淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)

王明嬌

（遼寧省鞍山市岫巖滿(mǎn)族自治縣岫光小學(xué)）

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生要“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。所以說(shuō)識(shí)字是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，當(dāng)然，培養(yǎng)孩子識(shí)字的興趣也是為師者的任務(wù)。低年級(jí)學(xué)生在短短兩年時(shí)間內(nèi)要認(rèn)識(shí)約2000字，識(shí)字量很大，而他們注意力集中時(shí)間較短，那么怎樣科學(xué)有效地識(shí)記生字詞就是一項(xiàng)艱巨而困難的任務(wù)。眼前這些現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，需要每一位低年級(jí)語(yǔ)文教師思考和摸索，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、總結(jié)。以下是我從教多年的些許思考。

一、識(shí)記方法靈活多樣

俗話(huà)說(shuō)：“會(huì)了不難，難了不會(huì)”。的確，識(shí)字也是如此，教過(guò)幾屆一年級(jí)了，有的學(xué)生在認(rèn)讀時(shí)磕磕巴巴的，也有聽(tīng)寫(xiě)時(shí)因?yàn)楦簧峡奁?，學(xué)生因?yàn)樽R(shí)字少而落后的例子不勝枚舉。作為他們的老師，我們要多動(dòng)腦，運(yùn)用多種方法，調(diào)動(dòng)他們的積極性來(lái)識(shí)記生字詞。

1.猜字謎識(shí)字

小學(xué)生都愛(ài)猜謎語(yǔ)，這樣便能在玩的同時(shí)輕松完成識(shí)字任務(wù)。如教“碧”字時(shí)，我編了個(gè)字謎：王白石。讓他們根據(jù)字的組成來(lái)記憶。再如“困”和“囚”字，我編出“一口吞一木，一口吞一人”的謎語(yǔ)讓學(xué)生猜兩個(gè)字的謎底，猜到的同時(shí)又可以對(duì)比區(qū)分。在講“睡”字時(shí)，有的學(xué)生把部首錯(cuò)寫(xiě)成日字旁，我給他們出了字謎：兩只眼睛垂下去。提醒孩子們是兩只眼睛，這樣一來(lái)學(xué)生的出錯(cuò)率就降低了。

2.編兒歌識(shí)字

結(jié)合字的組成或特點(diǎn)等，合理地編兒歌或順口溜從而降低識(shí)字的難度也是一個(gè)好辦法。如教學(xué)“州”字，可以編出：“川字中間三滴水，神州大地山河美?！苯绦谓謺r(shí)編成兒歌，如在認(rèn)識(shí)“吵、抄、炒”時(shí)，教大家朗讀兒歌：“吵架要用口，抄寫(xiě)要?jiǎng)邮?，炒菜少了火，永遠(yuǎn)不會(huì)熟。”再如關(guān)于姓氏的生字，我則帶領(lǐng)學(xué)生朗讀兒歌“木子李，弓長(zhǎng)張，古月胡，口天吳，雙人徐，言午許……”學(xué)生讀得整齊響亮，饒有興味，記下來(lái)就輕松多了。學(xué)生樂(lè)于接受這種識(shí)字方法，而且不會(huì)再混淆字形，教學(xué)也顯得輕松愉快，學(xué)生思維也很活躍。

3.做游戲識(shí)字

小學(xué)生的天性是愛(ài)玩的，他們更喜歡游戲。那么在課堂上可以采用游戲教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。比如“擦玻璃”的游戲，同桌兩人面對(duì)面坐著，老師說(shuō)生字，兩人面對(duì)著邊說(shuō)筆順邊書(shū)寫(xiě)，中間似乎有層玻璃，游戲看似簡(jiǎn)單，實(shí)則不然，對(duì)所寫(xiě)生字不太熟悉的孩子常會(huì)因?yàn)榕c同桌相對(duì)而坐，而跟著同桌一個(gè)方向書(shū)寫(xiě)而弄錯(cuò)了筆順。其實(shí)教學(xué)中類(lèi)似的游戲很多，如“摘蘋(píng)果”“大小聲讀”“小火車(chē)”“今天我當(dāng)總司令”“找朋友”“跳舞的金手指”等。

4.當(dāng)“小老師”識(shí)字

老師初次提問(wèn)時(shí)讀得好的孩子，讓他們來(lái)當(dāng)“小老師”領(lǐng)讀。如姓李的學(xué)生稱(chēng)之為“小李老師”，讓其領(lǐng)讀，講解自己的識(shí)字方法，其他學(xué)生聽(tīng)得認(rèn)真，讀得大聲。這樣的做法調(diào)動(dòng)了其他有能力的“小老師”，他們紛紛走上講臺(tái)，引領(lǐng)全班同學(xué)識(shí)記。這樣一來(lái)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，更鍛煉了他們的能力。

5.特色識(shí)字法

提到班級(jí)的識(shí)字“特色菜”，那可真是令孩子們期待。學(xué)習(xí)生字時(shí)，一旦遇到哪個(gè)同學(xué)名字有這個(gè)字，我總是及時(shí)提問(wèn)這個(gè)同學(xué)，而且讓他（她）來(lái)領(lǐng)著讀和寫(xiě)，每當(dāng)此時(shí)，孩子的自豪之情溢于言表。像姜甜甜的甜哪，魯顯毅的魯哇，姜紀(jì)偉的紀(jì)呀，等等。被提問(wèn)的孩子高興，沒(méi)被提問(wèn)的孩子也跟著開(kāi)心，并期待著自己的名字早些“中獎(jiǎng)”！

