情景教學(xué)在財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育中的應(yīng)用研究

隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們就業(yè)方式逐步轉(zhuǎn)變。2013年至2019年第一產(chǎn)業(yè)就業(yè)人員比例由31.40%下降為25.10%，第二產(chǎn)業(yè)就業(yè)人員比例由30.10%下降為27.50%，第三產(chǎn)業(yè)就業(yè)人員比例由38.50%增長至47.40%，[1]收入水平大幅提高，2013年至2019年我國居民人均可支配收入由18,311元增長為30,733元。[2]收入增加的同時，也有更多的機(jī)會可以自由支配收入所得，基本的財(cái)經(jīng)生活已經(jīng)成為每個人必須面對的生存環(huán)境。特別是新冠病毒在全球爆發(fā)以來，經(jīng)濟(jì)增長、就業(yè)、消費(fèi)等詞匯時時出現(xiàn)在人們生活中，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不確定情況下人們需要面臨更多的財(cái)經(jīng)抉擇。財(cái)經(jīng)素養(yǎng)作為個體社會生活中必備財(cái)經(jīng)知識、理財(cái)技能、財(cái)富觀念、人生信念等基礎(chǔ)修養(yǎng)的總和，[3]有利于培養(yǎng)人們的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維，有利于改變?nèi)藗兊呢?cái)經(jīng)生活方式，有利于轉(zhuǎn)變財(cái)富觀念提高人生幸福感。

個體財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的水平不僅是個人的事情，每個個體的財(cái)經(jīng)行為與觀念構(gòu)成社會的整體狀況，個體財(cái)經(jīng)素養(yǎng)水平已然具有社會和國家意義。通過學(xué)校教育是提升財(cái)經(jīng)素養(yǎng)，是廣泛提高下一代財(cái)經(jīng)能力最有效和最公平的方式之一。[4]近年來，我國越來越多的學(xué)校關(guān)注到財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育的重要性，但受教學(xué)方法單調(diào)、教學(xué)課時限制等，面對財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育這一與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的跨學(xué)科教育內(nèi)容，往往不知如何開展。在有限的條件下，學(xué)校就必須采取更高效的方式推進(jìn)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育。情境教學(xué)是為了達(dá)到一定的教學(xué)目的，有意識地創(chuàng)設(shè)具體的場景，讓學(xué)生在情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)。情景教學(xué)在財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育中的應(yīng)用是平衡財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育必要性和現(xiàn)實(shí)教學(xué)條件有限性的一種方法。

一、情景教學(xué)在財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育中的作用

情景教學(xué)把教室單一乏味的授課環(huán)境替換成直觀形象的學(xué)習(xí)環(huán)境，置身其中才有更真實(shí)地體會，不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生在參與中提升財(cái)經(jīng)素養(yǎng)。

（一）營造教育環(huán)境

財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育情景教學(xué)可以通過兩個方式創(chuàng)設(shè)場景，一種是真實(shí)的生活場景，通過現(xiàn)實(shí)的菜市場、銀行營業(yè)廳等讓學(xué)生在真實(shí)的社會中培養(yǎng)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)，二是模擬的場景，學(xué)?？梢栽谛?nèi)搭建跳蚤市場、模擬交易大廳等模擬場景，讓學(xué)生在情景中感受財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育。通過真實(shí)的生活場景或模擬現(xiàn)實(shí)場景，能夠使學(xué)生盡可能接觸到財(cái)經(jīng)生活中各環(huán)節(jié)和各領(lǐng)域，以更好地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活，改善現(xiàn)實(shí)生活，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握財(cái)經(jīng)素養(yǎng)知識、學(xué)會財(cái)經(jīng)生活技能、培養(yǎng)正確的觀念態(tài)度。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣

財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育涉及經(jīng)濟(jì)、金融、財(cái)政等多學(xué)科的內(nèi)容，內(nèi)容繁雜，學(xué)生對此認(rèn)知較少，一味地灌輸式教育容易引起學(xué)生的厭煩情緒。情景教學(xué)可以改變枯燥無味的局面，使學(xué)生身臨其境，最大限度地引發(fā)學(xué)生體驗(yàn)情緒，調(diào)動他們的積極性，使抽象的知識具體化、直觀化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情景教學(xué)在活躍的學(xué)習(xí)氣氛中鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際財(cái)經(jīng)問題的能力，在實(shí)踐運(yùn)用中提高學(xué)生對財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育的興趣。

