如何提升學(xué)生語文素養(yǎng)

江蘇省蘇州市吳江區(qū)思賢實驗小學(xué) 胡明珊

部編版教材于2017年進入一年級使用，新理念強調(diào)了語文課程要落實立德樹人的根本任務(wù),全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。作為基礎(chǔ)年級教師,我們要做好如下四點，才能更好地落實這一目標(biāo)。

一、兼顧文道統(tǒng)一，讓語文教學(xué)內(nèi)涵更加豐富

部編版語文課本體現(xiàn)了國家意識，文道結(jié)合，在潛移默化中對學(xué)生進行思想文化教育。作為一年級語文教師，我能深入學(xué)習(xí)，充分理解教材編者的意圖，發(fā)揮插圖、鏈接、文字等資源的教育作用，既教書，又育人，培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

在教一年級上冊《我是中國人》時，我除了讓學(xué)生說出漢族的服裝、飲食、風(fēng)俗習(xí)慣，還啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生看圖，說出藏族、維吾爾族、回族、壯族、高山族、朝鮮族等民族的服裝、風(fēng)俗。不少農(nóng)村學(xué)生不了解少數(shù)民族的風(fēng)土人情，我就用電腦在大屏幕上展示圖片，播放視頻，讓他們知道56 個民族親如一家，和諧發(fā)展，共同繁榮。

部編版語文教材在對中國漢字文化的傳承上獨樹一幟。作為執(zhí)教者，我通過《天地人》《金木水火土》《姓氏歌》《對韻歌》《古對今》等課文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字，熱愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，熱愛自然，熱愛生活，積累成語、古詩和名言佳句。

除了在授課過程中對學(xué)生進行思想文化教育，我還把識字教學(xué)上得更有趣味。部編版一年級語文下冊《識字4》是兩則字謎。孩子們學(xué)了課文，很感興趣。我讓他們自己減去漢字部件編字謎。他們有些膽怯。于是，我從學(xué)過的字入手，把“花”說成“七人頭上草”。孩子們一下子樂了，思維也隨即活躍起來。有孩子舉手說“會”是“人站在云上”，有人說“告”是“一口咬掉牛尾巴”，有人說“生”是“牛走獨木橋”，還有人說“泉”是“白開水”……

二、夯實拼音基礎(chǔ)，服務(wù)識字學(xué)文

部編版一年級語文拼音內(nèi)容分兩個單元編排，放在認(rèn)識簡單漢字之后，完全考慮了學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律。

我在教漢語拼音單元時，力爭做到了形象導(dǎo)入，激發(fā)興趣，重視拼讀，突破難點，不讓每一個學(xué)生掉隊。為了讓學(xué)生區(qū)分同音聲韻母，我編了這樣的順口溜：大y 加小i，大w 加小u,組成整體認(rèn)讀音節(jié)yi 和wu。為了使學(xué)生記住標(biāo)注聲調(diào)的位置，我編了“有a 在，給a 戴，a 要不在給o、e。要是i、u 一起來，誰在后面給誰戴”。為了讓學(xué)生記住i 上標(biāo)調(diào)去點的規(guī)律，我編了“小i 有禮貌，標(biāo)調(diào)先摘帽”。同樣，在教j、q、x、y、與ü 相拼時去掉上面兩點，我讓學(xué)生誦讀“小ü 小ü 有禮貌，見到j(luò)、q、x、y 就摘帽”。朗朗上口的語句，形象的動作，小學(xué)生經(jīng)久不忘。

在學(xué)字讀文時，我先讓學(xué)生拼讀音節(jié)，把拼音當(dāng)拐杖。多次拼讀之后，再直接讀文，檢查學(xué)生的認(rèn)讀能力。在拼音回生時，我不忘記回頭鞏固。由生到熟，由慢到快，不斷練習(xí)，打牢學(xué)生拼音基礎(chǔ)。有時，我會改變策略，故意表示不會拼讀，請求學(xué)生幫助，讓學(xué)生好好表現(xiàn)一番。例如，《秋天》這一課共有10 個生字：秋、氣、了、樹、葉、片、大、飛、會、個。我對學(xué)生說：“啊，這么多生字，胡老師今天愁死了?！彼麄兌及涯抗馔断蛄宋摇？烊丝煺Z的鄧夢琪立即舉手問：“老師，您怎么了？”我說：“這么多生字，我年紀(jì)大，記不住了。怎么讀，怎么記呀？誰有什么好方法幫幫老師？”下面紛紛發(fā)言：“老師，我來幫您，‘了’讀輕聲。”“‘葉’是整體認(rèn)讀音節(jié)。”“‘葉’是十張嘴，太好記了。”“‘禾’和‘火’交朋友，組成‘秋’”……

