高職院?！陡叩葦?shù)學(xué)》“課程思政”探索與實(shí)踐

林敏

摘 ?要：“課程思政”不僅作為新時(shí)代一種全新的教育理念，更是實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的重要戰(zhàn)略舉措。根據(jù)課程思政的內(nèi)涵及特征，闡明在高職院?！陡叩葦?shù)學(xué)》課程教學(xué)中開(kāi)展課程思政的價(jià)值和意義，根據(jù)課程思政和數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)，探索并總結(jié)出實(shí)施“課程思政”的若干方法和路徑，有效地將“課程思政”融入課堂教學(xué)中，才能從根本上解決高職數(shù)學(xué)“課程難教、學(xué)生難學(xué)”的尷尬局面。

關(guān)鍵詞：高職院校 ?立德樹(shù)人 ?高等數(shù)學(xué) ?課程思政

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2020）10（a）-0167-03

Abstract： "Curriculum ideological and political education" is not only a new educational concept in the new era， but also an important strategic measure to realize "moral cultivation and talent cultivation". According to the connotation and characteristics of curriculum ideological and political education， this paper expounds the value and significance of curriculum ideological and political education in the teaching of Higher Mathematics in higher vocational colleges， explores and summarizes some methods and paths for the implementation of curriculum ideological and political education according to the combination of curriculum ideological and political education and mathematics， Only by effectively integrating the "Ideological and Political Curriculum" into the classroom teaching， can we fundamentally solve the embarrassing situation of "difficult teaching and students learning" in higher vocational mathematics.

Key Words： Higher vocational colleges; Build morality and cultivate people; Advanced mathematics; Ideological and political education

1 ?“課程思政”的內(nèi)涵及特征

“課程思政”指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念?！罢n程思政”作為一種全新的教育理念，是實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的重要舉措?！罢n程思政”教育理念的提出，意味著傳播社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)不再是思政課老師的任務(wù)，更是全體教師的責(zé)任。課程思政不是簡(jiǎn)單的“課程”加“思政”，不能毫無(wú)“觸點(diǎn)”地跟學(xué)生大談空話(huà)、大話(huà)、套話(huà)，不是在專(zhuān)業(yè)課程中抽出幾節(jié)課時(shí)講授思政內(nèi)容，更不能將專(zhuān)業(yè)課程上成思政課程，“思政”與“課程”的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)是“你中有我，我中有你”，兩者不應(yīng)該是機(jī)械組合而應(yīng)該是有機(jī)融合。

2 ?高職院?！陡叩葦?shù)學(xué)》“課程思政”的價(jià)值和意義

（1）通過(guò)課程思政，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)科內(nèi)容更具深度與廣度。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)往往只關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的傳授，在教學(xué)方法上呈現(xiàn)出單一化的傾向，要么照本宣科的數(shù)學(xué)公式與定理的羅列，要么千方百計(jì)把知識(shí)點(diǎn)深化、強(qiáng)化，忽視了數(shù)學(xué)思想和本質(zhì)的揭示，這樣的課堂，學(xué)生“學(xué)得沒(méi)勁，教師也教得沒(méi)勁”，即使學(xué)生愿意學(xué)，學(xué)生學(xué)到的也只是數(shù)學(xué)的表面形式，而沒(méi)有學(xué)到數(shù)學(xué)的靈魂。高職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)大多數(shù)較薄弱，融入適量的思政元素可以大大拓寬教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度。

（2）通過(guò)課程思政，可以活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生之間的交流，讓課堂氛圍更有“溫度”，讓教學(xué)過(guò)程更接地氣。當(dāng)學(xué)生能感覺(jué)到教師是在真正地對(duì)他們“用心”“上心”的時(shí)候，師生之間的距離就慢慢靠近了。當(dāng)然，這就要求教師不僅要有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且要有“育人”意識(shí)，牢記課程育人的使命，并且在教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用合適的方法將學(xué)科知識(shí)與思政內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，用教師的人格魅力與淵博學(xué)識(shí)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在行為體驗(yàn)與情感體驗(yàn)當(dāng)中產(chǎn)生共鳴，讓知識(shí)的傳授更有溫度。

（3）通過(guò)課程思政可以提升教學(xué)效果，讓思政教育更有力度。教育的本質(zhì)是“點(diǎn)燃”，課程的本質(zhì)是激發(fā)稟賦?！罢n程思政”是新時(shí)代背景下提高“育人”實(shí)效性的積極探索，筆者通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：將課程思政融入《高等數(shù)學(xué)》課程教學(xué)中，一方面激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升了高等數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，另一方面拓寬了思政教育傳播渠道，提高了思政教育的實(shí)效性，在知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一中讓思政教育更有力度，提升了課堂教學(xué)效果。

3 ?“課程思政”和數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)

（1）從數(shù)學(xué)的“源”與“流”出發(fā)，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在整個(gè)人類(lèi)科學(xué)體系中的地位與作用，和相關(guān)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的關(guān)系，形成多重的、辯證的和綜合的數(shù)學(xué)觀，這個(gè)可以通過(guò)首堂課“說(shuō)課”環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)。

