xué)生們進(jìn)行播放教學(xué)，也可以通過(guò)這些視頻來(lái)提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)的質(zhì)量。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，就能夠通過(guò)微課的教育來(lái)改變教學(xué)資源相對(duì)不平衡的狀況，從而在側(cè)面提高了自身的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總結(jié)：總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)作為學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)和啟蒙階段擁有非常重要的地位，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，一定要與時(shí)俱進(jìn)，不斷制定出符合時(shí)代發(fā)展要求的教學(xué)方案，同時(shí)我們也一定要不斷地提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)的能力，努力為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率而奮斗。