基于新媒體提升民辦高校英語教學(xué)質(zhì)量的研究

曹秋陽

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國外對于高校英語教學(xué)質(zhì)量提升的研究主要集中于課堂活動。文章研究內(nèi)容主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。首先，是學(xué)習(xí)方式的研究。學(xué)習(xí)方式上主要體現(xiàn)在利用小組互動來進(jìn)行學(xué)習(xí)。Johnson(1987)把小組互動策略劃分為五種:咨詢評估、分析解釋、安慰支持、提問探究、釋義理解。而到了1997年，Bejaraon等將小組互動策略改進(jìn)為兩大類，一類是社會互動策略，指的是說話人促使互動開始、進(jìn)行，并根據(jù)對方的反映來做出反饋的策略。另一類是修改互動策略，它是指在互動過程中，基于自己和對方的話語做出修改的策略，如確認(rèn)和澄清、請求幫助、重述等策略。這些互動的策略能夠明顯地提升學(xué)習(xí)者的語言能力。

Watanabe&Swain通過做試驗(yàn)，證明無論語言能力較高還是語言水平較低的學(xué)生，在其與水平較低的學(xué)生結(jié)對后，其效果會比與相同水平的學(xué)生結(jié)對互動更有助于提高個(gè)人的語言能力。其次，是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的研究。國外學(xué)者認(rèn)為在高校的英語學(xué)習(xí)過程中，課堂提問環(huán)節(jié)應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。第一是提問問題的分類研究。國外學(xué)者將問題分為兩個(gè)方面，分別是形聲性問題和認(rèn)識性問題。形成性問題是指教師通過重復(fù)話語來確認(rèn)學(xué)生是否已經(jīng)準(zhǔn)確理解并吸收教學(xué)重點(diǎn)。而認(rèn)識性問題指的是用來獲取信息的問題，既包括不加思考的Yes/No的問題，也包括了在回答的過程中要注重語言能力和思維能力運(yùn)用How/Why等問題。并且，在研究中發(fā)現(xiàn)，高校的學(xué)生更喜歡的是How/Why這類高層次的問題。第二是對提問問題數(shù)量的研究。Mizon在1981年就指出教師對非本族語者比對本族語者提問的問題數(shù)量明顯更多，Johson在他的研究中也發(fā)現(xiàn)，教師對于課堂提問數(shù)量的多少起到了至關(guān)重要的作用。第三是對提問停頓的研究。研究者發(fā)現(xiàn)當(dāng)教師擁有足夠的耐心將等待的時(shí)間延長到3至5秒時(shí)，會有更多的學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來。Nunan也指出如果延長提問等待的時(shí)間，學(xué)生們能夠主動地發(fā)現(xiàn)問題，并積極探索相關(guān)問題的答案。在國外學(xué)者的這些研究中可以發(fā)現(xiàn)，對于高校的英語教學(xué)質(zhì)量提升，教師需要注重提問的層次、數(shù)量和等待的時(shí)間，而學(xué)生的學(xué)習(xí)方式需要以交互式的小組互動來促進(jìn)大家對語言的運(yùn)用。

在國內(nèi)的相關(guān)研究中，更多強(qiáng)調(diào)的是對教學(xué)方式的改變以及教學(xué)目標(biāo)的改進(jìn)。對于教學(xué)方式的改變，目前針對“翻轉(zhuǎn)課堂”研究的內(nèi)容比較多。關(guān)穎在《高校英語教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的信息化建設(shè)分析》中提出了翻轉(zhuǎn)課堂對于高校英語教學(xué)有著重要的意義。第一，可以提升教師的教學(xué)能力。因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂將學(xué)習(xí)的主動性教給了學(xué)生，教師有更多的精力來進(jìn)行對教學(xué)目標(biāo)的研究和設(shè)計(jì)，并且與學(xué)生的關(guān)系更加融洽，能夠讓學(xué)生更好地與教師進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的交流，讓教師更加了解學(xué)生，教學(xué)水平也得到了相應(yīng)的提高。第二，彰顯了學(xué)生的主體地位。在翻轉(zhuǎn)課堂中，利用了學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)自己感興趣的英語內(nèi)容，大幅度地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更具有上進(jìn)心和動力，激發(fā)出學(xué)生的求知欲，實(shí)現(xiàn)了英語教學(xué)的有效目標(biāo)。第三，推動了英語教學(xué)改革的進(jìn)程。在社會飛速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)的迫切需求，許多新的教學(xué)模式出現(xiàn)在人們的視野中，而翻轉(zhuǎn)課堂這種與時(shí)俱進(jìn)的新型教學(xué)模式，能夠深度推動教學(xué)改革的進(jìn)程，為高校改革和各項(xiàng)事業(yè)建設(shè)增添生機(jī)和活力。韋華在《高校英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探討》中指出，高校英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用方式主要有:第一，教師要做好課堂設(shè)計(jì)。教師應(yīng)當(dāng)充分分析高校學(xué)生的心理特點(diǎn)，根據(jù)他們自身的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)相對應(yīng)的課堂教學(xué)活動。第二，采用多媒體教學(xué)方式輔助教學(xué)。通過線上視頻等多媒體方式來進(jìn)行線上教學(xué)，可以有效地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣并且能夠引發(fā)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，從而形成情感共鳴同頻共振，才能使學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容。第三，要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)，關(guān)鍵在于教學(xué)措施是否落到實(shí)處。所以，教師要不斷地監(jiān)督和鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)模式，采用多樣化的教學(xué)方式來提升課堂教學(xué)效率。而對于教學(xué)目標(biāo)的改進(jìn)研究中，張?jiān)娧┰凇端急婺芰εc語言能力在高校英語教學(xué)中的融合探究》中指出，目前的高校英語能力提升應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生思辨能力和語言能力的同時(shí)提升。思辨能力指的是擁有高校英語思維質(zhì)疑和批判能力，而語言能力是學(xué)生運(yùn)用英語表達(dá)質(zhì)疑和批判的能力，所以二者是相輔相成的關(guān)系。如果只有思辨能力沒有語言能力，那學(xué)生就無法向他人表達(dá)自己的思考和質(zhì)疑；而如果只有語言能力沒有思辨能力，即使能夠用英語流利地進(jìn)行溝通和交流，但是學(xué)生卻沒有自己的思想，其語言的價(jià)值也得不到相應(yīng)的發(fā)揮。所以，如果將語言能力比作體力，那么思辨能力就是腦力，只有二者同步提升才能提高學(xué)生的整體能力。

