探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略

?趙雨晨

在小學(xué)教育中，語(yǔ)文教學(xué)是教學(xué)工作中的重點(diǎn)內(nèi)容，在教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，教師應(yīng)該不僅僅的重視傳授知識(shí)，更應(yīng)在日常生活中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的正確方式，掌握有效的思維方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師太多的將教學(xué)重點(diǎn)放在了傳授語(yǔ)文知識(shí)上，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面沒(méi)有下太多的功夫。在如今二十一世紀(jì)飛速發(fā)展社會(huì)中，對(duì)人才的要求越來(lái)越高，教師在教學(xué)中提升學(xué)生的綜合能力對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展將會(huì)起著十分關(guān)鍵的作用。

一、學(xué)習(xí)小組式學(xué)習(xí)

當(dāng)學(xué)生能夠以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能夠明顯得到提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠充足的發(fā)表自身的意見(jiàn)，所以說(shuō)作為教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀況、性格等綜合條件為學(xué)生分成若干個(gè)小組后再發(fā)布教學(xué)任務(wù)，學(xué)習(xí)小組最好的人數(shù)范圍為四個(gè)人到八個(gè)人之間，因?yàn)樵谛〗M內(nèi)各個(gè)學(xué)生擅長(zhǎng)的并不相同，同學(xué)之間可以互相幫助，互利互惠，將教師發(fā)布的教學(xué)任務(wù)盡可能在保證質(zhì)量的前提下快速完成。在學(xué)習(xí)小組中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的綜合情況選取小組長(zhǎng)、評(píng)價(jià)員等職務(wù)擔(dān)當(dāng)人，小組內(nèi)的每位學(xué)生應(yīng)該明確自身所扮演的角色，在上課的時(shí)候同學(xué)之間互相配合，有效合作能夠節(jié)省出很多的時(shí)間，并且同學(xué)可以在小組內(nèi)將自身不明白的問(wèn)題進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，交換學(xué)習(xí)成果，同學(xué)之間共同進(jìn)步，最終達(dá)到合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。

例如，在教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)卜算子的時(shí)候，教師要求學(xué)生通過(guò)小組間的提前預(yù)習(xí)對(duì)古詩(shī)詩(shī)意進(jìn)行大概的理解。在小組學(xué)習(xí)的時(shí)候小組長(zhǎng)首先帶領(lǐng)組員對(duì)教師發(fā)布的教學(xué)題目展開(kāi)具體分析，其中兩名組員整合教材和課外書(shū)籍的重點(diǎn)內(nèi)容，其中一名同學(xué)負(fù)責(zé)查找，另外一名同學(xué)負(fù)責(zé)進(jìn)行記錄，在最后兩名同學(xué)共同進(jìn)行總結(jié)，在最后組員之間將自身整理的記錄整合到一起，組長(zhǎng)在這個(gè)時(shí)候與組員進(jìn)行討論，在教師提問(wèn)的時(shí)候由誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)回答問(wèn)題。教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況予以獎(jiǎng)勵(lì)，這就更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在整個(gè)小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每位同學(xué)都十分配合小組長(zhǎng)的指令，并且在小組學(xué)習(xí)中每位學(xué)生都做到了積極參與，所以對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)印象很深刻。當(dāng)學(xué)生回復(fù)了教師要求的預(yù)習(xí)內(nèi)容之后，教師將學(xué)生整理的知識(shí)點(diǎn)完善的更加具體，對(duì)一些學(xué)生常常容易混淆的知識(shí)點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)記憶，在本節(jié)課中，學(xué)生都在最短的時(shí)間內(nèi)完成了有效性學(xué)習(xí)。

