教育學(xué)視角下新時期幼兒體育教學(xué)的再思考

王佩珍

（運城幼兒師范高等?？茖W(xué)校，山西 運城 044000）

幼兒教育學(xué)是時下教育學(xué)研究的熱點。開展好幼兒教育工作，對完善教育學(xué)科的體系性和完整性具有現(xiàn)實意義。在幼兒教育前沿理論研究中，幼兒體育教育對充分實踐幼兒教育理論研究新成果具有實踐意義。從幼兒體育教育目標(biāo)角度，幼兒體育教育對促進幼兒身心健康成長和養(yǎng)成具有實效。活潑、聰慧、健康的幼兒是其他教育階段步入正軌的先決條件；無論是精細(xì)化教育，抑或是成長化教育，受教育者的幼兒教育首當(dāng)其沖，地位一馬當(dāng)先。幼兒體育教育，本質(zhì)屬于啟蒙和印象式思維教育，其是對現(xiàn)實教育的應(yīng)急和反饋，而應(yīng)急和反饋的好壞程度，決定幼兒能否順利步入正受教育殿堂的速度?；诖耍覀冋J(rèn)為，先行的幼兒體育教育對幼兒在成長過程中接受其他教育的成功與否具有直接正相關(guān)?；谝陨蠈τ變后w育教育重要性的分析，結(jié)合目前我國現(xiàn)實國情，仍然存在種種制約我國幼兒體育教育發(fā)展的不利因素。因此，分析并歸納這些不利因素，從理論和實踐層面進行有效的突破和解決，具有現(xiàn)實意義。

1 新時期幼兒體育教育發(fā)展過程中的現(xiàn)實困境和約束

1.1 幼兒體育教育中的時間偏少和方式單一性問題

2016 年3 月1 日起教育部頒布施行的新的《幼兒園工作規(guī)程》第23 條明確規(guī)定：“幼兒園應(yīng)當(dāng)積極開展適合幼兒的體育活動，充分利用日光、空氣、水等自然因素以及本地自然環(huán)境，有計劃地鍛煉幼兒肌體，增強身體的適應(yīng)和抵抗能力。正常情況下，每日戶外體育活動不得少于1 小時。幼兒園在開展體育活動時，應(yīng)當(dāng)對體弱或有殘疾的幼兒予以特殊照顧。” 現(xiàn)實情況是，大部分的幼兒教育機構(gòu)都未能滿足1 小時的基本活動時間量，大部分停留在10 min，多者不會超過30 min。在安排幼兒體育活動中，其活動形式過于簡便和平常，沒有新意是主要的缺點。通過歸納分析，在體育形式安排上，大部分幼兒教育機構(gòu)處在“走過場”“走形式”的形式中。時間安排中的“偷工減料”和形式安排中的單一化，都是沒能嚴(yán)格落實新的《幼兒園工作規(guī)程》的體現(xiàn)，是對既有政策的“陽奉陰違”，損害的是最廣大幼兒及家長的切身利益。

1.2 幼兒體育教育機構(gòu)和監(jiān)護人意識待提升問題

從世界觀、人生觀角度看，意識是人們對外界事物認(rèn)知并不斷反應(yīng)和積聚在大腦中的潛意識反應(yīng)。一旦形成意識，就會不斷促進人們按照意識去認(rèn)識世界、改造世界。在幼兒體育教育中，我們當(dāng)前最為缺失的是對幼兒體育教育意識培養(yǎng)的忽視。在沒有意識指導(dǎo)下的幼兒體育教育，一味地按照“舊歷”開展幼兒體育教育，往往是舍本逐末，無的放矢。例如，教育機構(gòu)和監(jiān)護人普遍認(rèn)為幼兒因年幼，應(yīng)讓其自由生長，自在成長，無須過分關(guān)注；或者認(rèn)為，社會生存競爭越發(fā)加大，教育應(yīng)從幼兒抓起，讓其在幼兒階段就走在同齡人前面，開展諸如音樂、體能、語言、交際、繪畫等知識的學(xué)習(xí)，更有甚者對前面幾種知識上升到專業(yè)高度的學(xué)習(xí)。這2 種截然相反的對待幼兒教育的世界觀和人生觀，都存在偏激的傾向，核心原因是沒有形成對幼兒教育或者幼兒體育教育這一事物客觀本質(zhì)的認(rèn)識，是沒有形成幼兒體育教意識的最為直接的表現(xiàn)，因此對幼兒體育教育發(fā)展是極其不利的。

