NBA 精神文化與高中體育教學融合發(fā)展的研究

葉 庭

（南京師范大學蘇州實驗學校，江蘇 蘇州 215131）

1 問題的提出

1971 年，緊隨“乒乓外交”，NBA子彈隊來華訪問，NBA 開始被我國球迷所關注。2017—2018 賽季，中國有7.5 億人通過各種方式觀看與NBA 相關的資訊，NBA 是中國最受關注的賽事之一。經過幾十年的發(fā)展，球迷對NBA 的關注已不再僅僅局限于賽事，對NBA 文化的認同已成為具有時代印記的文化符號。NBA 文化受美國本土籃球文化的影響，其精神文化表現(xiàn)出永不言敗、不懼挫折、獨立自主等符合高中學段學生身心發(fā)展需要。王登峰司長曾提出，增強體質和培育體育精神是學校體育之要義。2018 年1 月，《普通高中課程方案和語文等學科課程標準（2017 年版）》等文件正式頒布，標志著新一輪的基礎教育改革開啟。高中體育課程改革作為基礎教育改革的重要內容，關注學生體育學科核心素養(yǎng)發(fā)展，運動能力、健康行為和體育品德三大學科核心素養(yǎng)相互影響、相互聯(lián)系，以體育精神為表現(xiàn)形式之一的體育品德，包括自尊自信、積極進取、超越自我、遵守規(guī)則、文明禮貌等與NBA 精神文化不謀而合，將NBA 精神文化與高中體育教學融合符合高中學生身心發(fā)展的特點和實際教學的需要。

2 NBA 精神文化對高中體育教學影響

2.1 超越自我，習得高超技藝

高中學生對NBA 的關注，與NBA賽場上運動員嫻熟、高超的個人技能有著直接關系。高中生通過NBA 比賽認識籃球，并開始學習籃球，對培養(yǎng)高中生籃球的學習興趣起到基礎性的作用。高中學生已經掌握了籃球的基本技術，在展現(xiàn)籃球技能上有迫切的期望，而NBA 賽場上球員們在賽場上團結協(xié)作，展現(xiàn)的高超個人技藝成了高中生學習的對象之一。除此以外，球員之間的默契配合也成為學生學習的方面。在高中籃球教學中，學生需要通過課堂教學提高基本技術的運用能力、戰(zhàn)術的執(zhí)行能力等。學生觀看NBA，建立自己習得一定籃球技能的目標，對課堂教學起到了良好的激發(fā)作用。學生在教學過程中能夠做到對教師教學內容的積極配合，再根據課堂的實際安排，教師組織學生進行籃球比賽，學生將教學中所掌握的技能在比賽實踐中加以運用，對提升學生的籃球運動技能水平有良好的促進作用。

2.2 挑戰(zhàn)極限，練就超強體能

在全國中小學生體質水平持續(xù)下降的情況下，《普通高中體育與健康課程標準（2017 年版）》將體能模塊教學作為高中學段的必修必學內容，對高中學生體質健康水平的提升具有重要意義。誠然，體能模塊的學習需要高中學生克服枯燥乏味、難以堅持的困難，需要通過建立對體能學習重要性的認識，實現(xiàn)體能模塊學習的效果。在此背景下，通過介紹NBA 球員的訓練，讓學生認識到高超技能的發(fā)揮需要有耐力、力量、柔韌、靈敏等體能素質作為保障，同時良好的體能對NBA 球員在比賽中自我保護、預防傷病也起著重要的作用。將體能的提升與健康的生活、學習狀態(tài)聯(lián)系起來，提高高中學生對體能練習的樂趣。除此以外，在教學中采用多媒體，展示NBA 球員體能訓練的圖片、視頻，激發(fā)學生參與體能練習的積極主動性，啟發(fā)學生良好體能在備考、學習、日常生活中的作用，培養(yǎng)學生的終身體育意識。

2.3 自立自尊，經歷不凡成長歷程

每一位NBA 球員的成長都經歷過一番歷練。例如，在后姚明時代，美籍華裔球員林書豪備受國人關注，從進入NBA，林書豪3 次被金州勇士隊下放到NBA 發(fā)展聯(lián)盟，在幾經起落后，林書豪成為NBA 賽場上絕無僅有的華裔球員。在高中體育教學中，學生技能、體能的提升會遇到不同的瓶頸時期，出現(xiàn)失落、挫敗的感覺，只有不斷地堅持和突破自我，才能有更大程度的提升。隨著媒體技術的發(fā)展，取得卓越成就的NBA 球員都有視頻、文字的紀錄，高中體育教學中對學生體育品德的培養(yǎng)需要將紀錄性的材料作為教學內容的一部分，既是為了自身技能、自信心的提升，也為更廣泛地傳頌NBA 球員的傳奇經歷，激勵學生奮進。