三、重視寫字讀書，養(yǎng)成良好習(xí)慣

在小學(xué)階段應(yīng)將識字、寫字分流，多識少寫，減輕小學(xué)生寫字負(fù)擔(dān)。學(xué)生識字可以借助拼音，能自主識字、寫字。雖然在家長的指導(dǎo)下他們也能握筆寫字，可坐姿、執(zhí)筆姿勢、寫字筆順與寫得美觀與否總存在一定的問題。

為了使學(xué)生書寫規(guī)范、美觀，要指導(dǎo)學(xué)生觀察字帖，注意筆畫在田字格中的擺放位置，與學(xué)生一起按筆順去寫好每一個漢字。筆畫少的字，讓學(xué)生寫得舒展、自然，占格位置適中。筆畫多的字，要求學(xué)生明白部件所占比例，適當(dāng)穿插、避讓，不把漢字寫得分家、擁擠。

在學(xué)生讀書指導(dǎo)上，要求學(xué)生把每篇課文讀正確、讀流暢。一年級學(xué)生存在用手指指著一個一個去讀的習(xí)慣，不知道正確停頓和連詞成句。教他們認(rèn)讀詞語，告訴他們詞語不能分開讀，帶著他們多練習(xí)。對那些有指讀習(xí)慣的學(xué)生，不是一下子讓他們拿開，而是在讀熟后，要求他們不再指讀，學(xué)會用眼光掃視。對那些讀書習(xí)慣較差的學(xué)生，教師要利用早讀、午間和延時服務(wù)的時間，進行個別輔導(dǎo)，糾正他們讀破句、拖長音的毛病，反復(fù)練習(xí)，不讓一個學(xué)生掉隊。低年級學(xué)生會認(rèn)會寫必學(xué)的字是保底工程，正確、有停頓地讀好課文，背誦指定內(nèi)容也是保底工程。

四、重視口語交際，促進語言發(fā)展

在部編版一年級語文教材中，安排了《我說你做》《我們做朋友》《用多大的聲音》《小兔運南瓜》《聽故事，講故事》《請你幫忙》《打電話》和《一起做游戲》八次口語交際練習(xí)。在教學(xué)上，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們弄清楚圖意，理解內(nèi)涵，明確口語交際的要求。教師示范既形象直觀，又便于學(xué)生領(lǐng)悟效仿。針對有些學(xué)生說話時不能正視對方，表達不夠自信，先讓他們在同桌間交流，再推薦優(yōu)秀學(xué)生上臺表演，最后鼓勵他們集體上講臺展示，放大從眾效應(yīng)，克服學(xué)生的畏難情緒。

在口語交際的禮儀和技巧上，要注重讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，從具體的事例上領(lǐng)悟說話、傾聽和交流的禮貌是不可或缺的。讓他們根據(jù)不同場合和談話對象，控制自己的音量，養(yǎng)成必備的社交禮儀和交往能力。例如，我們在課堂教學(xué)中發(fā)言，當(dāng)眾講故事，聲音要洪亮；我們在閱覽室、會場上尋人問事，聲音要低聲細語，不能影響他人和會場秩序。當(dāng)然，請人幫忙、打電話、邀人做游戲均要有禮貌，把話語表達清楚，要讓對方聽得明白。

部編版教材雙線組元的體系更加科學(xué)、更加合理，為我們的教學(xué)提供了更為廣闊的載體，教師在教學(xué)過程中一定要充分領(lǐng)會教材編寫者的意圖，深入挖掘教材中包含的人文因素和語文要素，落實基礎(chǔ)教學(xué)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。