信息化教學(xué)模式在中職課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討

李桂林

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué) 中職教育 信息素養(yǎng) 課堂教學(xué)

在當(dāng)前信息化時(shí)代背景下，我國教育行業(yè)也開始全面融入信息技術(shù)，使得我國中職教學(xué)方法得到了較好的拓展。特別是對于當(dāng)前我國中職教育體系來說，教育信息化技術(shù)的融入也能夠顯著提高學(xué)生的信息化素養(yǎng)水平，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)和專業(yè)能力。結(jié)合當(dāng)前我國中職院校教學(xué)現(xiàn)狀來看，雖然已經(jīng)有很多院校都開始積極使用信息化教學(xué)技術(shù)，但是在這項(xiàng)技術(shù)的最終使用效果還比較有限。這主要是因?yàn)椴糠纸處煂τ谶@類方式的使用靈活水平不足，同時(shí)也沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性。下面也主要立足于這個(gè)角度，談一談信息化教學(xué)在中職課堂環(huán)境中的有效應(yīng)用途徑。

1.信息化教學(xué)模式的優(yōu)勢

相較于普通教學(xué)模式來說，信息化教學(xué)具有著非常顯著的應(yīng)用優(yōu)勢。第一，這種教學(xué)方式有利于教師合理創(chuàng)設(shè)課堂情境。這主要是因?yàn)樵谝胄畔⒒夹g(shù)以后，課堂情境的創(chuàng)設(shè)可以引入圖片、音樂、視頻等多種元素，使得教學(xué)情境的感染能力更加出眾，使得學(xué)生可以獲得更強(qiáng)的浸入式體驗(yàn)，切實(shí)提高情境教學(xué)的最終成效。第二，這種教學(xué)方式有利于開展一些個(gè)性化教學(xué)活動。這主要是因?yàn)橛?jì)算機(jī)本身就具有較強(qiáng)的交互性特征，如果教師能夠結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，那么就能夠通過信息化技術(shù)針對不同學(xué)生提供最適合他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)也可以讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度，最終也就可以顯著提高他們的學(xué)習(xí)成效。第三，這種教學(xué)方式的貫徹應(yīng)用也可以較好培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。對于學(xué)生來說，信息教學(xué)技術(shù)的引入可以提高學(xué)生的信息處理能力，同時(shí)也可以讓學(xué)生逐步學(xué)會如何自主學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維就可以得到較好的激發(fā)，顯著增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.中職課堂教學(xué)的基本現(xiàn)狀

結(jié)合當(dāng)前我國的中職教學(xué)現(xiàn)狀來看，課堂教學(xué)的最終成效還存在一定的不足。一方面，我國很多中職院校教師雖然有了較好的理論知識儲備和實(shí)踐教學(xué)能力，但是多數(shù)教師掌握的教學(xué)方法還比較陳舊，對于信息化教學(xué)的認(rèn)知僅僅體現(xiàn)在多媒體教學(xué)等方式上。這些情況也使得教師很難靈活使用各類信息教學(xué)方法，也就無法發(fā)揮這些教學(xué)方式的價(jià)值。另一方面，我國很多中職院校當(dāng)前的信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平比較低，而信息教學(xué)往往都需要較多的專業(yè)技術(shù)設(shè)備，同時(shí)部分高端設(shè)備需要的資金也比較多。但我國較多中職院校能夠使用的信息教學(xué)設(shè)備比較有限，使得學(xué)生無法累積足夠的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在課堂環(huán)境中的信息化程度也比較欠缺，阻礙了課堂教學(xué)的信息化發(fā)展。除此之外，在當(dāng)前信息化社會背景下，各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域的人才需求也呈現(xiàn)出一種多元化態(tài)勢，同時(shí)對于學(xué)生自身信息化素養(yǎng)和創(chuàng)新能力等各方面的素質(zhì)要求也不斷提高。而目前我國多數(shù)中職課堂教學(xué)都無法充分滿足這些需求，有必要在后續(xù)時(shí)間里充分引起重視，并能夠通過信息化教學(xué)進(jìn)行全面的改革與創(chuàng)新，改變整個(gè)課堂教學(xué)的格局。

