讓微課在初中語文教學中閃光

謝麗麗

摘? 要：隨著信息技術的飛速發(fā)展，我們已經(jīng)進入了“微”時代，微博、微信讓人們的溝通快捷、方便，幫助人們快速獲取信息和知識。微課的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)的教學方式，為語文教學開拓了新視野。作為一種創(chuàng)新的教學方法，一線教師非常歡迎微課教學法，因為它可以輕松地調(diào)動學生的學習興趣和熱情，滿足學生對知識點的個性化學習。這也大大提高了學生的自主學習能力，可以提高初中語文微課學習的實踐水平，從而可以促進初中語文微課學習，最終可以提高初中語文微型課程的教學水平?；诖?，本篇文章對“讓微課在初中語文教學中閃光”進行研究，以供相關從業(yè)人士參考。

關鍵詞：微課;初中;語文教學

引言：

微課主要呈現(xiàn)一個較為簡短的課程內(nèi)容，主題集中，可以是本節(jié)課的重難點，也可以是突出背景知識。比起傳統(tǒng)教學，微課的教學形式更加靈活，更富有創(chuàng)造性。它以學生自主學習為主要教學模式，教師通過視頻將教學內(nèi)容壓縮，經(jīng)過技術處理，呈現(xiàn)出超清畫面和高清音質，以電子壓縮形式存在于網(wǎng)絡媒介之中，便于學生隨時學習。語文學習本身就應該充滿趣味性，因此在教學形式上不應該拘于一格，用學生喜聞樂見的教學方式呈現(xiàn)語文知識內(nèi)容，可以有效激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生的參與積極性，達到良好的教學效果。

一、借助微課幫助學生開展實踐活動

微課可以讓教師比較方便快捷的開展相應的實踐活動。如初中語文教師在講解具有故事性的文章時，可以按照文章內(nèi)容來分解人物和場景，讓學生選擇想要扮演的角色，可以在課堂上以表演的形式展示文章中的內(nèi)容和情節(jié)。教師可以利用微課的形式在表演前向學生展示文章內(nèi)容對應的表演視頻、各種道具，而且還可以錄制學生的表演，在課后播放該視頻，并且給予積極的評價。通過這種形式，可以增加初中語文課堂的有趣性、輕松性等，可以讓學生對語文知識更加的感興趣，可以促進學生更加自主地學習語文，促進學生對語文相關內(nèi)容的思考。

二、利用微課開展實踐活動

微課教學可以在課堂上以不同的方式呈現(xiàn)。教師可以利用微課學習的特性，將其作為課堂計劃或各語文練習環(huán)節(jié)中的教材的描述。在實踐中，教師可以結合初中語文教學內(nèi)容來分析課文中的人物，然后讓學生根據(jù)自己的理解和思維分配人物角色，并進行模擬的情境教學。例如，在教《皇帝的新裝》課文時，教師可以根據(jù)課文中的人物將其融入教科書中。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容預先制定相應的教學方案，然后讓學生根據(jù)方案指定任務角色，逐個演示每個角色的臺詞，并記錄情境過程，將其作為微電影播放鼓勵學生積極參與，提高語言實踐課程的吸引力。在實踐中，教師需要結合文本的情感來指導學生的情感表達，語言運用技巧和氛圍渲染，以充分挖掘出作者在文本中表達的思想和情感，從而使學生可以增強對文本的理解。再舉一個例子，當教課文《明天不關陽臺》時，老師可以使用微課顯示陽臺關閉時的鳥的命運圖片以及陽臺關閉后的鳥的命運圖片。陽臺沒有關閉，“我”要密封陽臺嗎？為什么“我”不密封陽臺？在這方面，教師可以要求學生組成正反兩組，對問題進行辯論，并讓學生根據(jù)文本內(nèi)容和圖片推斷出答案的可能性。教師還可以很好地指導學生，使他們能夠以正確的思維方向思考問題，并為學生提供良好的思維空間。

三、微課解決教學重難點

初中語文課當中有很多抽象的知識，由于初中生的知識儲備和閱歷問題難以理解，并且很多知識教師是難以通過語言和圖片等進行講解的。很多內(nèi)容十分抽象，較為復雜，學生難以掌握，并且用肉眼無法觀察。這時教師就應該充分利用微課的優(yōu)勢，以微課視頻解析語文知識。通過對微課視頻的播放，讓學生理解語文知識重難點。比如：在講解《沁園春·雪》這一內(nèi)容時，如果跟學生直接講解這首詞的內(nèi)容，那么學生雖然能懂，但體會不到這首詞中的大氣磅礴的氣概。這時候教師可以通過微視頻的播放，通過視頻里面人物的朗誦，來感受在他們朗誦時候，展現(xiàn)出來的那種“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝”的氣勢，從而側面了解詞人在創(chuàng)作時候的背景。同時，還可以與另一篇《沁園春·長沙》進行對比，讓學生對比一下這兩首之間不同與相同之處。通過對比更進步一走進作者的內(nèi)心世界。教師通過微課解析一些課堂的重點與難點，能夠起到非常好的效果。

結束語：

總而言之，對于今天的教學來說，尤其是在這個新課改不斷深入的社會背景下，教師需要去調(diào)整自己的教學方法，從以前的單純?yōu)榱藨秾W生的考試培養(yǎng)考試機器，轉變?yōu)楝F(xiàn)在的對于學生綜合能力、綜合素養(yǎng)的提升，讓學生成為新時代所需要的人才。在初中語文教學過程中也是這樣，作為新時代的教師，我們要去積極地調(diào)整自己的教學方法，利用好那些新型的教學資源，從而提升學生的學習水平和效率。微課資源在今天的教學過程中越來越廣泛地被運用，其自身的專業(yè)性以及趣味性，可以讓初中階段的學生在語文的學習過程中做得更好。

參考文獻：

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