說(shuō)起來(lái)好笑的還在后邊，這樣的教學(xué)方法竟然潛移默化到數(shù)學(xué)課堂，而且我的學(xué)生當(dāng)了我的“一字之師”。一天數(shù)學(xué)課上，初識(shí)銳角，有的孩子把“銳”讀成了第三聲。我只好提示，強(qiáng)調(diào)是銳利的銳！可還是有學(xué)生讀不對(duì)的。這時(shí)，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，這不是咱班趙士銳的銳嗎？”“嗯？嗯！對(duì)呀，同學(xué)們，這是趙士銳的銳嗎？”學(xué)生們樂(lè)了，好像撿到了寶貝，趙士銳也興奮起來(lái)。我趁熱打鐵：“來(lái)，一起再喊一遍新朋友的名字！銳角！”教室里回蕩著笑聲。我想，從此以后，我們班級(jí)的同學(xué)都會(huì)對(duì)銳角有一份別樣的情感吧，起碼，不會(huì)再有誰(shuí)讀不準(zhǔn)它的發(fā)音了。

二、培養(yǎng)多種識(shí)字技巧

中國(guó)漢字多，識(shí)記技巧也很多，我們?cè)谝龑?dǎo)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的不同而采用不同的識(shí)字方法。

1.巧記生字法

講解生字詞時(shí)，可以讓學(xué)生先在組內(nèi)討論交流識(shí)記方法，如“動(dòng)作識(shí)記”“圖片記憶”“換一換”“加一加”“減一減”等，這些識(shí)記方法更加有助于學(xué)生識(shí)記字形。

2.偏旁記憶法

如在教學(xué)“晴、請(qǐng)、清”字時(shí)，讓學(xué)生注意偏旁的變化，這些偏旁與什么有關(guān)系，久而久之，學(xué)生看到字的偏旁時(shí)就能猜到字的含義，這不僅教會(huì)了孩子們生字，更讓他們了解到漢字偏旁所代表的意思。

3.最初形態(tài)識(shí)記法

中國(guó)漢字有很多是象形字，如山、人、水、日，結(jié)合教材插圖或多媒體課件，將它們最初的樣子呈現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上學(xué)生聯(lián)系最初形態(tài)，合理發(fā)揮想象，很容易就記住了。再比如會(huì)意字“休”，人靠在木頭上為休。還有字理識(shí)字，通過(guò)漢字的演變，從甲骨文到小篆，了解字的構(gòu)字特點(diǎn)，如“鼻子”的“鼻”字，以前人們自我介紹時(shí)指的是自己的鼻子，所以上面是自字，同時(shí)通過(guò)這個(gè)字的演變圖片來(lái)補(bǔ)充，這樣不僅使學(xué)生記住了字形，更激發(fā)了他們對(duì)漢字探索的欲望。

4.查字典識(shí)字

查字典也是識(shí)字的重要途徑之一，也是學(xué)生必備的技能。對(duì)于不認(rèn)識(shí)的字用部首查字法來(lái)解決，對(duì)于認(rèn)識(shí)的字用音序查字法來(lái)查，了解字詞的意思。這樣，在認(rèn)字的同時(shí)復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音與字的偏旁，也提高了獨(dú)立理解詞語(yǔ)的能力。

三、利用環(huán)境識(shí)字

1.識(shí)字教學(xué)任務(wù)很重，因此我們不能僅僅局限于課堂的四十分鐘，家長(zhǎng)應(yīng)在生活中引導(dǎo)孩子識(shí)字。生活時(shí)時(shí)處處皆學(xué)問(wèn)，生活是一本很好的課外書(shū)。如商品的包裝名稱(chēng)、馬路上的商鋪名字等生活中接觸的漢字，也可以引導(dǎo)學(xué)生去識(shí)記；手機(jī)、電視等識(shí)字途徑，也應(yīng)該充分利用，讓孩子們通過(guò)聽(tīng)、看、問(wèn)、記等多種途徑來(lái)識(shí)記。

2.校園文化也有助于孩子們識(shí)字。校園是學(xué)生每天學(xué)習(xí)生活、健康成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所。校園是學(xué)生熟悉的環(huán)境，校園的門(mén)上、墻壁上、走廊里的宣傳板、教室里的學(xué)習(xí)園地、黑板上方的標(biāo)語(yǔ)、孩子們本子上每個(gè)人的姓名，等等，這些都能夠讓孩子們隨時(shí)隨地識(shí)記漢字。

四、運(yùn)用多媒體識(shí)字

低年級(jí)學(xué)生喜歡聲情并茂、圖文結(jié)合的教學(xué)方式。這就要求教師要充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，制作生動(dòng)的教學(xué)課件，將原本單一、枯燥的識(shí)字教學(xué)，配以生動(dòng)的圖畫(huà)，用生動(dòng)有趣的畫(huà)面使學(xué)生產(chǎn)生神秘好奇的感覺(jué)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，參與識(shí)字活動(dòng)。這樣便能激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的欲望。

五、小結(jié)

小小漢字，奧秘?zé)o窮。文字里的學(xué)問(wèn)很多，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，運(yùn)用多種感官，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入識(shí)字學(xué)習(xí)中去，從而獲得成功的喜悅。