3.信息化教學(xué)模式在中職課堂環(huán)境中的應(yīng)用流程

3.1 做好教學(xué)準(zhǔn)備工作

在開展信息化教學(xué)模式的時(shí)候，教師也應(yīng)該能夠積極做好各類準(zhǔn)備工作。這也需要教師能夠在平時(shí)備課的時(shí)候，就充分考慮課程內(nèi)容與學(xué)生興趣的契合程度，同時(shí)還要梳理好課程內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)編排，保證整體教學(xué)的合理性。在這個(gè)過程中，教師也要通過互聯(lián)網(wǎng)等各類途徑獲取一些信息化教學(xué)資源，比如互聯(lián)網(wǎng)課件、名師講解、視頻演示資源等。在獲取這些資源以后，教師一定要充分重視對這些資源進(jìn)行必要的調(diào)整，不能盲目套用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中的各類現(xiàn)成資源。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合班上學(xué)生的實(shí)際情況，以及學(xué)生自身的興趣愛好內(nèi)容，對搜集到的教學(xué)資源進(jìn)行調(diào)整。特別是在構(gòu)建教學(xué)情境的時(shí)候，一定要融入學(xué)生容易理解的內(nèi)容，或者加入學(xué)生平時(shí)娛樂生活中常見案例，使得學(xué)生可以更好感知情境環(huán)境。不僅如此，在信息化教學(xué)背景下，教師也要在課前時(shí)間里通過信息平臺將部分知識發(fā)送給學(xué)生，使得學(xué)生能夠給后續(xù)課堂教學(xué)內(nèi)容有一定的了解。在這個(gè)過程中需要注意的是，教師課前給學(xué)生發(fā)送的內(nèi)容應(yīng)該比較簡潔，具有高度概括性，不能因?yàn)榘l(fā)送內(nèi)容過于繁瑣與復(fù)雜，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于中職學(xué)校來說，由于當(dāng)前很多學(xué)校都缺乏必要的信息基礎(chǔ)設(shè)備。因此在后續(xù)時(shí)間里，中職院校應(yīng)該具有長遠(yuǎn)的發(fā)展目光，積極進(jìn)行信息教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備的建設(shè)，給教師后續(xù)開展信息教學(xué)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 完善教學(xué)實(shí)踐過程

為了更好明確信息化教學(xué)模式在中職課堂環(huán)境中的具體應(yīng)用，這里也全面分析教師使用信息教學(xué)模式的整體過程。

第一，教師做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作以后，就可以考慮通過一個(gè)趣味短視頻引出教學(xué)內(nèi)容。由于之前學(xué)生已經(jīng)通過教師發(fā)送的資料對于課堂教學(xué)內(nèi)容有了初步的了解，因此趣味短視頻也就可以強(qiáng)化課前資料的作用，并讓學(xué)生的注意力放在課堂環(huán)境中。

第二，在短視頻導(dǎo)入以后，學(xué)生對于課堂教學(xué)內(nèi)容的注意力就可以被充分調(diào)動起來，這個(gè)時(shí)候教師則需要結(jié)合后續(xù)教學(xué)內(nèi)容選擇合理的教學(xué)方式，具體有情景教學(xué)法、名師講解法、小組合作法等。通常來說，對于一般重點(diǎn)內(nèi)容，教師可以通過多媒體等工具在課堂環(huán)境中構(gòu)建一些浸入式情境，提高學(xué)生對于這些教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握水平。而對于一些難點(diǎn)內(nèi)容，教師在自身講解的基礎(chǔ)上，也可以引入名師講解法，使用名師資源切實(shí)提高課堂教學(xué)成效。

第三，在引入信息化教學(xué)模式以后，教師在課堂環(huán)境中應(yīng)該給學(xué)生留下一定的自主探索時(shí)間，但同時(shí)教師也應(yīng)該能夠適時(shí)跟學(xué)生進(jìn)行互動，積極進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。這也需要教師能夠充分把握好整個(gè)課堂教學(xué)活動的進(jìn)行現(xiàn)狀，明確教學(xué)介入的時(shí)機(jī)，提高各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

第四，信息化教學(xué)引入到中職院校教學(xué)體系中以后，課堂教學(xué)活動也開始向著課外環(huán)境蔓延。在信息化體系中，教師既可以通過慕課等專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)渠道讓學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的鞏固，同時(shí)也可以通過微信、QQ 等各類互聯(lián)網(wǎng)社交平臺跟學(xué)生進(jìn)行及時(shí)溝通，解決學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)過程中遇到的各類問題。這樣以后，整個(gè)信息化教學(xué)模式就能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的課下延伸，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探索能力。

