多元素嵌入式課程思政設(shè)計英語教學(xué)應(yīng)用研究

薛 潔

一、引言

隨著高校課堂教學(xué)的設(shè)備逐步完善，教學(xué)模式也在不斷地創(chuàng)新。運用“嵌入式”的教學(xué)模式，把專業(yè)知識技能、思政教育兩者融入高校英語課程中，促進(jìn)了課程思政教育在英語課程體系內(nèi)的長遠(yuǎn)發(fā)展，也有效地提高國家思政育人的重要作用。基于此，文章從“嵌入式”課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵作為出發(fā)點，探討了多元素“嵌入式”課程思政教學(xué)模式在英語教學(xué)中的作用、意義，進(jìn)一步總結(jié)出在英語教學(xué)中，多元素“嵌入式”課程思政模式應(yīng)用的有效路徑。

二、“嵌入式”課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵

“嵌入式”本來是計算機(jī)領(lǐng)域提出并被廣泛使用的概念，實際指嵌入式系統(tǒng)，屬于計算機(jī)的一種系統(tǒng)，是被用來控制、監(jiān)視、輔助操作機(jī)器設(shè)備的一種裝置。教育領(lǐng)域出現(xiàn)的“嵌入式”教學(xué)模式其實是針對“課程置換教學(xué)模式”提出的，最早被計算機(jī)軟件專業(yè)廣泛使用。該模式下，企業(yè)與高校通力合作，把企業(yè)軟件開發(fā)具體項目嵌入到計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中，秉承“項目驅(qū)動，案例教學(xué)”的理念，按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的計算機(jī)人才。在這種模式中，高校承擔(dān)著理論教學(xué)重任，企業(yè)承擔(dān)著工作實踐責(zé)任，把企業(yè)軟件開發(fā)項目進(jìn)行模塊分解到理論教學(xué)和實踐中。新時代的高校教育改革背景下，課程思政教學(xué)中開展“嵌入式”教學(xué)模式，其目的就是實現(xiàn)理論教學(xué)和實踐運用的共同發(fā)展，從而對學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展培養(yǎng)。多元素“嵌入式”教學(xué)模式在高校課程思政教育融入英語教學(xué)中的應(yīng)用，重要在于關(guān)注學(xué)生課堂的參與討論感以及對理論指導(dǎo)實踐的理解重視。教師在備課時，要深入挖掘思政元素，尋找融合點；在教學(xué)中，要創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主思考合作探究，突出學(xué)生的主體性，將學(xué)生思考出的問題嵌入到課程教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生在獲得英語知識技能的同時，思想上也受到良好的教育，培養(yǎng)其成為優(yōu)秀的復(fù)合型外語人才。

