信息化技術(shù)在高職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用

郭賢鋒

（湖南廣播電視大學(xué)（湖南網(wǎng)絡(luò)工程職業(yè)學(xué)院）湖南 長(zhǎng)沙 414000）

1 高職院校體育教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 信息化觀念落后

受傳統(tǒng)體育思想觀念的影響，目前高職院校在實(shí)際體育教學(xué)階段仍然存在不少問(wèn)題，如體育教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高層在思想上重視度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，沒(méi)有真正考慮到將改革創(chuàng)新落實(shí)到行動(dòng)中去；教學(xué)上沒(méi)有出現(xiàn)任何變化，還是片面以傳授體育知識(shí)、體育技能的課堂教學(xué)為中心，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主要任務(wù)。這種思想和觀念忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育和科學(xué)健身方法的指導(dǎo)，忽視了對(duì)學(xué)生體育意識(shí)、體育能力的培養(yǎng)，使他們?cè)诼殬I(yè)生涯中既沒(méi)有形成良好的體育鍛煉習(xí)慣也沒(méi)有掌握基本的健身運(yùn)動(dòng)方法。

1.2 教學(xué)摸式相對(duì)單一

高職院校體育傳統(tǒng)教學(xué)模式課堂結(jié)構(gòu)始終是“開(kāi)始—準(zhǔn)備—基本—結(jié)束”，以“講解—示范—練習(xí)”的程序進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)模式完全在體育教師的主導(dǎo)和幫助下進(jìn)行，只注重教會(huì)學(xué)生動(dòng)作套路，忽略了學(xué)生職業(yè)能力在體育活動(dòng)中的塑造力，限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.3 評(píng)價(jià)體系不合理

目前大多數(shù)高職院校采用的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法較為單一，大多數(shù)以絕對(duì)性標(biāo)準(zhǔn)為主來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生在體育課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)論是在體能、技能、興趣等方面都存在明顯的個(gè)體差異，使用較為單一且過(guò)于絕對(duì)的評(píng)價(jià)體系，極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.4 設(shè)施條件不夠完善

隨著高職院校的不斷擴(kuò)招，部分高職院校存在著體育環(huán)境與招生規(guī)模不協(xié)調(diào)的情況，體育教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)備設(shè)施建設(shè)速度相對(duì)滯后；學(xué)校體育教學(xué)、課外體育活動(dòng)及體育俱樂(lè)部指導(dǎo)工作也沒(méi)有形成傳統(tǒng)；學(xué)校公共體育教育的功能經(jīng)費(fèi)投入很少，體育場(chǎng)地設(shè)施、器材等資源緊缺，難以滿(mǎn)足學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)需要，也影響了教學(xué)的效率和質(zhì)量。

2 信息化技術(shù)在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

2.1 提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在體育教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體課件和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)影像資源進(jìn)行輔助教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的直觀學(xué)習(xí)，誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖像視頻刺激的反射探究。在高職院校體育教學(xué)中采用信息化條件下的輔助教學(xué)手段，也是一種新穎的教法手段，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生在體育教師的引導(dǎo)和激勵(lì)下，運(yùn)用日常的手機(jī)、電腦等媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，主動(dòng)參與、超前預(yù)習(xí)、積極思考，這對(duì)學(xué)生的能動(dòng)性、自主性、有效性和參與性等方面能帶來(lái)很大的促進(jìn)作用，能使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，為學(xué)生未來(lái)職業(yè)規(guī)劃打下良好的基礎(chǔ)。因此，高職院校體育教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能，還要讓學(xué)生自主學(xué)會(huì)如何健身、如何保健等健康知識(shí)，使其終生受益。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力

信息化技術(shù)條件下的體育教學(xué)模式是一種基于課前教學(xué)任務(wù)的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生在上體育課之前帶著任務(wù)學(xué)習(xí)新的技術(shù)動(dòng)作、新的技能和健康知識(shí)。當(dāng)前高職院校體育教學(xué)，教師傳授的知識(shí)存在一定的局限性。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的自主學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生建立網(wǎng)絡(luò)條件下的個(gè)性化學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育的互動(dòng)教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理性歸納，提高學(xué)習(xí)效果，有利于培養(yǎng)學(xué)生資源整合的意識(shí)。