（三）提高學(xué)習(xí)效果

各種教育內(nèi)容都寄希望于通過學(xué)校教育來完成，在學(xué)生學(xué)習(xí)時間有限、現(xiàn)有教育體制的約束下，是不可能做到所有教育內(nèi)容都全面系統(tǒng)推進(jìn)，面面俱到的。我國財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育處于起步的階段，通過情景教學(xué)可以讓學(xué)生較快地熟悉這些財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的內(nèi)容，學(xué)生在感知中認(rèn)識財(cái)經(jīng)素養(yǎng)，在參與中理解財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的重要性，在教學(xué)中提升學(xué)生的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)水平。

二、情景教學(xué)在財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育中的應(yīng)用

財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育覆蓋幼兒園、小學(xué)、初中、高中至大學(xué)的各個學(xué)段，情景教學(xué)在每個學(xué)段應(yīng)逐步演進(jìn)。只有從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生發(fā)展著想，有目的地開展情景教學(xué)才能取得更好的效果。

（一）情景教學(xué)在財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育中的應(yīng)用原則

1.情景教學(xué)需以學(xué)生為中心

情景教學(xué)以學(xué)生為中心，貼近學(xué)生生活，教師要將教育內(nèi)容通過生活中熟悉的情景或可能會遇到的情景展示出來，以拉近教育和學(xué)生生活的距離。在教學(xué)過程中關(guān)注到學(xué)生的不同需求，對不同學(xué)段的學(xué)生需采用不同的情景教學(xué)，相同學(xué)段也要根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)實(shí)情況和學(xué)生的差異采取不同的策略。如中小學(xué)有研學(xué)旅行活動，情景教學(xué)可以結(jié)合研學(xué)旅行進(jìn)行創(chuàng)設(shè)；高中學(xué)生面臨高考壓力，考試科目以外的活動可能比較少，情景教學(xué)在高中可以結(jié)合學(xué)科教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。

2.情景教學(xué)為教育目標(biāo)服務(wù)

情景創(chuàng)設(shè)時要思考教育的目標(biāo)，學(xué)生需了解相關(guān)的知識與事實(shí)，學(xué)會的方法和技能，形成的觀念與態(tài)度。情景教學(xué)的情景不是擺設(shè)，需在教學(xué)中發(fā)揮特定的作用，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。開展情景教學(xué)時要分析在不同的教育主題下預(yù)期達(dá)到的教育目標(biāo)，每一次情景教學(xué)的目標(biāo)需指向財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育目標(biāo)，即財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育“三九五體系”目標(biāo)，形成三個觀念包括正確的勞動觀、合理的金錢觀、正義的財(cái)富觀，這是財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)型目標(biāo)。正確的勞動觀理解付出勞動與獲得收入的關(guān)系、誠實(shí)勞動與個體尊嚴(yán)的關(guān)系、勞動能力與尊重他人的關(guān)系。合理的金錢觀理解賺取收入與遵守規(guī)則的關(guān)系、信用原則與市場秩序的關(guān)系、收入差距與風(fēng)險(xiǎn)管理的關(guān)系。正義的財(cái)富觀理解個人努力與社會支持的關(guān)系、個人財(cái)富與國家發(fā)展的關(guān)系、財(cái)富擁有與人生幸福的關(guān)系。理解這九對關(guān)系，是對三個觀念的深化，是財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育擴(kuò)展性目標(biāo)。成為五個合格者，即自食其力的勞動者、成熟理性的消費(fèi)者、誠信規(guī)范的理財(cái)者、保有財(cái)富的管理者、財(cái)富人生的創(chuàng)造者，是財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育的結(jié)果型目標(biāo)。[5]

3.情景教學(xué)隨時代發(fā)展而創(chuàng)新

情景教學(xué)的目標(biāo)是相對固定的，但教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)是多種多樣的。時代在發(fā)展，社會在前進(jìn)，周圍的財(cái)經(jīng)生活環(huán)境不斷發(fā)生著變化。個體的生活環(huán)境離不開時代的發(fā)展，學(xué)生每天接觸的是時代發(fā)展中的各類信息，學(xué)生未來畢業(yè)后進(jìn)入社會面臨的也是將來時代的發(fā)展?fàn)顩r，因此情景教學(xué)不是固定不變的，可以依據(jù)現(xiàn)實(shí)的變化進(jìn)行調(diào)整，情境的創(chuàng)設(shè)要增強(qiáng)教學(xué)的時代感，具有現(xiàn)代氣息。比如，支付手段，過去是現(xiàn)金支付、銀行卡支付較多，現(xiàn)在通過微信、支付寶等支付成為日常生活中常見的方式，未來可能人臉識別支付、可穿戴設(shè)備支付等也會流行。