二、英語教學(xué)質(zhì)量研究的主要目標(biāo)

(一)提升學(xué)生英語水平

首先，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)中，教師的教學(xué)方式相對比較單一，并且采用的是“填鴨式”的教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會感到枯燥乏味，不能很好地融入學(xué)習(xí)情境之中。而在新媒體的背景下，教師采取了圖像、視頻、歌曲等多種方式來豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠從自己喜歡的方式中來學(xué)習(xí)英語，因此極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

其次，是培養(yǎng)了學(xué)生的語言能力和思辨能力的同時(shí)，能力得到很大的提升。在教學(xué)中，采取了交互式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過自己對英語相關(guān)知識的理解來與同學(xué)之間進(jìn)行交互式的溝通學(xué)習(xí)，在思維進(jìn)行不斷地碰撞的過程中，有效地表達(dá)了自己對知識的質(zhì)疑和思索，從而能夠促進(jìn)英語的深層次學(xué)習(xí)。

最后，提升了學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用水平。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，英語學(xué)習(xí)僅存在于課堂的單一學(xué)習(xí)層面上，學(xué)生對于英語在生活中實(shí)際運(yùn)用的機(jī)會比較少。而在新媒體教學(xué)背景下，學(xué)生需要將自己學(xué)過的知識進(jìn)行重新整合，結(jié)合多個(gè)渠道來獲得新知識探索新領(lǐng)域，來進(jìn)行英語課堂學(xué)習(xí)的PPT制作、課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的匯報(bào)等，學(xué)生有了充分鍛煉英語口語表達(dá)的機(jī)會，最終實(shí)現(xiàn)了英語實(shí)際運(yùn)用能力的提升。

(二)提升教師的教研水平

首先，教師要做好充分引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的工作。在新媒體的背景下，教師需要根據(jù)學(xué)生多樣性的特點(diǎn)采取多種方式來為學(xué)生設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并在不同的目標(biāo)下為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。這些看上去是將學(xué)習(xí)的主要功能轉(zhuǎn)移到了學(xué)生身上，但是教師需要做好基礎(chǔ)工作，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生能夠充分發(fā)表自己對知識的思考，及時(shí)回答學(xué)生的問題，組織學(xué)生做好新知識的研究。

其次，教師要構(gòu)建科學(xué)的評價(jià)體系。在新媒體背景下，傳統(tǒng)地依靠考試成績的評價(jià)方式已經(jīng)不適合學(xué)生的發(fā)展，而如何巧妙地利用信息技術(shù)等來考查學(xué)生的發(fā)展，就需要教師更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，將對目標(biāo)考核轉(zhuǎn)移到過程考核上。

(三)提升本校的競爭力

通過本課題的研究，學(xué)生英語能力得到提高，師資力量得到強(qiáng)化，學(xué)生在就業(yè)方面會有很強(qiáng)的競爭力，從而也就提高了專業(yè)競爭力，并且通過相關(guān)教學(xué)措施的推廣，其他專業(yè)可以借鑒和運(yùn)用，使得各個(gè)專業(yè)的競爭力都得到提升，最終提升整個(gè)學(xué)校的競爭力，促進(jìn)高校英語教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