二、營(yíng)造自主探究性學(xué)習(xí)環(huán)境

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只是按照書(shū)本中的知識(shí)進(jìn)行一味的滿堂灌的枯燥教學(xué)。隨著時(shí)間的慢慢流逝，教師的教學(xué)激情逐漸減少，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)隨之消失。它不但扼殺了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，還泯滅了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。而對(duì)于小學(xué)生而言，這個(gè)如花般的年紀(jì)正是需要新知識(shí)、新力量的時(shí)候，卻要面對(duì)這一成不變的學(xué)習(xí)方式，因此，當(dāng)代的教師要學(xué)會(huì)新型的探究式教學(xué)方式。在這種教學(xué)方法下，教師需要提供給學(xué)生一個(gè)既可以各抒己見(jiàn)，還可以滔滔不絕的發(fā)表自己想法與意見(jiàn)的平臺(tái)。與此同時(shí)教師還需要與同學(xué)們創(chuàng)立友好的師生關(guān)系，只有在這種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生才會(huì)在課堂中發(fā)揮自己最大的想象力與探究問(wèn)題的求知力，從而從根本上提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。它不單單只是讓學(xué)生了解到書(shū)本中的知識(shí)點(diǎn)，經(jīng)過(guò)學(xué)生間的相互討論與探究，它還能夠?qū)⒅R(shí)逐漸延伸到課外。從而增長(zhǎng)學(xué)生的課外知識(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。

教師要利用新型的教學(xué)方法，再次燃起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生生動(dòng)的朗讀課文并體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的情感與思想。與此同時(shí)，教師再運(yùn)用多媒體教學(xué)，在課堂中插入圖片、視頻等內(nèi)容引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興致。朗讀結(jié)束后，教師應(yīng)該給予學(xué)生一個(gè)獨(dú)立的思考空間，將學(xué)生每5名或是每10名分成一個(gè)小組并相互討論。經(jīng)過(guò)激烈的討論后，讓學(xué)生分別說(shuō)出自己內(nèi)心的真實(shí)想法，再讓每組學(xué)生選出最正確的答案匯報(bào)教師。最后，由教師總結(jié)本堂課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容并給予接近正確想法的小組同學(xué)于鼓勵(lì)。這樣，不僅可以讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的思維能力，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，用最短的時(shí)間學(xué)到更多的知識(shí)。

三、注重課堂互動(dòng)與反思

教學(xué)改革是當(dāng)下必行的教育趨勢(shì)，而自從教學(xué)改革之后，在實(shí)際的語(yǔ)文課堂中發(fā)生了諸多的變化，但是在教學(xué)實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)不少老師的課堂與所倡導(dǎo)的“創(chuàng)新”理念貌合神離，徒有形式，并無(wú)實(shí)效。在新課程的教學(xué)方式下，教師更加注重自主性，淡化預(yù)設(shè)與講授，且不可放任自流。對(duì)于“把語(yǔ)文課堂交給學(xué)生”的這一方式，許多教師經(jīng)過(guò)短暫的困惑與深思熟慮后又馬上接受下來(lái)并付諸實(shí)踐。教師既要鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但是同時(shí)也不能忽視學(xué)生的獨(dú)立思考性。對(duì)于人人參與、組組互動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)合作的課堂確實(shí)能給學(xué)生帶來(lái)啟迪。同時(shí)也激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化了學(xué)生的自信，使得學(xué)生能夠深度學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，改變閱讀教學(xué)低效的狀況。

我們要倡導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)、自悟的基礎(chǔ)上，通過(guò)互相啟發(fā)、共同探索來(lái)培養(yǎng)學(xué)生合作精神和協(xié)作能力。學(xué)生需要在教師正確的指導(dǎo)下來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)更深層次文化的理解掌握。而只有學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)能力，遇見(jiàn)問(wèn)題獨(dú)立思考才能使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。在深度學(xué)習(xí)的理論視野下，教師能夠在實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中學(xué)到豐富的知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

在未來(lái)社會(huì)的發(fā)展中，對(duì)于人才的要求還在不斷的提高，教師應(yīng)在迎合教育趨勢(shì)的情況下不斷提升學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生的未來(lái)打下良好基礎(chǔ)！