同化效應視域下高校學生跆拳道禮儀的培養(yǎng)途徑研究①

(沈陽體育學院 遼寧沈陽 110032)

禮儀是跆拳道運動不可或缺的重要組成部分，跆拳道運動所恪守的“以禮始，以禮終”的尚武精神，是對跆拳道禮儀文化最為直接的展示，它所強調(diào)的是在激烈對抗的比賽中，雙方運動員都要持有對對方表示敬意與學習的心理態(tài)度，對于練習者的品格修養(yǎng)具有重要的培養(yǎng)與促進作用。跆拳道教學自引入到高校體育教學當中以來，便以其特有的對抗性、健身性、觀賞性、時尚性而深受廣大高校學生的喜愛，成為其廣泛推崇的體育課程之一。但是，在教學過程中發(fā)現(xiàn)，學生對于跆拳道技術的學習往往會給予高度的重視并表現(xiàn)出濃厚的興趣，但對于跆拳道禮儀的學習缺乏必要的關注與認知，這對于高校學生跆拳道綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展會產(chǎn)生嚴重的制約與阻礙。鑒于此，該研究在同化效應的引導與規(guī)范下，運用文獻綜述法、實地調(diào)研、觀察法及信息咨詢法等研究方法，對高校學生跆拳道禮儀的培養(yǎng)途徑進行探討，旨在于為提升高校學生跆拳道禮儀修養(yǎng)的培養(yǎng)效果，促進高校學生跆拳道綜合素質(zhì)能力的不斷發(fā)展，切實提高高校跆拳道教學的整體效果，提供必要的支撐與保障。

1 同化效應的基本含義

同化效應是一種內(nèi)在的心理活動方式，是社會個體依據(jù)自身的發(fā)展需求，通過對外在事物的體驗與感知，而對這一事物進行必要的篩選、慮化、整合與內(nèi)化，將其納入自身原有知識體系當中，進而實現(xiàn)認知體系的充盈與拓展。在同化的過程中，起決定性作用的社會個體自身的主觀能動性及對事物選擇的準確性與完整性，這是獲取理想同化效果的必要條件。跆拳道禮儀對于高校學生而言，是一種全新的禮儀文化，而對其內(nèi)在含義的掌握與解讀需要學生進行必要的感性體驗，并經(jīng)過不斷的內(nèi)化來積累成理性的認知。高校開設跆拳道課程的目的在于提高學生跆拳道技能，促進學生跆拳道禮儀修養(yǎng)的不斷發(fā)展，進而為其跆拳道綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展，打下堅實的基礎。由此可見，運用同化效應來實現(xiàn)對高校學生跆拳道禮儀修養(yǎng)的培養(yǎng)，具有重要的現(xiàn)實意義與保障作用。

2 跆拳道學習的意義

跆拳道起源于朝鮮半島，是一項綜合性的對抗運動，高校學生在學習跆拳道時，不僅要學習其動作技術，同時還要學習其對抗時運用的戰(zhàn)術。跆拳道這項運動的自身特點決定了學生在學習過程中，心肺功能及其肌肉的靈敏度都能得到提升。在高校的跆拳道教學中，不僅提高了學生的身體素質(zhì)，同時也對學生的道德品質(zhì)有所提升，跆拳道教學中“以禮始，以禮終”的精神，與我國儒家思想和道家文化相互吻合，高校教師在學生跆拳道比賽開始時，教會學生雙方以禮相待，培養(yǎng)學生之間相互尊重的品質(zhì)；在學生進行訓練時，還能增強學生相互幫助、合作精神，增強學生的自信心，促進學生全面發(fā)展。

3 跆拳道禮儀對高校學生的影響

3.1 提高學生學習能力

高校跆拳道教學中禮儀培養(yǎng)對高校學生具有許多影響，有助于提高學生的觀察能力和模仿能力，而且能夠拉近學生之間的距離。由于跆拳道自身的特性，決定了學生在學習跆拳道的過程中需要進行對抗，跆拳道禮儀的培養(yǎng)能夠提升學生的內(nèi)在修養(yǎng)，詮釋“友誼第一”的精神，能夠使學生在對抗中虛心學習，互相尊重。通過教師的講解，在比賽中相互學習，提高自身的學習能力。

3.2 培養(yǎng)學生優(yōu)秀品質(zhì)

跆拳道禮儀的精神最高體現(xiàn)為愛國精神，高校應時刻培養(yǎng)學生的愛國精神。在跆拳道禮儀中，每次訓練時，學生應先向國旗鞠躬，其次在整理訓練服時背對國旗，這都是表示對祖國的熱愛與對國家的尊重，跆拳道禮儀與我國傳統(tǒng)禮儀文化有著許多相同之處。每項運動都有它自身的要求和規(guī)則，跆拳道也不例外，跆拳道不僅有運動規(guī)則，同時還有禮儀要求，使得高校學生在訓練時自覺遵守規(guī)則和禮儀要求，從而提升學生的優(yōu)秀品質(zhì)，成為遵紀守法愛國的好公民，對建設社會主義和諧社會具有重要作用。

