小學(xué)音樂(lè)情境教學(xué)策略研究

嚴(yán)柳鶯

摘? 要：小學(xué)音樂(lè)課堂作為學(xué)生審美教育的重要陣地，受到眾多教育者的關(guān)注。新課改要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展，因此教師應(yīng)該摒棄陳舊的音樂(lè)教學(xué)方式，端正音樂(lè)教學(xué)態(tài)度，以符合現(xiàn)代化要求的教學(xué)手段，為學(xué)生帶來(lái)全新的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并傳遞學(xué)生正確的音樂(lè)知識(shí)，從而有效地提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。情境教學(xué)方式能夠滿足小學(xué)生的音樂(lè)需求，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，幫助下學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)音樂(lè)。本文以信息技術(shù)再現(xiàn)情境、學(xué)生表演情境以及肢體律動(dòng)情境作為主要論據(jù)，幫助學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂(lè);情景

“口口相傳”是傳統(tǒng)音樂(lè)課堂教學(xué)的主要形式，將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生是否能夠跟上旋律，完整地將歌曲唱下來(lái)，很少會(huì)向?qū)W生解釋歌詞內(nèi)容，傳遞音樂(lè)專業(yè)知識(shí)。但是現(xiàn)代音樂(lè)課堂，不僅要為學(xué)生帶來(lái)趣味化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更注重的是提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。情境教學(xué)模式能夠讓學(xué)生更好地體會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在特定的內(nèi)容中感受音樂(lè)表達(dá)的情緒。以下是筆者根據(jù)自身的工作經(jīng)驗(yàn)所總結(jié)的教學(xué)建議，希望能夠?yàn)閺V大教師帶來(lái)幫助。

一、信息技術(shù)再現(xiàn)情境

根據(jù)實(shí)際調(diào)查，小學(xué)音樂(lè)課堂經(jīng)常被“征用”，給學(xué)生上其他科目的課程，或者直接讓學(xué)生上自習(xí)課。因此很多學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)也會(huì)受到影響，逐漸對(duì)音樂(lè)課沒(méi)有期待。信息技術(shù)能夠通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合的功能，將歌詞內(nèi)容直接進(jìn)行動(dòng)態(tài)播放，帶給學(xué)生視覺(jué)沖擊，同時(shí)也能夠與音樂(lè)搭配，讓學(xué)生處于一個(gè)特定情境中，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生深刻地體會(huì)到歌曲所傳達(dá)的含義，從而更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。

例如，教師在教學(xué)《木瓜恰恰歌》時(shí)，為了讓學(xué)生能夠感受這首歌帶給大家的快樂(lè)氛圍，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了一組精美課件，通過(guò)自動(dòng)播放的形式，畫(huà)面呈現(xiàn)與音樂(lè)節(jié)奏相呼應(yīng)，將木瓜、芒果、菠蘿、蘋(píng)果、香蕉等水果通過(guò)多媒體展現(xiàn)給學(xué)生，以鮮艷的畫(huà)面帶給學(xué)生視覺(jué)沖擊，以歡快的音樂(lè)節(jié)奏帶給學(xué)生聽(tīng)覺(jué)享受，從而讓學(xué)生充分地感受到快樂(lè)。總之，信息技術(shù)能夠?qū)⑶榫吃佻F(xiàn)，根據(jù)歌曲所傳達(dá)的含義，帶給學(xué)生歡快、悲壯等感受，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒變得高漲，從而更好地接受知識(shí)，并完成內(nèi)化。

二、學(xué)生表演營(yíng)造情境

不能長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力是小學(xué)生身心發(fā)展的重要表現(xiàn)，倘若教師教學(xué)方式單一，教學(xué)語(yǔ)言比較平淡，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)便會(huì)受到影響，然而每一位小學(xué)生都富有表演的激情，教師可以利用這一特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生表演歌曲，從而創(chuàng)設(shè)情境，既能夠活躍課堂氛圍，也能夠幫助學(xué)生在表演的基礎(chǔ)上了解歌詞的含義、歌曲的情感。從而幫助學(xué)生專心投入到歌曲教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)本節(jié)課的教學(xué)效率。

例如，教師在教學(xué)《快樂(lè)的小隊(duì)》時(shí)，將學(xué)生分為兩隊(duì)進(jìn)行表演。學(xué)生可以根據(jù)自己的理解，將歌詞中的“大家見(jiàn)面笑呵呵”“我們像百靈鳥(niǎo)”“并肩向前進(jìn)”等具有畫(huà)面感的內(nèi)容進(jìn)行演繹，以動(dòng)作搭配神態(tài)，更好地演繹這首歌，從而在課堂中營(yíng)造出歡樂(lè)的氣氛。同時(shí)，教師也可以加入表演活動(dòng)中，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的表演氛圍，幫助學(xué)生正確理解這首歌的含義，同時(shí)也能夠讓學(xué)生的音樂(lè)理解能力得到進(jìn)一步提升。總之，表演能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)樂(lè)趣，符合現(xiàn)代化教育理念，以實(shí)踐創(chuàng)設(shè)情境，以情境激發(fā)情感，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力都得到有效發(fā)展。

三、肢體律動(dòng)烘托情境

歌曲是小學(xué)音樂(lè)課堂的重頭戲，但是舞蹈也能夠撐起半邊天。舞蹈通過(guò)肢體語(yǔ)言傳達(dá)情感，學(xué)生跟隨歌曲旋律盡情地舒展自己的肢體，在共同舞蹈的背景下創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的情境，既能夠讓學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力得到發(fā)展，也能夠讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有進(jìn)一步的了解。此外，教師在開(kāi)展舞蹈教學(xué)時(shí)，要注意男生與女生的區(qū)別，很多動(dòng)作可能只適合女生跳，男生在跳的過(guò)程中很可以會(huì)感受到羞澀，從而拒絕跳舞，影響情境創(chuàng)設(shè)，因此教師應(yīng)該設(shè)計(jì)相對(duì)中性的舞蹈動(dòng)作。

例如，教師在教學(xué)《祝你快樂(lè)》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地感受樂(lè)曲營(yíng)造的輕松、熱情的氣氛，了解銅管樂(lè)中各種樂(lè)器的音色，從而帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)歌曲旋律進(jìn)行拍打、敲擊等動(dòng)作。緊接著，教師與學(xué)生深入討論樂(lè)曲的情緒，并根據(jù)三段不同的情緒，設(shè)計(jì)集體舞蹈動(dòng)作，然后教師為學(xué)生播放音樂(lè)，學(xué)生進(jìn)行舞蹈，從而通過(guò)肢體構(gòu)建一個(gè)熱情洋溢的課堂氛圍，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂的認(rèn)識(shí)，喚起學(xué)生內(nèi)心的熱情，從而更好地開(kāi)展音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

綜上所述，音樂(lè)是表達(dá)情感的重要途徑，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的共情能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、和諧的學(xué)習(xí)情境，也能夠讓學(xué)生表達(dá)自己的想法與觀念，喚起學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的熱愛(ài)之情，并在學(xué)習(xí)中豐富樂(lè)理知識(shí)，提高音樂(lè)素養(yǎng)，這也是提高學(xué)生審美水平的重要方式。因此，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該關(guān)注情境教學(xué)，靈活運(yùn)用多種方式創(chuàng)設(shè)情境，帶給學(xué)生美好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。最后希望每一位小學(xué)生都能夠在音樂(lè)情境中感受情緒，表達(dá)情感，從而成長(zhǎng)為一個(gè)優(yōu)秀的音樂(lè)小達(dá)人。

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