巧用導(dǎo)入藝術(shù)，讓美術(shù)課堂彰顯精彩

?杜 鶴

課堂導(dǎo)入是教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，我們都知道“萬事開頭難”，更知道“好的開始是成功的一半”，所以，教師們要把握住課堂開始的這一個(gè)重要環(huán)節(jié)。良好的導(dǎo)入既能引導(dǎo)出教學(xué)的主要內(nèi)容，又能夠讓學(xué)生快速進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，對這節(jié)課教學(xué)的成功與否具有關(guān)鍵性作用。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要研究美術(shù)教學(xué)的基本規(guī)律，抓住影響美術(shù)課堂效果的諸多因素，包括學(xué)生的心理因素，然后選擇合適的方法和手段，進(jìn)行美術(shù)課堂導(dǎo)入。有了巧妙的導(dǎo)入，就會讓美術(shù)課堂從一開始就非常精彩，會讓美術(shù)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

一、多媒體導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)有效情境

教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力和振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！边@說明好的導(dǎo)入，必須富有情感性，必須能夠喚起學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)和反應(yīng)，學(xué)生有了情感體驗(yàn)和反應(yīng)，就會情不自禁地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。能夠喚起學(xué)生情感體驗(yàn)和反應(yīng)的方法很多，但是對于小學(xué)生來說，利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動形象、身臨其境的畫面情境，比其他任何方法效果都要好得多。

在《風(fēng)景如畫》一節(jié)的教學(xué)中，上課開始，“同學(xué)們，喜歡看風(fēng)景嗎？你看到過哪些風(fēng)景非常喜歡，能不能和大家交流一下?！苯處熣Z言導(dǎo)出“風(fēng)景”這個(gè)詞語，在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生們自由交流?！巴瑢W(xué)們都喜歡看風(fēng)景，那么接下來，老師就領(lǐng)著大家一起去看風(fēng)景”。教師一邊語言引領(lǐng)，一邊利用多媒體視頻給學(xué)生播放世界各地的風(fēng)景名勝，比如自然山川、人文古跡等?！巴瑢W(xué)們，你們欣賞了這么多美麗的風(fēng)景，有什么感想，想不想把這些美麗的風(fēng)景畫下來，裝飾好，掛到自己的房間，展示給所有人看”。導(dǎo)入到這里，學(xué)生們基本都已經(jīng)產(chǎn)生了躍躍欲試的創(chuàng)作欲望。

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，不僅在于讓學(xué)生了解風(fēng)景畫的構(gòu)圖知識，了解如何運(yùn)用技法進(jìn)行風(fēng)景寫生，而且還要通過欣賞風(fēng)景之美，通過風(fēng)景寫生培養(yǎng)學(xué)生們熱愛大自然的積極樂觀的生活情緒。現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備在課堂導(dǎo)入部分的運(yùn)用，就起到幫助教師來實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的作用。

二、游戲?qū)?，吸引學(xué)生注意

對于小學(xué)生而言，有意注意還不成熟。如果教師希望學(xué)生們自覺地把注意力集中到課堂上來，這根本就是不符合小學(xué)生智力發(fā)育規(guī)律的，小學(xué)生也是很難或者根本做不到這一點(diǎn)的。所以，課堂導(dǎo)入的首要目的就是把學(xué)生的注意力集中到課堂上來。在能夠吸引學(xué)生注意力的所有方法和手段中，游戲是不二之選。在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生玩游戲，通過這種方法來把學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)換成有意注意，讓他們有意識地參與到課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