1.3 幼兒體育教育中對安全觀念過分的解讀問題

2016 年3 月1 日起教育部頒布施行的新的《幼兒園工作規(guī)程》中第12條明確規(guī)定：“幼兒園應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格執(zhí)行國家和地方幼兒園安全管理的相關(guān)規(guī)定……活動組織和幼兒就寢值守等安全防護和檢查制度，建立安全責(zé)任制和應(yīng)急預(yù)案?！钡壳按蟛糠钟變航逃龣C構(gòu)只是機械式地解讀該安全規(guī)定，且過于注重安全問題這一單一性問題的本身，繼而大大削弱了幼兒的體育強度和時間，以期待達(dá)成減少安全事故發(fā)生的概率，以實現(xiàn)幼兒安全領(lǐng)域的合格和達(dá)標(biāo)。顯而易見，這是舍本逐末式思維，從根本上還是未能解決幼兒安全問題，其核心原因是忽視和踐踏了幼兒身心全面發(fā)展的規(guī)律，看似為萬能之策，實際是不可取的，更是與事物發(fā)展規(guī)律相悖。

2 與時俱進地促進幼兒體育教育發(fā)展的新維度

2.1 幼兒體育教育中新觀念、新意識的逐步養(yǎng)成

新觀念、新意識的養(yǎng)成是個逐步的過程，是從量變到質(zhì)變的唯物主義過程。在這一實踐過程中，無論對教育機構(gòu)抑或是幼兒的監(jiān)護人，都是陣痛性過程，都是學(xué)習(xí)認(rèn)知不斷提高的過程。一旦新觀念、新意識在人們的頭腦里生根發(fā)芽，就會影響一代又一代人對幼兒體育教育重要性的認(rèn)知思維。這其中切實有效的方式是通過教育機構(gòu)組織的家長會、見面會、溝通會、咨詢會等方式，教育行政主管部門開展有針對性的培訓(xùn)和講座，依托教育機構(gòu)所在場地，讓家長、教育機構(gòu)負(fù)責(zé)人、幼師等相關(guān)人員近距離、簡單、直接地接觸最新的理論和研究成果，通過充分有效的案例展示，讓相關(guān)人員面對面直觀地感受到幼兒體育教育對幼兒的全面發(fā)展、對幼兒安全問題本身維度的突破、對幼兒后續(xù)教育接受能力培養(yǎng)的提高方面所帶來的效果和影響，以感化和說服人，其效果往往是事半功倍的。

2.2 幼兒體育教育中合理引進體育設(shè)備和有效利用場地的重要性認(rèn)知

場地和設(shè)備是一切體育活動進行和開展的物質(zhì)條件。因此，教育機構(gòu)應(yīng)規(guī)劃并預(yù)留安全和寬敞的幼兒體育活動場地，應(yīng)充分認(rèn)識到這是決定幼兒體育活動良好開展的先決物質(zhì)條件，更是幼兒體育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。結(jié)合實情，首先，教育機構(gòu)應(yīng)在幼兒園規(guī)劃初期，規(guī)劃和預(yù)留幼兒體育活動的場地。教育審批部門可根據(jù)幼兒園的規(guī)劃和計劃，有針對性地考核是否預(yù)留了體育場地，并將其視為是否達(dá)標(biāo)合格并對其是否進行批準(zhǔn)與認(rèn)可的先決條件之一。其次，根據(jù)幼兒體育教育發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，幼兒教育機構(gòu)應(yīng)引進先進的幼兒體育活動設(shè)備。設(shè)備的引進應(yīng)切實符合所招生的幼兒處在的年齡階段，并且能夠切實為幼兒所用。教育主管部門，可針對幼兒體育設(shè)備的采購，規(guī)劃形成一個在本地區(qū)具可操作性的采購目錄，方便幼兒教育機構(gòu)采購和操作（“名單應(yīng)經(jīng)過正常的招投標(biāo)方式”）。

