從自制教具中實現(xiàn)精準教學

?李吉美

在數(shù)學教具自制與課堂應用中，學生可以動手體驗、主動探索直觀、形象的數(shù)學知識，從而理順數(shù)學關(guān)系，幫助學生構(gòu)建數(shù)學邏輯思維，提高課堂學習效率。

一、從教具自制體驗中增進數(shù)學學習興致

很多小學生認為數(shù)學難學，對數(shù)學缺乏學習積極性，喪失數(shù)學自信心。教師在數(shù)學課堂上，通過學生制作教具，讓學生感受數(shù)學趣味，主動去學習和體驗數(shù)學。如在學習“平行四邊形”時，我們可以通過小木條、剪刀、膠水、橡皮筋、螺絲釘?shù)炔牧?，讓學生制作三角形、平行四邊形、梯形等直觀化教具。螺絲釘負責木條間的銜接與轉(zhuǎn)動，可以讓學生從制作體驗中，用心去觀察不同圖形變化的特點，了解平行四邊形的性質(zhì)。同樣，在數(shù)學教學中，一些學生對數(shù)學知識理解不透徹，導致解題問題頻現(xiàn)，反而打擊了學生數(shù)學自信。如在學習“數(shù)位”時，我們指導學生利用彩紙、膠水、剪刀、皮尺、鐵絲、瓶蓋等資源，在木條上穿孔，固定瓶蓋，彩紙裝飾，標識不同數(shù)位，讓學生在直觀、形象的“數(shù)位”器上，認識數(shù)位的關(guān)系。這些學生自己動手參與制作的教具，不僅活躍了課堂，更讓學生主動去思考、去學習，提高教學質(zhì)量。

二、在教具制作中培養(yǎng)合作與探究精神

小學生在數(shù)學學習中，我們可以通過制作教具活動，引入分組合作，讓學生相互協(xié)作參與共同制作教具，加深對數(shù)學知識的理解和應用。教具本身具有多樣性，不同小組學生在教具制作上，通過分工、配合，滿足教具教學需要。如在學習圓的面積時，直接推導計算公式，學生感到難懂。為此，文明制作教具如下：結(jié)合班級學生，分成若干五人組，每組發(fā)放硬卡紙片。接著，各組都利用卡紙制作一個圓形，將圓沿半徑分成15等份。每組學生進行合理分工，有的負責畫圓，有的負責等分。選其中一份，沿半徑分成2份，共計14整份和2個半份。利用細布條，將7個整份沿圓的外周粘在一起，再粘上1個半份；同樣道理，利用布條將剩下的7個整份與1個半份粘在一起。最后，將兩者組合在一起，構(gòu)成圓的面積教具。學生在分工中，既能夠制作符合一起的教具，又發(fā)展了學生的團隊合作意識。同樣，數(shù)學教具的制作過程，也是對數(shù)學知識、概念學習、思考、探索的過程。教師要充分利用制作教具活動，讓學生去感知數(shù)學，理解數(shù)學。在學習“升與毫升”時，對于兩個容量單位及概念，很多學生搞不清兩者的大小關(guān)系。為此，取一個量筒和水，讓學生自己動手，去量取“1000毫升”的水，放在一個“1升”的量筒里。在用量筒量水時，一次量100毫升，記錄一共量了多少次，整合達到“1000毫升”，與“1升”量杯是否相等？根據(jù)學生動手實踐和體驗，對“毫升”與“升”的概念有了直觀認識，也從動手探索中驗證了數(shù)學推論。

三、從教具自制中把握數(shù)學概念的精確性

小學生年齡小，經(jīng)驗少，對數(shù)學概念的認知往往不全面，理解不準確。自制教具，可以從形象直觀的教具體驗中，了解數(shù)學知識，增進感性認識，深化對數(shù)學本質(zhì)特性的理解，從而形成科學概念。小學生在教具自制中，教師要貼近學生生活，以學生熟悉的內(nèi)容來展現(xiàn)數(shù)學概念，激活學生的數(shù)學思維。在學習“分數(shù)”時，對于“分數(shù)”的概念，很多學生一下子無法理解如何表示平分的多少份，其中一份與整個部分之間的關(guān)系。我們在課堂上，讓學生以熟悉的月餅、餅干、蛋糕等食物為教具，以平分方式讓學生觀察每一份與整體的關(guān)系，調(diào)動學生對“分數(shù)”的主動思考，激發(fā)數(shù)學課堂學習趣味。當一個月餅被分成兩等分，其中一份占整體的“一半”，這個“一半”就是“1/2”。如果我們將月餅平分成四份，其中一份占整體的“1/4”。也就是說，對原來的整體而言可以看作是“1”，對平分的多少份，取其一份就是“幾分之幾”。這樣一來，學生對數(shù)學“分數(shù)”的理解就更透徹，學習也更高效。

四、從自制教具中幫助學生解決數(shù)學問題

在數(shù)學教學中，對不同數(shù)學知識的呈現(xiàn)，可以通過不同的教具，讓學生了解和掌握數(shù)學方法。在學習“時分秒”時，我們可以在課堂上自制“時鐘表盤”，先用剪刀、圓規(guī)裁剪一個圓形卡紙板；然后，將這個圓進行平分12份，在每份上標識出數(shù)字；接著，在內(nèi)圓上劃上“13”……“24”的數(shù)字，構(gòu)成“24小時制”模式；最后，利用竹簽，在表的圓心分別連接“短”時針，“長”分針和秒針。觀察表盤上的結(jié)構(gòu)，根據(jù)“1小時等于60分鐘”，可以得到每一個數(shù)字格為“5”分鐘，時針旋轉(zhuǎn)一周是“12”小時，分針旋轉(zhuǎn)一周是“1”小時；秒針旋轉(zhuǎn)一周是“1”分鐘。利用時鐘表盤教具，可以讓學生從中掌握數(shù)學方法，學會如何看“時針、分針、秒針”，學會如何辨別不同時刻。

由此，學生在自制教具的啟發(fā)下，能夠很快的找到解決數(shù)學問題的方法，實現(xiàn)數(shù)學課堂精準教學目標。