新課改下初中地理課堂教學(xué)的“設(shè)疑”方法淺析

石萬英

(甘肅省積石山縣田家炳中學(xué) 甘肅 積石山 731799)

引言

設(shè)疑能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)疑難，提出解決問題的能力。正耿德羅曾說過：“質(zhì)疑是邁向哲理的第一步”，所以問題在學(xué)生的思維活動(dòng)中非常重要，它能夠促使學(xué)生產(chǎn)生思維。在初中階段，地理的學(xué)科地位并不突出，所以很多教師和學(xué)生并不關(guān)注地理，但是到高中階段，地理就會(huì)變得非常重要。所以教師要運(yùn)用“設(shè)疑”的方法來幫助學(xué)生在初中階段打好地理基礎(chǔ)，培養(yǎng)好學(xué)生的地理思維，這將會(huì)使學(xué)生一生受益。

1.做到課前設(shè)疑，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂

俗話說：“好的開始是成功的一半”，地理教學(xué)也是這樣，教師在講解新知識(shí)之前，可以用優(yōu)秀的問題進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，會(huì)對(duì)本節(jié)知識(shí)充滿好奇，也就會(huì)因此在課堂上變得積極，優(yōu)秀的問題導(dǎo)入，可以做到事半功倍。比如：在講解“陸地和海洋”這一節(jié)時(shí)，教師在上課之前可以提出“知道誰是世界上第一個(gè)乘坐宇宙飛船進(jìn)入太空的宇航員嗎？那從太空看地球是一個(gè)什么樣的星球呢？”通過這一問題引入課堂，可以激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲，從而有利于教師更好地開展課堂教學(xué)。在導(dǎo)入完之后，教師可以向?qū)W生提問問題，“半球的劃分界限是什么？南北半球是怎樣劃分的？在地球上如何辨別方向？”等一系列問題，讓學(xué)生自行閱讀課本，進(jìn)行積極的思考。課前做好導(dǎo)入，有利于幫助學(xué)生更好的理解課本，學(xué)習(xí)知識(shí)。

2.課中分層設(shè)疑，將知識(shí)逐步遞進(jìn)

初中的地理知識(shí)雖然相對(duì)來說比較簡單，但是對(duì)于生理和心理正在發(fā)育的初中學(xué)生來說，還是有一定難度的，所以教師在講解新知識(shí)的時(shí)候，需要將知識(shí)層層拆解，抓住其中的聯(lián)系，然后做到由易到難、循序漸進(jìn)地進(jìn)行講解，在每層知識(shí)銜接的過程中提出疑問，讓學(xué)生加以思考，這樣不僅能夠幫助學(xué)生理解課堂內(nèi)容，還能夠開發(fā)學(xué)生的思維。比如：在講七年級(jí)上冊(cè)第三章第四節(jié)“世界的氣候”時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)前三節(jié)的相關(guān)知識(shí)，“氣候主要包含哪兩個(gè)方面？影響地區(qū)氣溫和降水的因素有哪些？”隨后再讓學(xué)生觀察不同氣候類型降水和氣溫的特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)氣溫和降水分析氣候特征，并了解世界氣候類型的分布。通過先讓學(xué)生復(fù)習(xí)氣溫和降水的相關(guān)知識(shí)，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)氣候的相關(guān)知識(shí)，這樣循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)。

3.運(yùn)用多媒體設(shè)疑，逐漸豐富課堂內(nèi)容

與過去相比，現(xiàn)在的教學(xué)技術(shù)有所提高，教師可以利用各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備來豐富課堂內(nèi)容，教師利用多媒體課件來代替手工書寫板書，這樣不僅可以大大提高教師的講課效率，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除此之外，教師還可以搜尋與地理相關(guān)的教學(xué)視頻播放給學(xué)生觀看，教師可以利用視頻內(nèi)容向?qū)W生設(shè)疑、提問。比如：可以在課堂上播放“航拍中國”?！昂脚闹袊笔顷P(guān)于中國地理的紀(jì)錄片，其中包括很多省份，以新疆維吾爾族自治區(qū)為例，視頻中提到新疆的瓜果含糖量很高，教師就可以根據(jù)這一現(xiàn)象向?qū)W生提問為什么新疆的瓜果非常甜？，讓學(xué)生自行討論解決問題，找到答案。通過這一過程，不僅完成了設(shè)疑教學(xué)，還利用了紀(jì)錄片視頻豐富了課堂內(nèi)容。

4.巧用問題結(jié)尾，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一節(jié)完整的課，除了要有一個(gè)好的開頭以外，還需要一個(gè)好的結(jié)尾，好的結(jié)尾可以幫助學(xué)生持續(xù)性的熱愛某一學(xué)科。在每一節(jié)課的結(jié)尾處，教師可以留下相關(guān)的問題，設(shè)置懸念，讓學(xué)生在課下進(jìn)行思考。比如：在講解七年級(jí)上冊(cè)第四章“居民與聚落”時(shí)，教師在課堂上可以講解世界人口的增長規(guī)律和分布特點(diǎn)、人口自然增長率和人口密度，除此之外，還可以讓學(xué)生了解世界主要語言的分布地區(qū)，以及世界三大宗教的特點(diǎn)和分布。課堂內(nèi)容講解完后，教師可以留下一個(gè)“聚落和自然環(huán)境關(guān)系”的問題，讓學(xué)生在課下進(jìn)行思考。這樣在課堂結(jié)尾處設(shè)置一個(gè)懸念，讓學(xué)生在課下進(jìn)行思考，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)語

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的影響下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，變成了學(xué)校和教師關(guān)注的問題，在初中地理課堂中，設(shè)疑這種教學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師要做到課前設(shè)疑，帶領(lǐng)學(xué)生更好的進(jìn)入課堂，在課程當(dāng)中，教師要根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行分層設(shè)疑，幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)，除此之外，在課堂當(dāng)中還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)播放相關(guān)視頻，逐步豐富課堂內(nèi)容，在課程最后教師可以用問題來結(jié)尾，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。