2.3 幼兒體育教育中重視強化對幼兒“自我學(xué)習(xí)”重要性的認(rèn)知

處在人生的“模仿”階段，幼師應(yīng)充分認(rèn)知到幼兒“依樣學(xué)樣”的心理特質(zhì)，應(yīng)強化并重視幼兒對自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過幼兒自學(xué)能力的培養(yǎng)，達(dá)成幼兒學(xué)習(xí)效率的提升，也為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成提供捷徑。幼兒自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可通過以下2 種方式來實現(xiàn)。（1）過合理規(guī)劃幼兒體育課程的設(shè)置和安排，不斷吸收和引進先進、可行的教學(xué)教案精華，來達(dá)成理論和實踐的融合和發(fā)展，為幼兒體育活動的有序、良性開展，提供優(yōu)秀素材和標(biāo)準(zhǔn)化操作方案。在課程設(shè)置過程中，注重引入標(biāo)準(zhǔn)化、簡便可模仿的體育活動樣式，供幼兒模仿學(xué)習(xí)。（2）重幼兒體育活動中，塑造具有典型性和標(biāo)準(zhǔn)性幼兒個體。通過挖掘、塑造優(yōu)秀的幼兒體育活動“標(biāo)本”，以達(dá)成讓其他幼兒進行模仿學(xué)學(xué)習(xí)的作用，以此迎合幼兒“模仿”型人格的特點，往往也會事半功倍。

2.4 幼兒體育教育中重視考核對幼兒體育教育開展的實效

如火如荼開展的績效考核體制中，無不印證了考核對工作良好開展的實效性。因此，教育行政主管部門，可評估將細(xì)化的考核機制納入對幼兒教育機構(gòu)是否合格開展幼兒體育教育中來，以彰顯考核出成績，以借考核立制度、規(guī)矩。在考核的過程中，首先應(yīng)保證考核的強制性規(guī)定，杜絕考核中的不明性或者借考核之名行松散之實的局面。其次，教育行政部門，應(yīng)督促幼兒教育機構(gòu)形成內(nèi)部考核機制，并驗收和考核內(nèi)部考核機制的合理性、合規(guī)性、可操作性；將開展的幼兒體育教學(xué)工作進行量化、細(xì)分化，通過指標(biāo)化、數(shù)據(jù)化的標(biāo)準(zhǔn)來全方位權(quán)衡和考核幼兒教師的工作開展情況，以此做到事無巨細(xì)、避免疏漏。通過考核的方式，要讓幼教充分認(rèn)識到，幼兒雖處在初始受教育階段，在關(guān)注智育水平和成績的同時，更要關(guān)注身幼兒身體的健康成長及身體機能和器官的充分發(fā)育。再次，幼兒教育機構(gòu)，可在幼兒入學(xué)初期，除開展智力測試外，還可有針對性地開展入學(xué)體育測試項目，改變以往僅關(guān)注幼兒智力的情況，使其轉(zhuǎn)變到全方位綜合考量幼兒的“智體”2 方面上來。最后，國家層面應(yīng)形成關(guān)注幼兒、青少年體育教育發(fā)展的綜合配套體制。唯有從國家教育行政管理層面形成重視、關(guān)注幼兒、青少年體育教育發(fā)展的政策支持抑或是制度支撐，才能完備地形成從幼兒體育教育到小學(xué)體育教育，到初中體育教育等的全方位配套體系，一旦體系得以形成，幼兒體育教育事業(yè)的發(fā)展就會越發(fā)順暢。

3 結(jié) 語

正如著名教育家夏丐尊所說：“教育上的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷、圓形也罷，總逃不出一個空虛。班主任廣博的愛心就是流淌在班級之池中的水，時刻滋潤著學(xué)生的心田”。我們每一個從事幼兒教育的工作者，就是這個“班主任”，我們將所有的心血和能量都澆灌在幼兒教育事業(yè)這顆幼苗上，期待它能夠茁壯成長。歷史走入新時期，教育工作成為我國社會主義事業(yè)的不可或缺的核心組成部分，搞好幼兒體育教育又是實現(xiàn)和完成黨交給我們的事業(yè)的有力突破點。為了實現(xiàn)高質(zhì)量的社會主義教育事業(yè)，我們更應(yīng)不辱使命、砥礪前行，將幼兒教育事業(yè)發(fā)展光大。