三、多元素“嵌入式”課程思政教學(xué)模式在英語教學(xué)中的作用及意義

(一)多元素嵌入思政內(nèi)容，提升英語專業(yè)課程教學(xué)效果

首先，實施思政教育和英語專業(yè)課程教學(xué)的融合，促進(jìn)多元素“嵌入式”課程思政教學(xué)模式在英語專業(yè)教學(xué)中的發(fā)展。研究教材并在每個章節(jié)中尋找適合融入思政教育的契合點，將思政元素嵌入到各章節(jié)內(nèi)容的具體課程教學(xué)中，促進(jìn)課程思政教育與英語專業(yè)教育的“雙輪驅(qū)動”，從而實現(xiàn)雙重的教學(xué)目標(biāo)，提升專業(yè)課程的教學(xué)效果。其次，深入挖掘思政元素并與專業(yè)內(nèi)容融合，豐富了課堂內(nèi)容。為了實現(xiàn)思政教育和英語專業(yè)課程教育的有機(jī)融合，要求教師結(jié)合課程各部分教學(xué)內(nèi)容的特點，以我國傳統(tǒng)文化、社會價值觀責(zé)任感以及歷史使命感等為教育背景，挖掘思政元素。將課程教材中蘊(yùn)含的思想政治教育內(nèi)容，與英語專業(yè)課程內(nèi)容充分結(jié)合起來，努力做到專業(yè)課上講思政。再次，課程思政教育改革必定要求加強(qiáng)教師團(tuán)隊建設(shè)，提升專業(yè)課教師的思政水平與能力。受傳統(tǒng)教育模式的負(fù)面影響，大多數(shù)教師都只注重專業(yè)課程知識技能的講授，忽略自身承擔(dān)著德育的重任；由于大部分高校專業(yè)教師并非畢業(yè)于師范專業(yè)，沒有接受過系統(tǒng)的思政教育，教師自身的思政水平制約著課程思政的開展。在“嵌入式”課程思政教學(xué)模式下，不僅要求教師具備優(yōu)秀的思想品質(zhì)，以身示范，以德育人；還要求教師對中華傳統(tǒng)文化和當(dāng)代社會價值觀進(jìn)行深入研究學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生形成正確的人生價值觀。可以定期組織思政教育學(xué)習(xí)的討論會并分享心得，適當(dāng)邀請思政專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高專業(yè)課教師的思政教育意識，使得專業(yè)課教師更好地進(jìn)行課程思政教育，使得專業(yè)教育和思政教育更加自然、更加科學(xué)地進(jìn)行融合。最后，通過教學(xué)改革，教學(xué)形式得到不斷創(chuàng)新豐富。在課程思政教學(xué)過程中，結(jié)合社會發(fā)展的需求，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和方法進(jìn)行創(chuàng)新。一方面，課堂教學(xué)中，可以結(jié)合實際應(yīng)用場景進(jìn)行情景模擬教學(xué)、社會實踐教學(xué)，創(chuàng)設(shè)交流空間，讓學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)；另一方面，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)的輔助教學(xué)作用，提升課堂教學(xué)效果；從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通過社會實踐切實感受到思想政治內(nèi)容的教育意義，促使思政內(nèi)容內(nèi)化成學(xué)生的品質(zhì)、行為規(guī)范，凸顯理論和實踐相結(jié)合的作用，全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

(二)多方面進(jìn)行思政教育的融合，提高學(xué)生應(yīng)用能力

一方面，課程思政教育對于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)起到積極的作用。通過多元素“嵌入式”課程思政教育，學(xué)生可以切實體會到職業(yè)的責(zé)任感以及愛國主義情懷，促進(jìn)心理成熟化成長，并且為人處世上不卑不亢，在工作中與外國人員溝通中展現(xiàn)國人的素質(zhì)文化。在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中，充實自己豐富自己的知識技能，不斷提升自己以滿足社會發(fā)展、企業(yè)發(fā)展的需求，越來越多的學(xué)生通過自學(xué)通過英語四六級、專業(yè)四八級、劍橋商務(wù)英語以及托福雅思等考試，畢業(yè)后進(jìn)入外企就業(yè)或者出國留學(xué)深造的學(xué)生比例也在逐年增加。另一方面，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。通過多元素“嵌入式”的課程思政學(xué)習(xí)，學(xué)生對社會角色和職業(yè)崗位有了全面的認(rèn)識，提高自己團(tuán)隊合作能力和自主創(chuàng)新能力，能夠在實際工作實踐中運用豐富的知識理論解決問題，實現(xiàn)學(xué)以致用的目的。學(xué)生對于學(xué)習(xí)目的更加堅定，學(xué)習(xí)態(tài)度更加認(rèn)真，從根本上改變學(xué)習(xí)的動力，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性。學(xué)生還可以運用自己學(xué)習(xí)的英語知識技能，積極參加國內(nèi)外的知識競賽、演講比賽等活動，傳揚中國文化、展示國人風(fēng)采，取得優(yōu)異成績，為祖國爭光。

四、多元素“嵌入式”課程思政模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用路徑

(一)明確課程思政的教育目標(biāo)

為了達(dá)到課程思政教學(xué)的良好效果，必須要明確課程思政的教學(xué)目標(biāo)，以思政教育角度看待專業(yè)課程教育，明確專業(yè)課程中融入思政教育的方向。注重英語就業(yè)應(yīng)用的高校英語教育，教學(xué)范圍過于廣泛，包括語言學(xué)、文化學(xué)、貿(mào)易學(xué)等專業(yè)課程教育。學(xué)校必須要明確課程的教學(xué)目標(biāo)，保證學(xué)生術(shù)業(yè)有專攻，避免學(xué)生雜亂無章地學(xué)習(xí)，出現(xiàn)“全面平庸”的學(xué)習(xí)成果。另外，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展和全球范圍內(nèi)英語的廣泛使用，更多的人選擇進(jìn)入外企工作、從事外貿(mào)行業(yè)或者出國留學(xué)發(fā)展。因此，課程思政要確立“愛國精神、社會責(zé)任和國家使命”等方面的教育目標(biāo)。

