推行分層閱讀,提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)

黃奕斌

(四川省成都市彭州市北城小學(xué) 四川 成都 611930)

1.認(rèn)真學(xué)習(xí),了解現(xiàn)狀,確定目標(biāo)

1.1 兒童分層(分級)閱讀發(fā)展簡況。分級閱讀在我國香港和臺灣地區(qū),分級閱讀已有了10年以上的歷史我國內(nèi)地中西部地區(qū)的分級閱讀,也有一些嘗試。

1.2 兒童分層(分級)閱讀在國內(nèi)的研究。目前國內(nèi)分級閱讀的研究方向主要分為兩個。(1)各大出版社和研究機(jī)構(gòu)合作，旨在研究出一套更符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的分級標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)這個標(biāo)準(zhǔn)精選出大量的分級書目。(2)在提高兒童閱讀的興趣,吸引更多的孩子參與進(jìn)來的閱讀研究。南方分級閱讀研究中心就是這樣的代表。該研究中心對于提高兒童的閱讀興趣進(jìn)行了大量有益的嘗試但我們認(rèn)為只有興趣是不夠的,還應(yīng)當(dāng)將這種興趣轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，激勵學(xué)生積極閱讀。

1.3 課題研究的達(dá)成目標(biāo)。在充分學(xué)習(xí)、研究調(diào)查兒童分級閱讀現(xiàn)狀后,把運(yùn)用分級閱讀理念提高小學(xué)階段課外閱讀有效性作為研究目標(biāo),意在激發(fā)學(xué)生閱讀激情的同時，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)他們的閱讀能力和寫作能力,同時期望能有效提高教師分級閱讀的指導(dǎo)能力。

2.制定策略,精心推薦,扎實(shí)推進(jìn)

確定好研究目標(biāo)后,課題研究人員在推薦書目、制定閱讀策略和方法等方面進(jìn)行了深入思考,并扎實(shí)推進(jìn),達(dá)到了預(yù)期效果。

2.1 精心挑選,確定書目。課題組成員根據(jù)各年級兒童的心理、智力等因素,從學(xué)校圖書室藏書、社會捐贈書目、學(xué)生自備書籍、校本教材中精心挑選,確定了一至六年級的分層閱讀推薦書目。

2.2 營造氛圍,確保閱讀。為了讓孩子們能真正體會閱讀的樂趣,收獲閱讀的帶來的知識與智慧,學(xué)校與家長一起,打造了濃濃的讀書氛圍。在學(xué)校,利用學(xué)生圖書室,班級圖書角、學(xué)校閱讀墻乃至學(xué)校的櫥窗、板報、階梯、標(biāo)語、對聯(lián)、門匾等全面營造書香校園,隨處可見認(rèn)真閱讀的孩子。在家庭,鼓勵親子閱讀，讓家庭也充滿濃濃的書香。在濃郁書香的閱讀氛圍下，孩子們的閱讀時間得到保障,閱讀興趣高漲,閱讀效果明顯。

2.3 不同學(xué)段,分層指導(dǎo)。切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力,促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展,僅有閱讀時間、閱讀興趣是不夠的,還要在閱讀方法上多思考、多指導(dǎo)。

2.4 要注意趣味性,讀物應(yīng)是孩子們喜聞樂見的,能夠使兒童入神入迷的。比如兒童最愛聽的兒歌、寓言故事等。

閱讀方法的指導(dǎo)

(1)通讀全文。每讀一本書，都要先通讀全文，大致了解這本書講了什么故事，是怎樣講的。

(2)分步驟精讀。在通讀后就要按照文章結(jié)構(gòu)而逐步精讀，即邊讀書、邊做筆記、邊思考，分析文章創(chuàng)作的意義和所表達(dá)的思想情感。

(3)圖文并重。因低年級學(xué)生認(rèn)知能力較弱，所以適合于他們閱讀的讀物一般是以圖文并存的形式出現(xiàn)的，因而在指導(dǎo)他們閱讀時，還需強(qiáng)調(diào)學(xué)生將圖片和文字結(jié)合理解，以圖導(dǎo)文，通過觀察圖片而初步猜想文意，接著深入閱讀文字而全面詮釋圖片。因此,要求學(xué)生大膽講出主要內(nèi)容,努力把聽、說、讀、寫緊密結(jié)合起來,融合為一體。

3.開設(shè)課程,活動展示,初顯成效

3.1 調(diào)動學(xué)校資源優(yōu)化分級閱讀效果。學(xué)校要充分調(diào)動所有的教學(xué)資源，定期按級開設(shè)親子閱讀課。比如小學(xué)低年級學(xué)生閱讀以圖畫書為主，而小學(xué)中年級學(xué)生則要適度加入古詩、小說科普等。在親子閱讀課中，指導(dǎo)老師一般由家長、老師和圖書管理員所擔(dān)任，閱讀過程將由指導(dǎo)老師帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀，通常以人物扮演、演講、討論互動或游戲娛樂等多種方式開展，既能充分調(diào)動學(xué)生參與積極性，又能加強(qiáng)學(xué)生理解，從而有效提高學(xué)生閱讀效果。對于小學(xué)高年級學(xué)生，閱讀資料主要選擇圖形化的名著，以圖文并茂的方式讓學(xué)生愉悅閱讀，同時還可發(fā)散學(xué)生想象力，發(fā)展其語文思維能力。

3.2 讓家長成為分級閱讀的指導(dǎo)者。開設(shè)了爸爸媽媽閱讀培訓(xùn)班,讓家長掌握和孩子一起閱讀的技巧和方法,家校共育,促進(jìn)孩子的閱讀成長。

3.3 開展豐富多彩的讀書展示活動。

(1)定期舉辦課外閱讀交流會。為了解學(xué)生閱讀成效,教師應(yīng)當(dāng)每月或每周舉辦一次課外閱讀體驗(yàn)交流活動。可以上交讀書筆記、自主演講或設(shè)計手抄報等的形式開展，同時為了提高學(xué)生參與度，也可將這一活動納入考核之中。

(2)舉行知識競賽活動。利用學(xué)生喜聞樂見的活動形式,調(diào)動學(xué)生參與積極性，檢查學(xué)生閱讀效果，鞏固閱讀活動的成果。

(3)鼓勵大膽投稿。引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀和積累，并將閱讀中所學(xué)習(xí)到的知識靈活運(yùn)用于寫作中，優(yōu)化自己的寫作能力。同時還要鼓勵學(xué)生多多交流和展示自己的作品，并大膽投稿于各個雜志中，如若獲獎則將會給予獎勵。一學(xué)期以來,學(xué)生在?？?、各級報刊雜志投稿40余篇，“日積月累,方能生悟:分級閱讀,促進(jìn)成長鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的分層閱讀,是提升學(xué)生語文素養(yǎng)不可或缺的手段。在有層次、遞進(jìn)性的閱讀指導(dǎo)、閱讀交流和閱讀實(shí)踐過程中，學(xué)生的閱讀積極性將會得到最大激發(fā)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生一旦把閱讀視為生活的一部分,好讀書、讀好書那么無論在閱讀能力上,還是在語文素養(yǎng)上,都會給我們一次又一次的驚喜。