4 同化效應視域下高校學生跆拳道禮儀的培養(yǎng)途徑

4.1 以身作則，實現(xiàn)對高校學生跆拳道禮儀的教化與感染

教師在學生的成長過程中扮演者引路者與保護者的重要角色，教師的一言一行均會對學生產(chǎn)生重要的影響。為了確保高校學生跆拳道禮儀修養(yǎng)的培養(yǎng)效果，要求教師在教學過程中要以身作則，發(fā)揮榜樣的作用，對學生進行跆拳道禮儀的教化與感染，用以提高學生對跆拳道禮儀的重視、體驗與感悟的積極性與自覺性，進而為獲取最優(yōu)化的同化效應提供保障。首先，在教學過程中教師不僅要注重對跆拳道禮儀的講解與傳授，同時，還要通過自身的行為習慣展示跆拳道禮儀的本真含義。其次，要求跆拳道教師應對跆拳道禮儀表現(xiàn)出充分的尊重，以便于在教學過程中能夠引導學生體驗與感悟跆拳道禮儀的精髓。最后，要將“講禮儀，懂廉恥，知忍耐，會克己，百折不屈，頑強拼搏”的跆拳道精神貫穿于教學活動的全過程，用自身的行為、語言、神態(tài)及心理對跆拳道禮儀的內(nèi)涵與特征進行有效的詮釋，用以引發(fā)學生對跆拳道禮儀的了解、體驗、感悟與內(nèi)化需求的產(chǎn)生。

4.2 融會貫通，促進高校跆拳道技術傳授與禮儀培養(yǎng)的相互交融

“以禮始，以禮終”是對跆拳道禮儀最為直白的詮釋，尊重、禮貌、友好、謙虛和感謝則是跆拳道禮儀最為本真的含義。因此，在跆拳道教學中，教師要時刻提醒學生對跆拳道禮儀的重視，將禮儀修養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于跆拳道教學的全過程，用以實現(xiàn)對學生進行持續(xù)的禮儀熏陶與影響。這就要求教師在教學中應對學生表現(xiàn)出足夠的尊重，盡可能避免對學生進行訓斥或責罵，使學生在體驗與感悟教師所給予尊重的基礎上，產(chǎn)生對跆拳道禮儀中“尊重”的內(nèi)化需求。同時，教師在教學過程中要持有謙虛友好的態(tài)度，尤其是在面對素質(zhì)低下、學習成績不佳的學生時，更要表現(xiàn)出關愛、鼓勵與支持，切忌因自身的地位及所具備的素質(zhì)能力而對學生表現(xiàn)出不屑一顧或輕視嘲笑。正是由于教師在跆拳道教學過程中始終表現(xiàn)出的禮儀修養(yǎng)，使得技能傳授與禮儀培養(yǎng)在跆拳道教學過程中得以交織相融，這對于促進學生對于跆拳道禮儀內(nèi)涵理解的融會貫通，進而達成對跆拳道禮儀的同化與吸納，具有重要的促進與保障作用。

4.3 循序漸進，引導學生加強對跆拳道禮儀感悟的積累與升華

跆拳道禮儀修養(yǎng)的培養(yǎng)是一個循序漸進的發(fā)展過程，需要學生將其學習過程中的體驗與感悟不斷積累、內(nèi)化與升華。這就要求教師在教學過程中要由淺至深、由表及里地對學生進行跆拳道禮儀的闡釋與傳授，同時，還要對教學過程中進行全程監(jiān)控與關注，一旦發(fā)現(xiàn)學生在教學過程中出現(xiàn)禮儀缺失的現(xiàn)象，要及時給予提示與糾正。例如，在對抗訓練開始與結束環(huán)節(jié)的敬禮致意，要對學生所持有的態(tài)度及具體的表現(xiàn)形式進行嚴格的規(guī)范，用以避免敷衍了事現(xiàn)象的出現(xiàn)，這對于提高學生對跆拳道禮儀的理解與尊重，進而產(chǎn)生強烈的同化需求，具有重要的現(xiàn)實意義。

5 結語

目前高校跆拳道課程沒有像籃球、足球等運動一樣普及，仍處于探索階段。通過調(diào)查，高校跆拳道課程中，大部分學校并不注重學生的禮儀要求，這與高校的重視程度有很大關系。因此，對高校學生進行跆拳道禮儀的培養(yǎng)，有助于學生養(yǎng)成“以禮始，以禮終”的精神，提高學生的思想、道德品質(zhì)，教會學生以禮相待，增強學生之間的合作能力，促進學生身心健康和全面發(fā)展。同時，跆拳道禮儀的培養(yǎng)也在另一個層面輔助了素質(zhì)教育發(fā)展，為高校學生參加其他課程所表現(xiàn)出高尚的道德品質(zhì)提供幫助。