3.3 做好教學(xué)評價(jià)反思

教學(xué)評價(jià)與反思是整個(gè)教學(xué)的重要部分，在很大程度上決定了信息化教學(xué)模式能否取得較好的成效，以及在后續(xù)時(shí)間里能否得到不斷的提升。在全面引入信息化教學(xué)模式以后，課堂教學(xué)評價(jià)也應(yīng)該進(jìn)行一定的調(diào)整，應(yīng)該將其重心放在學(xué)生的學(xué)科能力上，而不是學(xué)生學(xué)到的知識內(nèi)容。在具體教學(xué)評價(jià)上，應(yīng)該充分發(fā)揮中學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評、互評，同時(shí)還要讓學(xué)生對整個(gè)信息化課堂和教師教學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行評價(jià)。通過這個(gè)方式，教師就可以站在學(xué)生角度來思考信息化課堂的運(yùn)作現(xiàn)狀和存在的問題，更有利于后續(xù)進(jìn)行完善深入的教學(xué)反思工作。

4.信息化教學(xué)模式在中職課堂環(huán)境中的應(yīng)用保障措施

4.1 提高教師的綜合素養(yǎng)水平

在當(dāng)前信息化教學(xué)模式下，中職院校教師的綜合素養(yǎng)水平已經(jīng)存在了一定的欠缺，應(yīng)該在后續(xù)時(shí)間里進(jìn)行針對性的提升與改善。這也需要教師應(yīng)該能夠在平時(shí)的時(shí)候不斷更新自身對于學(xué)科教學(xué)知識與技能的掌握，充分發(fā)揮各類信息化教學(xué)方法的最終成效。立足于信息化教學(xué)模式的角度來看，各個(gè)教師也應(yīng)該逐步強(qiáng)化自身的信息判斷與處理能力，同時(shí)還要靈活使用各類信息化教學(xué)硬件設(shè)備，提高自身教學(xué)課件的制作水平。在教學(xué)過程中，教師也要充分利用各類信息化資源，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛力，充分發(fā)揮信息化教學(xué)模式的最終成效。

4.2 強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主動水平

教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該能夠充分提高學(xué)生參與教學(xué)活動的主動水平，發(fā)揮信息化教學(xué)模式的整體價(jià)值。這也需要教師在使用信息化教學(xué)方法的時(shí)候，能夠留給學(xué)生一定的自主操作與探索時(shí)間，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生正確使用各類信息技術(shù)，提高他們的信息處理能力。事實(shí)上，在全面引入信息化教學(xué)技術(shù)以后，學(xué)生本身就可以通過互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)跟其他同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，具有較高的自由度。因此教師更應(yīng)該提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動水平，使得他們形成創(chuàng)新思維模式。

4.3 做好信息化基礎(chǔ)資源建設(shè)

在全面引入信息化教學(xué)模式以后，各個(gè)中職學(xué)校也應(yīng)該能夠加快信息基礎(chǔ)設(shè)備的建設(shè)，給信息教學(xué)的開展提供全面的支撐。在這個(gè)過程中，中職院校也應(yīng)該結(jié)合學(xué)科課程的實(shí)際需求，購買一定數(shù)量的硬件設(shè)施。而在軟件建設(shè)方面，則應(yīng)該加快自身跟其他高校和教育機(jī)構(gòu)的合作，拓展自身的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，最終也就能夠促進(jìn)信息化教學(xué)體系的正常開展。在充足軟硬件的支持下，中職院校就可以全面開展信息化教學(xué)體系。

5.結(jié)束語

綜合來看，信息化教學(xué)模式對于中職教學(xué)活動來說有著顯著的推動與促進(jìn)作用，能夠顯著提高整體教學(xué)成效，滿足信息時(shí)代背景下的教學(xué)要求。而對于中職院校相關(guān)學(xué)科教師來說，在平時(shí)的時(shí)候也應(yīng)該積極了解信息化技術(shù)的具體應(yīng)用，同時(shí)還要明確信息技術(shù)在課堂環(huán)境中的應(yīng)用方式，積極進(jìn)行教學(xué)反思和經(jīng)驗(yàn)交流，提高自身對于信息技術(shù)的掌握水平。除此之外，教師在使用信息教學(xué)技術(shù)的時(shí)候，也應(yīng)該能夠積極跟各個(gè)學(xué)生進(jìn)行交流與互動，明確學(xué)生對于信息教學(xué)模式的感知現(xiàn)狀，并基于此進(jìn)行課堂教學(xué)的創(chuàng)新與改進(jìn)。這樣以后，信息教學(xué)模式就能夠在中職課堂教學(xué)體系中取得較好的應(yīng)用成效，并充分發(fā)揮信息教學(xué)的價(jià)值。