高職在線教學的學情調查和教學設計案例簡析—以W學院為例

趙紹普 武漢軟件工程職業(yè)學院（武漢市廣播電視大學）

教學的本原和出發(fā)點在于以學生為中心，疫情期間，學生對于在線教學的態(tài)度和訴求對于教學過程和效果十分重要，基于此認識，筆者所在教務部門制定了《在線教學學生學習情況統(tǒng)計》騰訊文檔，截至文章撰寫時，學校共開設課程356門，在線任教教師566人，其中199人同時奮戰(zhàn)在教學一線和防疫一線。

一、學生在線學習調查情況及分析建議

本調查覆蓋該院校9個教學學院10876名學生，共收集有效數據7913條。由于需要收集學生對課程的評價數據，本調查獲得的數據統(tǒng)計截至第三教學周。學生在線學習統(tǒng)計從何入手，這源于筆者對此問題的假設。在線學習學生學習情況統(tǒng)計涉及學習壓力、網上學習接受程度、網上學習環(huán)境、對學習目標的清晰程度、學習任務完成程度、課程內容理解程度、上課滿意度等共14個指標，重點在了解學生對網上教學的看法、學習難度、滿意程度等。

（一）學生在線學習調查情況

1.學習環(huán)境、學習偏好及態(tài)度

從調查情況來看，學生大多具備在線學習硬件設施，具備wi fi等上網條件，少數學生需要付出流量的成本。從學習主動性和意愿來看，有42%的學生不太愿意接受在線教學這種形式，這對于在線教學開展造成一定的阻力。從對課程開設數量的反應來看，絕大多數同學表示無壓力。從學生對教學形式偏好的調查結果來看，選擇網上自學+直播的占50%，僅僅直播的占20%，選擇網上教學+答疑占19%，表明學生對多種學習途徑的混合教學是比較感興趣的，體現了選擇方式的多元化，能夠激發(fā)學習興趣，提高教學效果。

從學生對學習目標的熟悉程度來看，大多數學生只對自己喜歡的課程比較清楚，學習主動性比較強的，只有32%的學生對所有課程的學習目標了解，顯示學習的主動性還有待加強，需要任課老師的督促、引導，創(chuàng)新教學設計，激發(fā)學習興趣。

2.課程難易及教學平臺

關于難度最大的課程及原因，每個專業(yè)都有不同的課程，原因基本上是課程難度大，聽不懂，基礎弱，條件有限，無法實操等。從調查來看，學生反映直播平臺都很順暢，教學平臺較少卡頓的是優(yōu)學院、學習通，智慧職教，中國大學慕課等。

給老師的建議：學生大部分能夠理解抗疫時期的教學方式，體諒教師的辛苦，同時也提出多些互動，講重點，不拖堂，不要在吃飯時間上課，少點作業(yè)等建議。

（二）對教學和管理的思考

1.做好復學后的教學預案

根據調查結果，42%的學生不喜歡網上教學，更喜歡坐在課堂聽教師授課；在網上教學中完全能夠聽懂的學生只占5%，有20%的學生是少部分能聽懂，可見，對于難度較大（基于學生的基礎）的課程仍需要在復學后溫故知新，答疑解惑。

2.及時調整教學安排

（1）調整時間。有部分課程因教師下沉社區(qū)的時間與課程時間沖突，有教師將上課時間調整到中飯時間，基于對教師和學生的身體健康考慮，更建議教師與社區(qū)協(xié)調時間，將上課時間調整到正常時間上來。

基于學生對直播時間的喜歡程度及學生建議，67%的學生更喜歡直播在45分鐘內。直播3小時的課程應該調整一下，保證學習效果。

（2）開課調整。根據調查結果2%的學生認為課程太少，很閑。涉及到的學院、專業(yè)應該再次評估課程可出的可行性，盡量開出計劃內的課程，為復學后實踐課程騰挪時間。

3.優(yōu)化教學設計

總體看，學生滿意度達到97%。但是，通過對學生喜歡的課程及建議上看，教師講解清晰、風趣幽默、互動多、課上有操作訓練的課程更受人歡迎，因此，教師應該優(yōu)化教學設計。

二、線上教學典型案例分析

本文中遴選的幾門課程來自W學院教務管理部門提供的分享課程，是做的比較有特色的。分別是L老師的A課程，J老師的B課程，H老師的C課程和O老師的D課程。筆者通過分析四門課程設計，梳理課程特色，總結好的線上教學的設計規(guī)律。

3 C 1.教學過程分為自主學習、線上直播、反饋答疑和課程評價四部分。在自大學習過程中，老師向上傳資源、布置任務，學生要完成任務，體現老師明確的設計意圖。2.在線上教學中，除要合理安排教學內容外，快閃自我介紹ppt、I博平臺導頭腦風暴互動等方式加強與學生互動。3.反饋答疑環(huán)節(jié)可采取在線答疑的方式解決課程中的遺留問題。4.課程評價中通過優(yōu)秀作業(yè)對比的方式激勵學生找到自身差距，向優(yōu)秀看齊。1.學習事項緊密提醒，確保學生各個教學環(huán)節(jié)進度正常。2.課堂互動環(huán)節(jié)采取的手段多樣，調動了學生積極性。3.與學生密切溝通，了解學生特點和興趣。4.直播前反復測試，準備充分。5.使用教學工具恰當，做到實用高效，不貪多求全。4 D 1.課程學習參考手冊，包含課程學時數課程重難點是什么、每周學習任務、課程考核標準等。2.直播當天把學生本周的課程看一遍，熟悉內容。3.每次直播爭取布置一到兩個問題讓學生自已去網上找答案，發(fā)揮學生學習主動性。4.每周兩次查看學生學習進度，做到周任務周清零。1.課程教學中融入課程思政元素，從當下疫情入手，通過學好專業(yè)本領，為國家服務。2.實踐性比較強的課程要盡量做到仿真軟件和實物驗證并行教學，自購了ARM7開發(fā)板。

三、在線學習結果評價

（一）A課程教學效果

函電實訓（開發(fā)信：訓練題+寫作任務1）三個班級共113人，實交作業(yè)110人，交作業(yè)率達到97%，且成績全部及格；學習通作業(yè)中113人，交作業(yè)人數為108人，達到96%，成績全部及格。

（二）B課程教學效果

學生的各種活動參與度在91%―100%，學習熱情高漲，測試前后成績大大提高，輸出作業(yè)的質量不斷得到提升。

（三）課程教學效果

教學形式新穎，師生互動性強。

（四）課程教學效果

課程與當下時事結合緊密，善于運用學生耳目一新的教學形式，易接受，受歡迎。