(二)深入挖掘課程思政元素，進(jìn)行有機(jī)融合

在高校英語課程教材內(nèi)容中有很多思政元素可以作為契合點進(jìn)行有機(jī)融入。教師在備課、研究教材內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)深入挖掘教材中含有的思政元素，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合思政教育內(nèi)容，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行思政教育，以便于達(dá)到教書育人的教學(xué)目的。這里要注意思政元素不在于多而在于精，課程思政內(nèi)容較多則會影響專業(yè)知識的講授，弄巧成拙。思政元素的挖掘，可以集思廣益，在集體備課時，召集課程全體教師進(jìn)行探討論證，最終篩選出一兩個具有時代背景、教育意義深刻、與專業(yè)課程聯(lián)系較大的思政元素進(jìn)行融合，運用到實際的課程教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生了解我國在世界范圍內(nèi)的國家擔(dān)當(dāng)，激發(fā)學(xué)生的民族自信，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和世界觀，以辯證的觀點思考國內(nèi)外的發(fā)展，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的歷史使命感和成為一名優(yōu)秀的社會主義建設(shè)者的偉大志向。

(三)選擇合適的課程思政教育的載體

為了保證多元素“嵌入式”課程思政的教學(xué)效果，使之與英語專業(yè)課程合理融合講解，在具體課堂教學(xué)中，可以選擇歷史文化背景濃厚的內(nèi)容、真實對外交流案例以及實際應(yīng)用場景進(jìn)行學(xué)習(xí)，借助多媒體技術(shù)、資源作為專業(yè)課程思政內(nèi)容的載體，將思政元素具體形象化。例如，通過學(xué)習(xí)原汁原味的英語電影的口語表達(dá)，鍛煉學(xué)生的英語聽說能力，讓學(xué)生體會外國語言文化和中華漢語文化的共同點和差異性，使學(xué)生提高民族語言的自信心，從而更好地弘揚博大精深的漢語文化。

(四)豐富課程思政的教學(xué)形式

在具體的教學(xué)過程中，教師要豐富課堂教學(xué)形式，對教學(xué)內(nèi)容深入講解，讓學(xué)生切實感受到心理上的沖擊和思想上的改變。將兩者有機(jī)融合，潛移默化地進(jìn)行教育，避免出現(xiàn)形式化的負(fù)面效果。另外，課程思政教育的開展不局限于課堂教學(xué)的形式，可以通過多種實踐渠道展開思政教育，讓理論得到有效實踐。鼓勵學(xué)生多與外國友人進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，把學(xué)生放到真實的語言環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生英語實際應(yīng)用能力和與人溝通的技巧能力。

(五)完善思政教學(xué)評價機(jī)制

課程思政教育的結(jié)果評價不能像以往那樣，只把考試分?jǐn)?shù)作為考核標(biāo)準(zhǔn)去評價教學(xué)效果。課程思政教學(xué)評價應(yīng)當(dāng)建立把思政教育評價“嵌入”到專業(yè)課程教育中，多方整合學(xué)習(xí)成果的評價體系。一方面，要在專業(yè)課程考試試卷中，適當(dāng)加入一些思政相關(guān)內(nèi)容考題，客觀地體現(xiàn)教學(xué)效果；另一方面，要結(jié)合學(xué)生日常學(xué)習(xí)態(tài)度、生活態(tài)度、行為習(xí)慣等方面的表現(xiàn)和學(xué)生之間的互相評價結(jié)果，加上在專業(yè)工作上的應(yīng)用，對學(xué)生的思政學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合評價，制定相應(yīng)的評分等級制度。

五、總結(jié)

專業(yè)課程中思政教育的融入是一項綜合復(fù)雜、極具改革性的教學(xué)工作，多元素“嵌入式”更是一種全新的應(yīng)用模式，需要在不斷探索中創(chuàng)新發(fā)展。要明確其教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的知識水平因素挖掘?qū)I(yè)課程思政元素，借助科學(xué)的課程思政載體和教學(xué)形式來實現(xiàn)這一偉大事業(yè)。在教學(xué)過程中，要弘揚我國的傳統(tǒng)歷史文化和當(dāng)代社會主義核心價值觀，傳播愛國愛崗積極向上的正能量，培養(yǎng)學(xué)生的社會使命感、職業(yè)責(zé)任感、誠實守信等優(yōu)秀品質(zhì)，為社會主義建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的主力軍。