（二）情景教學(xué)在財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育中的應(yīng)用例證

《中國財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)框架》形成“五維三標(biāo)”通用結(jié)構(gòu)，即五個維度指收入與消費(fèi)、儲蓄與投資、風(fēng)險(xiǎn)與保險(xiǎn)、制度與環(huán)境、財(cái)富與人生，三個目標(biāo)指了解知識與事實(shí)、獲取方法與技能、形成觀念與態(tài)度。[6]情景教學(xué)可以從這五個維度出發(fā)選取不同的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施情景教學(xué)，如設(shè)定“勞動創(chuàng)造財(cái)富”“理性消費(fèi)”“商業(yè)保險(xiǎn)的選擇”“財(cái)富傳承”等教育主題，依據(jù)不同的教育內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，使學(xué)生了解知識、獲取技能、形成態(tài)度等。在此以“理性消費(fèi)”這一教育主題為例，從學(xué)生學(xué)情出發(fā)，對幼兒園至大學(xué)各學(xué)段開展不同的情景教學(xué)進(jìn)行簡要的概述。

幼兒園學(xué)段是教育的起點(diǎn)，該學(xué)段的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育培育是基礎(chǔ)性、啟蒙性的。在學(xué)校中，教師可以讓學(xué)生將家中閑置的玩具、零食等集中到一起，大家一起探討下為什么有這么多“閑置無用”的東西，在這種情景中學(xué)生可能想到當(dāng)初夠買時只是想要零食里面附贈的玩具，或外出時沒帶玩具讓父母買了同款的玩具等，思考以后購買物品時需要注意的事項(xiàng)，在這種在潛移默化中接受財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育，是對幼兒理性消費(fèi)的啟蒙。

小學(xué)學(xué)段的學(xué)生逐步由兒童期向青春期過度，生理的變化和抽象思維能力的提升促進(jìn)學(xué)生自我意識增強(qiáng)，逐步按照自己的思維方式理解事物。這個學(xué)段跨度較大，可以創(chuàng)設(shè)不同的情景，如對小學(xué)中段的學(xué)生可以給定一定數(shù)量的虛擬貨幣和琳瑯滿目的商品，在預(yù)算約束下，讓學(xué)生列出自己要購買的物品，并通過商品價格和質(zhì)量的比較，選擇購買的物品，在這一過程中觀察學(xué)生有沒有區(qū)別想要和需要的物品，懂得合理控制欲望，有沒有對比物品的性價比，選擇合適的物品等。

初中學(xué)段是學(xué)生心理和生理的劇烈變化期，有些學(xué)生希望能張揚(yáng)個性，又怕特立獨(dú)行，這時情景教學(xué)可以將幾種商品的不同款式擺在學(xué)生面前，包括鞋子、衣服、文具等的不同款式，讓學(xué)生按照順序選擇自己想要的物品，并說出排序的理由，在情景教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的選擇順序是不同的，每個人的需求是不一樣的，從而讓學(xué)生了解每個人有不同的消費(fèi)偏好，形成不從眾、不攀比、不浪費(fèi)等消費(fèi)心理，選擇適合自己的消費(fèi)才是最好的。

高中學(xué)段學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力增強(qiáng)，是世界觀、價值觀和人生觀形成的關(guān)鍵時期，也是思考未來生活之路的時期，即將邁入可以自由支配資金的大學(xué)時代。這時情景教學(xué)可以假定一定數(shù)量的資金作為大學(xué)一年的生活費(fèi)，讓學(xué)生設(shè)想這些生活費(fèi)將如何支配，如吃飯、購買衣服、健身、買書籍、旅游、人情往來花費(fèi)等，通過學(xué)生的選擇可以看出來學(xué)生的差異，有的僅滿足生活必要的開支，有的比較享受生活，有的更注重未來的發(fā)展等，通過情景教學(xué)，讓學(xué)生了解消費(fèi)資料可以分為生存資料、享受資料、發(fā)展資料三大類，學(xué)會根據(jù)自己的實(shí)際情況平衡三者之間的關(guān)系。

大學(xué)學(xué)段學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，生活在學(xué)校這樣的小社會中，獨(dú)自面對生活的種種財(cái)經(jīng)狀況，這時情景教學(xué)可以將學(xué)生可能面臨的消費(fèi)陷阱進(jìn)行演示，選取媒體報(bào)道的消費(fèi)陷阱及防范進(jìn)行重演，在情景再現(xiàn)中讓學(xué)生明白“免費(fèi)服務(wù)”“中獎信息”等背后可能遇到的消費(fèi)風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)生在情景中學(xué)會識別消費(fèi)陷阱，做到不貪小便宜，在消費(fèi)中注重風(fēng)險(xiǎn)防范，保持理性。