學(xué)生通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的新知識(shí)信息整合，加上體育教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐運(yùn)用，不僅能基本掌握信息技術(shù)的操作技能，還能通過(guò)獲取、分析、辨別、吸收和反饋，提高對(duì)信息技術(shù)的處理能力。

2.3 提高學(xué)生創(chuàng)新能力

體育教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新能力包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析能力、綜合能力、想象能力、批判能力、創(chuàng)造能力、解決問(wèn)題的能力、實(shí)踐能力、組織協(xié)調(diào)能力以及整合多種能力的能力。信息化技術(shù)在高職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用為學(xué)生建立了自主學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生感知許多新鮮的技術(shù)動(dòng)作和技能信息，從興趣上引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)反應(yīng)。另外，信息化技術(shù)的應(yīng)用會(huì)使教學(xué)更直觀形象，化抽象技術(shù)為具體動(dòng)作，化復(fù)雜動(dòng)作為簡(jiǎn)單細(xì)節(jié)，能有效地讓高職院校學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的空間進(jìn)行溝通和交流，發(fā)揮他們獨(dú)立思考、敢于創(chuàng)新立異的評(píng)價(jià)與反思效應(yīng)。

2.4 推動(dòng)教師教學(xué)能力，提高教學(xué)效果

教學(xué)效果的好壞需要有合理的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行監(jiān)測(cè)與反饋。通過(guò)信息技術(shù)的利用，高職院校體育教學(xué)評(píng)價(jià)就會(huì)靈活多樣，有了結(jié)果反饋的教學(xué)質(zhì)量才能得到保障和不斷提升。制定科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，除了評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的整體表現(xiàn)外，還應(yīng)注重教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)，關(guān)注過(guò)程的同時(shí)才會(huì)獲得好的效果。有了信息化評(píng)價(jià)的手段作支撐，并采取教師評(píng)價(jià)、小組自評(píng)及組間評(píng)價(jià)相結(jié)合等方式，評(píng)價(jià)內(nèi)容及指標(biāo)會(huì)做得更加詳細(xì)、具體、量化、科學(xué)、合理和有效。

3 信息化技術(shù)在高職院校體育教學(xué)中運(yùn)用的建議

3.1 深化體育教學(xué)變革的有機(jī)性

高職院校體育教學(xué)信息化的走向會(huì)使教學(xué)過(guò)程的學(xué)生成為體育技能技術(shù)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者和運(yùn)用的主體，使教師更加有效地成為引導(dǎo)著和組織者，甚至還要扮演學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和幫助者。信息化條件下的技能技術(shù)知識(shí)不一定都是教師教授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的學(xué)習(xí)對(duì)象（通過(guò)信息技術(shù)獲得的體育運(yùn)動(dòng)技能及技術(shù)和其他相關(guān)知識(shí)是教學(xué)過(guò)程中的客體）。體育教學(xué)環(huán)境也隨之改變，會(huì)變成“情境”“溝通”“協(xié)作”“反饋”等不同環(huán)節(jié)組成的新要素。

信息化技術(shù)條件下的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、媒體技術(shù)不僅是用來(lái)幫助師生間完成演示體育教學(xué)技能技術(shù)的“工具”，而且還是用來(lái)幫助學(xué)生獲取信息、收集資源、協(xié)作溝通和信息處理的活動(dòng)，即成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作式自我處理知識(shí)信息、自我解決實(shí)際問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)方式。在這種學(xué)習(xí)方式下的公共體育教學(xué)，師生是互動(dòng)關(guān)系，教師也可以在引導(dǎo)和幫助學(xué)生的過(guò)程中從學(xué)生的身上吸收到許多新的知識(shí)和信息，更好地完成“公共體育”的基本目標(biāo)：運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)、社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)。