三、英語教學(xué)質(zhì)量研究的主要內(nèi)容

(一)英語教學(xué)內(nèi)容豐富措施的研究

單一的課本教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較枯燥，所以要利用生動形象的多種方式來豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠從多個(gè)角度來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(二)學(xué)生英語交互式學(xué)習(xí)措施的研究

高校英語的學(xué)習(xí)體現(xiàn)的是表達(dá)能力與思考能力的結(jié)合，所以要引導(dǎo)學(xué)生能夠與他人進(jìn)行互動，在互動過程中體現(xiàn)自己對英語的思考。

(三)學(xué)生英語實(shí)際運(yùn)用能力的研究

英語是一門語言，是需要在實(shí)踐中來進(jìn)行不斷輸出提升的，過于書面化的內(nèi)容勢必會影響學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。所以要鼓勵(lì)學(xué)生采取多種措施來實(shí)際運(yùn)用英語，在運(yùn)用過程中發(fā)現(xiàn)自己的問題，進(jìn)而得到提升。在新媒體環(huán)境下，學(xué)生可以有效結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況以及興趣愛好，選擇適合的學(xué)習(xí)資源不受時(shí)間空間的限制，促進(jìn)自我綜合能力的提升。

(四)新媒體背景下評價(jià)體系構(gòu)建的研究

在新媒體背景下，教學(xué)方式多樣化、知識傳播廣泛化和師生互動自由化，教師需要更加注重學(xué)生的發(fā)展問題，所以要重新構(gòu)建科學(xué)合理的評價(jià)體系，在過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題及取得的進(jìn)步，做好評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步提升。

四、英語教學(xué)質(zhì)量研究的重難點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)

(一)重難點(diǎn)

讓學(xué)生的英語能力提高，所以就需要注重對交互式的方式方法進(jìn)行探索，讓學(xué)生能夠通過多種表達(dá)來將自己的想法充分表達(dá)出來，并在表達(dá)的過程中實(shí)現(xiàn)邊表達(dá)邊思考。

(二)創(chuàng)新點(diǎn)

在課題研究前后對學(xué)生的發(fā)展變化進(jìn)行了記錄，并通過記錄結(jié)果來驗(yàn)證相關(guān)教學(xué)策略的有效性，對于出現(xiàn)的問題及時(shí)改進(jìn)。

五、英語教學(xué)質(zhì)量研究的基本思路

基本思路就是發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題。從學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況入手，從教師教學(xué)情況來進(jìn)行問題的分析，最終設(shè)計(jì)出利用新媒體來解決問題的教學(xué)策略。并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行不斷地反思和總結(jié)，最終整理出可操作性、可推廣性的高校英語教學(xué)策略。

六、英語教學(xué)質(zhì)量研究的研究方法

文獻(xiàn)調(diào)查法:通過仔細(xì)研讀國內(nèi)外關(guān)于高校英語教學(xué)質(zhì)量提高的相關(guān)資料，總結(jié)出了有助于課題研究的相關(guān)資料，明確了課題研究的方向。

調(diào)查問卷法:采用調(diào)查問卷的方法的目的是了解本校英語專業(yè)的師生對目前教學(xué)問題的認(rèn)識和對存在問題的看法，以及對感興趣的教學(xué)方式的認(rèn)知，并對問卷進(jìn)行收集整理，分析出現(xiàn)目前教學(xué)質(zhì)量不高的原因，并對問卷進(jìn)行收集整理，總結(jié)出課題的研究主要內(nèi)容。

觀察法:在研究的過程中，文章選擇實(shí)驗(yàn)班級來進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)策略的開展，著重在研究的時(shí)間內(nèi)對他們英語能力素質(zhì)進(jìn)行對比觀察，以驗(yàn)證教學(xué)策略的有效性。

行動研究法:以行動研究法為主，融會貫穿整個(gè)課題過程，教師采用邊教學(xué)實(shí)踐邊反思，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行改進(jìn)，從行動中總結(jié)出改進(jìn)意見，最終實(shí)現(xiàn)課題的研究目標(biāo)。

七、結(jié)論

通過對國內(nèi)外文獻(xiàn)的研讀，我們總結(jié)到，在高校的英語教學(xué)中，需要注重的是學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行思考，而這些方式可以利用翻轉(zhuǎn)課堂和提問等模式。在這些研究中，可以看到他們的研究角度都是比較宏觀的，而對于我們的實(shí)際教學(xué)中，還需要具體到相關(guān)的細(xì)節(jié)教學(xué)研究。并且隨著信息時(shí)代的到來，新媒體已經(jīng)占據(jù)了我們的生活，利用新媒體來促進(jìn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中能夠增加自主性，使教師通過新媒體技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量變?yōu)榭赡堋?/p>