在《動物面具》一節(jié)的教學(xué)中，“同學(xué)們?nèi)ミ^動物園嗎？這節(jié)課我們就先玩一個(gè)動物園的游戲。你們看到擺在老師面前的這些動物面具了嗎？現(xiàn)在你就選擇你喜歡的一個(gè)戴在頭上，然后聽老師播放音樂，音樂里出現(xiàn)哪個(gè)動物，哪個(gè)同學(xué)就帶著面具表演這個(gè)動物”。這樣的導(dǎo)入，一下子就把學(xué)生帶入了動物的世界。有了這樣的導(dǎo)入，教師再運(yùn)用多媒體給學(xué)生播放真實(shí)的動物視頻，讓學(xué)生仔細(xì)觀察動物的面部表情和神態(tài)。“同學(xué)們，你們帶的面具，都是大哥哥大姐姐們親自動手制作的，你們想不想也動手制作一個(gè)，留給你們的學(xué)弟學(xué)妹呢？”最后學(xué)生們分成小組，制作自己喜歡的動物面具。

孩子們對動物與生俱來就有一種喜歡的情感，所以讓孩子們談動物，他們的情趣就會非常高漲，注意力也都會集中到動物上來。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師又引導(dǎo)學(xué)生們帶上動物面具進(jìn)行表演，更是讓他們興奮異常，接下來他們就會迫不及待地想制作屬于自己的動物面具。

三、實(shí)踐導(dǎo)入，激發(fā)創(chuàng)作欲望

美術(shù)課堂上，孩子們對花花綠綠、豐富多彩的美術(shù)材料是沒有抵抗力的。課堂上，孩子們往往等不到老師安排什么任務(wù)，或者講解什么知識，就已經(jīng)開始自己動手“畫”，或者動手“做”起來了。這時(shí)候，教師與其制止孩子們，還不如就順勢導(dǎo)之，就這樣直接開始，然后等孩子們釋放了一些剛剛上課的興奮勁，再由孩子們的自由創(chuàng)作導(dǎo)入課堂。這種看似本末倒置的課堂導(dǎo)入，其實(shí)是真正順應(yīng)了孩子們天性，調(diào)動了孩子們上課的熱情。

在《我制作的小房子》一節(jié)的教學(xué)中，教師課前準(zhǔn)備，同時(shí)也要求學(xué)生課前準(zhǔn)備，比如卡紙、蠟筆、油畫筆、水粉顏色、剪刀、膠水、各種形狀的廢棄紙殼、罐頭盒等等。上課開始，孩子們對準(zhǔn)備的這些材料早就非常好奇了，那么教師就利用孩子們的好奇心，直接導(dǎo)入：“這些都是夠制作小房子的材料，你們會用他們制作出漂亮的小房子嗎？”接下來，教師把學(xué)生們分成小組，讓他們一起商量如何制作小房子。在這個(gè)過程中，教師要仔細(xì)觀察，在學(xué)生們商量還沒有真正付諸制作的時(shí)候，教師利用多媒體展示各種房子的造型，幫助他們打開制作的思路和視野。在孩子們著手制作的過程中，教師要積極巡視，幫助學(xué)生解決制作中遇到的困難。

這節(jié)課，表面上看來，課堂并沒有明顯的導(dǎo)入部分，但是其實(shí)在教師要求學(xué)生們課前準(zhǔn)備制作材料的時(shí)候，課堂導(dǎo)入就已經(jīng)開始了。并且，在上課開始，教師首先滿足了學(xué)生們的好奇心，在滿足好奇心的基礎(chǔ)上，再不著痕跡地提升學(xué)生們的美術(shù)造型和表現(xiàn)能力，從而引導(dǎo)了學(xué)生創(chuàng)造美好生活的愿望。

總之，毫不夸張地說課堂導(dǎo)入藝術(shù)，會直接關(guān)系到整個(gè)課堂是否精彩。我們不妨借鑒一下語文特級教師于漪的話：“課的開始，其導(dǎo)入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或者演唱奠定了良好的基礎(chǔ)?！泵佬g(shù)教學(xué)的導(dǎo)入也是一樣，第一個(gè)調(diào)定準(zhǔn)了，第一個(gè)音定對了，那么接下來的美術(shù)教學(xué)也就順理成章了，有效果、有效率了。