3.2 優(yōu)化體育教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性

現(xiàn)代化體育教學(xué)也是一種活動(dòng)過(guò)程，主要由教師、學(xué)生、教材和信息化技術(shù)要素相互關(guān)聯(lián)、相互作用而成。因此，我們將這個(gè)過(guò)程看作是一個(gè)完整的系統(tǒng)。而構(gòu)成這個(gè)系統(tǒng)的4 個(gè)要素之間的教學(xué)關(guān)系就形成了教學(xué)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，我們簡(jiǎn)稱(chēng)為 “教學(xué)結(jié)構(gòu)”。所以，高職院校體育教學(xué)在完成“公共體育”的“四個(gè)基本目標(biāo)”時(shí)，會(huì)逐步在教學(xué)結(jié)構(gòu)上進(jìn)行優(yōu)化，把以教師為中心和以學(xué)生為中心的教學(xué)機(jī)構(gòu)逐步轉(zhuǎn)變到“學(xué)教并舉”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

3.3 改進(jìn)教學(xué)模式的科學(xué)性

高職院校體育教學(xué)模式信息化需要一定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和設(shè)備資源來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化，以學(xué)生為中心，在教師任務(wù)驅(qū)動(dòng)下設(shè)計(jì)的情境、小組協(xié)作、溝通、交流和反饋中對(duì)當(dāng)前和已學(xué)的知識(shí)信息進(jìn)行處理，通過(guò)“學(xué)教并舉”為評(píng)價(jià)教學(xué)效果做一個(gè)構(gòu)建。在采用評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)時(shí)既可以讓師生之間從線上和線下進(jìn)行互動(dòng)，還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行錄制，通過(guò)與網(wǎng)絡(luò)資源視頻的對(duì)比來(lái)“取長(zhǎng)補(bǔ)短”，這樣的教學(xué)模式更能提高學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)能力，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)及信息處理能力。

3.4 改善體育教學(xué)環(huán)境的可能性

當(dāng)前高職院校的體育教學(xué)環(huán)境就是體育教學(xué)的實(shí)施平臺(tái)，信息化體育教學(xué)環(huán)境就是根據(jù)體育教學(xué)的需求，增加信息技術(shù)投入，深入開(kāi)發(fā)和廣泛應(yīng)用信息化系統(tǒng)功能，建立健全信息化教學(xué)評(píng)估制度來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及滿(mǎn)足師生對(duì)體育教育資源共享的空間。教育部辦公廳《2017 年教育信息化工作要點(diǎn)》的通知提出“構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系，建設(shè)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì)”。所以，在高職體育教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建中，需要信息化意識(shí)先行，從觀念上轉(zhuǎn)變體育教學(xué)目的，讓學(xué)生自覺(jué)參與體育運(yùn)動(dòng)。在提高身心素質(zhì)的同時(shí)，盡可能地通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和學(xué)校信息化體育平臺(tái)學(xué)習(xí)，掌握更多的體育文化知識(shí)和技能技術(shù)等健身方法和常識(shí)。

4 結(jié) 語(yǔ)

當(dāng)前高職院校體育教學(xué)在信息化技術(shù)的運(yùn)用中仍存在一些困惑，如“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的體育教學(xué)共享資源比較匱乏，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)整合的教育教學(xué)資源沒(méi)有形成影響力大的服務(wù)平臺(tái)；體育教師和學(xué)生信息技術(shù)的素養(yǎng)比較低下，更是形成了信息化體育教學(xué)推進(jìn)的主體障礙；公共體育考核過(guò)程單一，環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單，許多隨堂考核的形式都體現(xiàn)出體育教學(xué)管理體制的不合理。體育教育事業(yè)的發(fā)展亟待當(dāng)前體育人增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感，面對(duì)改革發(fā)展的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，拓寬發(fā)展渠道，進(jìn)一步完善學(xué)校體育教育的體制機(jī)制，不斷探索適合我國(guó)高職院校體育教育的發(fā)展道路。