2.4 追求卓越，文化遠傳播

伴隨著NBA 賽事在全球范圍內的轉播，帶來NBA 收視率提高的同時，NBA 文化也在世界得到推廣，NBA 文化不再僅僅局限于精神文化，NBA 的物質文化、制度文化等都受各國的青睞。尤其在青少年群體中，高中學生也較容易產生盲目崇拜的現(xiàn)象。NBA 作為商業(yè)綜合聯(lián)盟，盈利是其不斷發(fā)展壯大的根本原因，各支球隊主場場館的建設、球隊文化的形成等都在以物質文化的形式傳播，球隊的LOGO、標識的內涵等具有對球隊發(fā)展歷史的認同和歸屬的認識。除籃球運動的規(guī)則和NBA裁判的規(guī)則以外，入選NBA 的運動員成為美國及世界其他地區(qū)球員脫離貧困的方式之一，每年六月底的NBA 選秀就是NBA 制度化建設的重要內容，旨在保持各球隊之間實力的均衡。另外，為避免優(yōu)秀球員的“扎堆”現(xiàn)象，工資帽制度成為NBA健康發(fā)展的重要保證。

2.5 極端個人主義等消極因素的影響

面對NBA 直播的鏡頭，NBA 球員時常出現(xiàn)具有極端個人主義的行為，如群毆事件、挑釁對手、互噴垃圾話等，這些也都會給青少年帶來不良的影響。在高中體育教學中，對學生體育品德的培養(yǎng)中加強學生吃苦耐勞精神的同時，培養(yǎng)學生團結合作的意識，但要注意諸如極端行為的出現(xiàn)，對可能出現(xiàn)激烈肢體接觸或者破壞團體合作行為的要及時引導，避免被動行為失范情況的發(fā)生。NBA 球員在球場上名聲大噪后，會出現(xiàn)生活奢靡、作風不良等行為，無疑會給球迷帶來不好的影響，如在青少年球迷來中跟風購買球星的簽名款、紀念款籃球鞋、學生之間的攀比之風，在教學中要防范消極因素的影響。

3 NBA 精神文化與高中體育教學融合發(fā)展的建議

3.1 轉變教學觀念，創(chuàng)新教學方式

傳統(tǒng)體育教學的觀念對體育教學的認識停留在身體練習、釋放壓力等方面。新課程標準中對學生體育學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面，除運動能力外，還有健康行為和體育品德的培養(yǎng)。在新課標的指導下，教師要在教學目標上設立學生通過努力可以實現(xiàn)的標準。信息化時代需要教師及時關注最新的體壇信息，激發(fā)學生參與學習的積極性，一些NBA 優(yōu)秀運動員日常訓練的方式值得在高中體育教學中加以運用，尤其是一些單調枯燥的基本技術學習上，要體現(xiàn)出練習方法的新穎與創(chuàng)新。

3.2 以NBA 賽事導出教學內容

新課程標準對高中體育教學提出了新的要求，以學生掌握至少1 項運動技能為導向，在高中體育教學內容的安排上以模塊化的方式進行。對籃球、田徑、體能等內容做出了具體的評價方式，提出體育學科核心素養(yǎng)5 級水平劃分，在教學內容的安排上可以NBA 賽事為導入點，能起到激發(fā)學生學習興趣的作用，諸多NBA 球隊日常訓練和賽前訓練的視頻通過媒體得到廣泛的傳播，其中包括了結合其他運動項目的訓練方法，與游泳、田徑等項目的結合能很好地促進學生對包括籃球在內的游泳、田徑教學內容的學習。

3.3 提升欣賞賽事能力

體育學科核心素養(yǎng)在運動能力水平劃分上，可將不同水平劃分為觀看國內外重要體育賽事、簡要評價所學運動項目的體育賽事、掌握觀賞知識與分析體育比賽、觀賞賽事并做出較為全面的評價和比較專業(yè)的觀賞和評價體育賽事。NBA 賽事作為世界范圍內高水平的籃球賽事，對高中學生提升籃球運動技能、提升體質、緩解學習壓力具有不可替代的作用。教師可以通過直播和錄播的形式讓學生觀看比賽，尤其是關注度較高的NBA 季后賽，在觀賞中為學生評論提供便捷，進一步提升學生的欣賞和評價能力。

4 結 語

NBA 精神文化的諸多方面值得高中體育教學的借鑒，而NBA 精神文化的載體也需要青少年選擇性的涉獵，在有益于身心健康、有利于學生體育核心素養(yǎng)發(fā)展的方面在高中體育教學中要大力提倡。從NBA 賽事國際影響力可以看出，不能一味地按照傳統(tǒng)方式來開展體育教學，每一代的青少年都具備著其自身的特殊性，NBA 已經成為高中生茶余飯后的談資，與其讓學生觸不可及還不如將NBA 文化中精華的部分為體育教學所吸收，提升體育課堂的吸引力，改變學生喜歡體育運動但不喜歡體育課的狀況。