讓體驗(yàn)學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中綻放異彩

?徐燕華

心理學(xué)家研究表明學(xué)生的情感狀態(tài)對(duì)于其學(xué)習(xí)效果有著非常重要的影響。而學(xué)習(xí)體驗(yàn)是影響學(xué)生情感狀態(tài)的主要因素之一。試想，如果學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中能夠收獲輕松愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，那么必然能夠更主動(dòng)地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。究竟怎樣才能夠通過(guò)體驗(yàn)來(lái)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)呢？

一、體驗(yàn)自主探究，讓學(xué)生在體驗(yàn)中建構(gòu)知識(shí)

在傳統(tǒng)的課堂當(dāng)中，教師們?yōu)榱四軌蛱岣呓虒W(xué)效率，總是忍不住在課堂上向?qū)W生灌輸更多的知識(shí)，直接將知識(shí)當(dāng)中的重難點(diǎn)以及解決問(wèn)題的思路和方法告知大家。這樣的方式，實(shí)際上忽略了學(xué)生的體驗(yàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生體驗(yàn)自主探究。也就是說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主思考與合作交流來(lái)探究新的知識(shí)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中建構(gòu)知識(shí)框架，掌握重點(diǎn)內(nèi)容。

在開(kāi)展小數(shù)乘法和除法教學(xué)的時(shí)候，教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)：你能用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)計(jì)算出0.8x3的得數(shù)嗎？先想一想，然后再算一算。由此，我鼓勵(lì)學(xué)生各自思考和計(jì)算，初步探究小數(shù)乘法的算理。當(dāng)學(xué)生算出得數(shù)之后，我又組織大家交流討論，各自說(shuō)一說(shuō)是怎樣計(jì)算的，計(jì)算的結(jié)果又是多少。在此基礎(chǔ)之上，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，嘗試用豎式計(jì)算小數(shù)乘法。在這之后，教師又展示出幾個(gè)算式，如4.76x12、2.8x53等等，要求學(xué)生先猜猜積是幾位小數(shù)，然后用計(jì)算器進(jìn)行驗(yàn)證。在這節(jié)課上，通過(guò)小學(xué)生們的自主探究和我的指導(dǎo)點(diǎn)撥，大家了解到小數(shù)乘整數(shù)的時(shí)候，一般可以按照整數(shù)乘法進(jìn)行計(jì)算，然后再看因數(shù)里有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

組織學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主探究，并不是完全放任學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，而是通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)來(lái)組織學(xué)生主動(dòng)探索，讓學(xué)生發(fā)揮自身的主體作用參與學(xué)習(xí)，形成技能。

二、體驗(yàn)實(shí)際操作，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)展思維

實(shí)際操作是一種非常美好的體驗(yàn)。傳統(tǒng)課堂當(dāng)中，學(xué)生們很少有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。但是，不得不說(shuō)的是，實(shí)際操作是一種能夠有效培養(yǎng)學(xué)生思維的教學(xué)方式。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作來(lái)獲取知識(shí)，不僅能夠讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)形成的過(guò)程，更能夠讓學(xué)生將實(shí)踐當(dāng)中的直觀感受轉(zhuǎn)化為抽象思維，逐漸加強(qiáng)對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的理解。作為教師，我們要適當(dāng)?shù)卦谡n堂中設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的體驗(yàn)。

以平行四邊形的面積為例，在課堂中，教師組織學(xué)生動(dòng)手操作，深入研究。教師為每個(gè)學(xué)生小組準(zhǔn)備了四種不同的平行四邊形和剪刀、三角板等工具。然后引導(dǎo)學(xué)生思考，怎樣才能夠得到平行四邊形的面積，是否能夠把平行四邊形變成以前學(xué)過(guò)的圖形，例如長(zhǎng)方形或正方形。緊接著，教師鼓勵(lì)學(xué)生嘗試動(dòng)手操作，利用剪拼的方式對(duì)平行四邊形進(jìn)行轉(zhuǎn)化，并思考轉(zhuǎn)化后的圖形與原來(lái)的平行四邊形相比什么不變，兩圖形各部分之間又有怎樣的關(guān)系。最后在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了圖形的轉(zhuǎn)化，并推導(dǎo)出了平行四邊形的面積=底×高。

在這樣的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生們通過(guò)動(dòng)手操作形成了轉(zhuǎn)化思想，不僅如此還掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。由此可見(jiàn)，實(shí)際操作為學(xué)生帶來(lái)的體驗(yàn)是具有多方面影響的。

三、體驗(yàn)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得樂(lè)趣

興趣是學(xué)生最好的老師。眾所周知，小學(xué)生的年齡小，他們的注意力容易分散，總是被各種各樣的新鮮事物所吸引。與其讓他們被與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的因素所吸引，還不如我們自己設(shè)置一些有趣的活動(dòng)，吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的注意力。游戲是學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種形式，因此我們可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在課堂上設(shè)計(jì)一些有趣的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)隗w驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中獲得樂(lè)趣，掌握更多知識(shí)。

在組織學(xué)生學(xué)習(xí)因數(shù)和倍數(shù)的時(shí)候，教師在課堂上設(shè)計(jì)了一個(gè)摘蘋果的游戲。游戲的內(nèi)容是這樣的，教師提前準(zhǔn)備好蘋果樹卡片，在樹干上寫上一個(gè)數(shù)，如36，然后在樹枝上的小蘋果里填上一些隨機(jī)數(shù)字，學(xué)生需要把樹枝上寫著36的因數(shù)的小蘋果摘下來(lái)，可以摘的蘋果有1、2、3、4、6等等，摘得最快最對(duì)的一個(gè)小組即為獲勝小組。通過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生再次鞏固了因數(shù)和倍數(shù)這部分知識(shí)。

像這樣有趣的游戲還有很多，只要我們結(jié)合小學(xué)生們的心理特點(diǎn)和興趣愛(ài)好進(jìn)行設(shè)計(jì)，就一定能夠讓學(xué)生在愉快的游戲體驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中，掌握更多的知識(shí)，收獲更多的快樂(lè)。

以上是筆者對(duì)體驗(yàn)學(xué)生的幾點(diǎn)粗淺看法。從總體上來(lái)說(shuō)，我們要改變傳統(tǒng)的灌輸式課堂模式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中收獲快樂(lè)，掌握知識(shí)。這樣一來(lái)，才更加能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中去，增強(qiáng)對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率，讓數(shù)學(xué)課堂綻放異彩。