以上五個學(xué)段的“理性消費(fèi)”教育主題僅為一些例證，為學(xué)校開展情景教學(xué)提供參考，學(xué)校在這一主題下也可以創(chuàng)設(shè)不同的場景開展情景教學(xué)，或選擇五個維度中的其他主題開展情景教學(xué)。學(xué)校在財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育情景教學(xué)中應(yīng)不拘泥于特定的形式，結(jié)合學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，不斷創(chuàng)新教學(xué)，以更好地提高學(xué)生的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)。

三、情景教學(xué)在財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育中應(yīng)用的注意事項(xiàng)

財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育內(nèi)容比較豐富，教學(xué)場景的創(chuàng)設(shè)也是多種多樣，情景教學(xué)為學(xué)校開展財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育提供了一種可行的方法。為了達(dá)到更好的教學(xué)目的，情景教學(xué)在財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育中的應(yīng)用還需注意以下幾點(diǎn)：

（一）情景教學(xué)需要家校政社多方合作

教育是不斷積累沉淀的過程，生活處處是學(xué)習(xí)。在情景教學(xué)中，特別是涉及到校外情景的創(chuàng)設(shè)，如學(xué)生去銀行、貨幣博物館、企業(yè)參觀學(xué)習(xí)、學(xué)生自制作品義賣捐贈等，需要家校政社協(xié)同支持。最近幾年國家出臺了將金融知識納入國民教育體系，推動證券期貨知識有機(jī)融入課程教材等相關(guān)政策文件，家長也逐步意識到學(xué)生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的重要性，在這種外部環(huán)境改善的情況下，學(xué)校開展財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育情景教學(xué)時應(yīng)積極尋求相關(guān)方面的幫助。

（二）情景教學(xué)對教師提出更高的要求

傳統(tǒng)講授法主要有教師講授，學(xué)生傾聽、記筆記等形式。情景教學(xué)將極大地轉(zhuǎn)變這種教學(xué)局面，給學(xué)生更大的實(shí)踐空間。這對教師也帶來了很大的挑戰(zhàn)，要求教師對財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容非常熟悉，對可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行預(yù)判，在教學(xué)中學(xué)生情緒高漲脫離教育目標(biāo)時，要及時控制局面，在教學(xué)中出現(xiàn)低潮尷尬的局面，要及時調(diào)動學(xué)生的情緒，在出現(xiàn)爭執(zhí)時，要給予合理的解決問題。從目前學(xué)校開展財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育的現(xiàn)實(shí)情況看，普遍缺少財(cái)經(jīng)專業(yè)方面老師，財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育教學(xué)主要由道德與法治、思想政治老師擔(dān)任，也有語文老師、歷史老師、數(shù)學(xué)老師等其他學(xué)科老師兼任的，學(xué)科教師對本學(xué)科內(nèi)容較為熟知，情景教學(xué)可以與學(xué)科教育相融合開展，有利于教師對教學(xué)內(nèi)容的把握，如超市購物中的買一贈一、折扣銷售等可以與數(shù)學(xué)課結(jié)合起來。

（三）情景教學(xué)應(yīng)與其他教學(xué)方法相輔相成

情景教學(xué)有著傳統(tǒng)講授法無法比擬的優(yōu)勢，但任何教學(xué)方法都不是萬能的。在財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育中與學(xué)生生活密切相關(guān)，又能親身體驗(yàn)的教育內(nèi)容，適合采用情景教學(xué)，而偏宏觀、偏抽象的內(nèi)容，如財(cái)政政策、貨幣制度等，可能不是很適合采用情景教學(xué)，可以通過案例式教學(xué)、探究式教學(xué)等開展財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育，情景教學(xué)與其他教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合才能取得更好的教學(xué)效果。

注釋：

[1]國家統(tǒng)計(jì)局.按三次產(chǎn)業(yè)分就業(yè)人員數(shù)[EB/OL].http://data.stats.gov.cn/easyquery.htm?cn=C01,2020-6-27.

[2]國家統(tǒng)計(jì)局.居民人均收入與支出[EB/OL].http://data.stats.gov.cn/easyquery.htm?cn=C01，2020-6-27.

[3]劉文權(quán)，楚曉琳.財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育的思想與行動——訪“財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育探索與實(shí)踐論壇”與會代表[J].大學(xué)（研究版），2017,(3):4-23.

[4]王春春.國內(nèi)外財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育政策概述[J].全球教育展望,2017,(6):35-43.

[5]張男星，王春春，張運(yùn)紅，等.中國財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育的目標(biāo)建構(gòu)及闡釋——基于“學(xué)生為本，國家為重”的教育本然[J].大學(xué)（研究版），2019,(3):14-25.

[6]中國財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育協(xié)同創(chuàng)新中心.中國財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)框架[J].大學(xué)（研究版），2018,(1):9-35.