淺談小學(xué)生語文興趣的培養(yǎng)

汪佳君

(江西省撫州市臨川區(qū)青泥鎮(zhèn)中心小學(xué) 江西 撫州 344000)

低年段的學(xué)生的性格特點就是活潑，好奇心較強并且對未知的事物會有強烈的求知欲[1]。特別是當(dāng)這些學(xué)生對一件事物產(chǎn)生興趣的時間，那就會把心思放在這上面。對學(xué)習(xí)也是如此，有了興趣以后就不用再催著學(xué)習(xí)，而是會在學(xué)習(xí)方面更加的主動。但是對于語文的學(xué)習(xí)興趣并不是天生就具有的，而是在不斷的學(xué)習(xí)中慢慢養(yǎng)成的。本文通過情境設(shè)置、趣味性學(xué)習(xí)以及直觀教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)習(xí)的語文學(xué)習(xí)興趣。

1.情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)法在教師的教學(xué)方式中備受歡迎,因為合適的情境可以把學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)得更加鮮明，可以把學(xué)生引入該場景中，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會感到輕松愉快，慢慢的就會對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。情境教學(xué)法可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下一個良好的開端，刺激學(xué)生對課堂的興趣，那么在后期的學(xué)習(xí)中學(xué)生對于教學(xué)活動就不會排斥，并且主動參與進來。教師在創(chuàng)設(shè)情境的時候可以采用故事情境法以及謎語情境法，使學(xué)生在進行語文學(xué)習(xí)時對知識能有更好的理解以及更加深刻的領(lǐng)悟。

如：教師在教授《小蝌蚪找媽媽》這篇文章的時候，可以通過謎語的方式讓學(xué)生來解出謎底：大腦袋，長尾巴，兒時無腿水中游。后腿伸，前腿到，跳來跳去找媽媽。謎底：小蝌蚪。身穿綠袍小英雄，夏天田里捉害蟲，冷風(fēng)吹來找不見，春天又在池塘里。謎底：青蛙。教師通過兩個謎語把小蝌蚪與青蛙的形狀特征描繪的淋漓盡致。并且教師對學(xué)生進行提問：你們認為青蛙是小蝌蚪的媽媽嗎？為什么它們長得一點都不像呢？怪不得小蝌蚪找媽媽找了那么久都沒找到，那么我們一起來幫助小蝌蚪找媽媽好嗎？教師通過謎語的情境模式打開課堂氣氛，讓學(xué)生在解謎的過程中集中注意力，并且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為課程的教學(xué)做好打好基礎(chǔ)。

又如：在講解《坐井觀天》的時候可以先通過故事的方式講過學(xué)生聽。在很久以前，一戶村莊的前面有一口井，井里坐著一只青蛙，這只青蛙在井里生活的非常開心。有一天，一只小麻雀從井口經(jīng)過，并對小青蛙說了一些話，然后，小青蛙就悶悶不樂。你們想知道小麻雀說了什么使得青蛙變得不開心嗎？那么我們今天就開始學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)完之后你們就可以知道答案了。用故事引入課堂，過程雖簡單，但是對學(xué)生興趣的開發(fā)具有促進作用。

2.趣味語言法，促使主動學(xué)習(xí)

低年段的學(xué)生由于年齡偏小，注意力容易分散，并且活潑好動，因此使得教學(xué)的難度增加。那么教師就需要把平淡無奇的話語經(jīng)過加工，使語言變得趣味性。趣味性的語言既可以活躍課堂氣氛，也能夠加深學(xué)生的記憶。

低年段的學(xué)生的語文學(xué)習(xí)主要是認字和寫字，在寫字識字的過程中巧妙的運用語言，可以使學(xué)生與老師的關(guān)系變的融洽，也可以讓學(xué)生喜歡寫字。寫字的過程中，筆畫的先后順序是一個很困難的問題，教師在這方面必須重視，筆畫順序可以讓學(xué)生在以后的寫字方面更加規(guī)范，但是學(xué)生大多數(shù)聽不進去。那么教師可以通過幽默的語言讓學(xué)生愛上寫字。如：在練習(xí)“回”字的時候，大多數(shù)學(xué)生會寫書寫外面，然后再寫里面，那么課堂上教師就可以幽默的說：“你們太不講禮貌了，看見爸爸回家了，還先把門給關(guān)上，你爸爸怎么能不生氣呢”。學(xué)生們聽到了以后就可以懂得話中的意思了。教師還可以通過趣味的動畫來演示文字的形成，讓枯燥的文字變得栩栩如生，讓學(xué)生對文字的衍生以及發(fā)展更加熟悉，那么也就可以使得學(xué)生主動參與文字的書寫當(dāng)中，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

3.采用直觀教學(xué)，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

直觀的教學(xué)方式可以很好的調(diào)動學(xué)生對事物的好奇心，調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的樂趣。直觀的教學(xué)方法還可以把原本困難的問題給簡單化，把文字變得更加的形象，那么就能夠起到加深學(xué)生對文字的記憶。教師可以結(jié)合圖片、動畫、多媒體以及模型的方式演示給學(xué)生看，當(dāng)然圖片以及其它的方面要盡量簡單，使學(xué)生可以一目了然。

通過實驗的方式在《曹沖稱象》這一課的時候，如果教師只是在課堂上簡單的講述，學(xué)生還是不能真正的理解：可以通過簡單的演示讓學(xué)生更加了解稱象的過程。老師可以準(zhǔn)備一些紙船、小石頭、裝水的臉盆以及玻璃杯(代替象)并且讓學(xué)生來說步驟，老師來具體操作，讓學(xué)生對步驟的了解更加鮮明。而且教師做完實驗過后可以讓感興趣的同學(xué)上臺試試，活躍課堂氣氛。

這種直觀的教學(xué)方式不但可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對學(xué)生的觀察及思維能力都有著巨大的提升。[2]

總結(jié)

語文的教學(xué)應(yīng)該要促進學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)以及生活打下堅實的基礎(chǔ)。課堂的直觀，生動可以誘發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，讓枯燥的文字變換成絢麗多彩的動畫，讓學(xué)生愛上語文。