（2）從數(shù)學(xué)的思想與方法出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成觀察、分析、思考問(wèn)題的習(xí)慣，能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提煉出各種研究、思維、解決問(wèn)題的方法，形成獨(dú)特的“數(shù)學(xué)能力”，這個(gè)可以在概念的形成，公式的推導(dǎo)以及例題的講解中實(shí)現(xiàn)。

（3）從數(shù)學(xué)精神與品質(zhì)出發(fā)，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)家在各種數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出的勇于探索、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神，形成完善健全的人格品質(zhì)，這個(gè)可以在講解數(shù)學(xué)定理和公式的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)，很多數(shù)學(xué)公式和定理都是以數(shù)學(xué)家的名字命名的，比如說(shuō)牛頓萊布尼茲公式、拉格朗日中值定理等，在講到這些內(nèi)容的時(shí)候，穿插一些數(shù)學(xué)家的小故事，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)品質(zhì)。

（4）從數(shù)學(xué)應(yīng)用與實(shí)踐出發(fā)，一方面使學(xué)生在實(shí)踐— 認(rèn)識(shí)— 再實(shí)踐的過(guò)程中樹(shù)立辯證唯物主義的世界觀，另一方面在實(shí)踐的過(guò)程中提升他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這個(gè)可以通過(guò)數(shù)學(xué)建模訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，讓學(xué)生在備賽、參賽的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的突飛猛進(jìn)。

4 ?《高等數(shù)學(xué)》“課程思政”實(shí)施方法和路徑

4.1 從學(xué)生的日常行為進(jìn)行思政教育

“沒(méi)有規(guī)矩不能成方圓”，嚴(yán)格考勤，要求學(xué)生不遲到，不曠課，就是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，要求學(xué)生上課遵守紀(jì)律、認(rèn)真聽(tīng)課、不玩手機(jī)，就是要求學(xué)生尊重他人的付出，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，針對(duì)學(xué)生抄作業(yè)的現(xiàn)象對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育等。當(dāng)然筆者認(rèn)為最易實(shí)施的“課程思政”就是教師“以身作則”“以身垂范”。有一句話(huà)說(shuō)得好：“學(xué)高為師，身正為范。”根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師身上本身自帶“嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、誠(chéng)信、堅(jiān)韌不拔”的光芒，這些將在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中影響教化學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的情感價(jià)值。

4.2 從課程內(nèi)容進(jìn)行思政教育

育德的載體是教學(xué)內(nèi)容，育德的途徑是滲透。比如在講“無(wú)窮區(qū)間上的廣義積分”時(shí)，可以先向?qū)W生提問(wèn)：無(wú)界區(qū)域的面積一定是無(wú)窮大嗎？接著讓學(xué)生根據(jù)定積分的幾何意義求由及x→∞時(shí)第一象限內(nèi)所“圍”圖形的面積。教師循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，層層遞進(jìn)最后得到結(jié)果：，即這個(gè)無(wú)界區(qū)域的面積是1，這個(gè)結(jié)果無(wú)疑讓學(xué)生大吃一驚。這個(gè)問(wèn)題的解決不僅讓學(xué)生重溫了極限的思想，體驗(yàn)到了“反常中的理所當(dāng)然”。在此可對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育：我們平時(shí)看問(wèn)題、想事情，不能憑感覺(jué)，更不能以偏概全，一定要科學(xué)理性地去看、去辨、去思。

4.3 從社會(huì)熱點(diǎn)、國(guó)家大事進(jìn)行思政教育

當(dāng)代大學(xué)生在學(xué)校不僅要獲得知識(shí)和技能，更重要的是提升能力和格局。經(jīng)過(guò)2020年初橫掃全國(guó)的新型冠狀病毒疫情，可以借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生了解傳染病模型的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)理論和數(shù)值求解方法，開(kāi)展一些數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)：讓學(xué)生多渠道收集各種傳染病建模資料，對(duì)于計(jì)算機(jī)軟件專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以考慮讓他們編寫(xiě)抓取疫情數(shù)據(jù)的程序，當(dāng)然還可以進(jìn)一步要求學(xué)生按照全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的要求自由組成3人小組，在3天的時(shí)間內(nèi)完成建模實(shí)踐，撰寫(xiě)建模論文和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作品等。

4.4 從數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家的故事進(jìn)行思政教育

科學(xué)的發(fā)展決不是一帆風(fēng)順的，在更多的情況下是充滿(mǎn)猶豫、徘徊、經(jīng)歷艱難曲折，甚至面臨危機(jī)，數(shù)學(xué)也不例外。數(shù)學(xué)史也不僅僅是單純的數(shù)學(xué)成就的編年記錄，從某種意義上說(shuō)，數(shù)學(xué)史是數(shù)學(xué)家們克服困難和戰(zhàn)勝危機(jī)的斗爭(zhēng)記錄。無(wú)理量的發(fā)現(xiàn)、費(fèi)馬大定理的證明、歷史上的三大數(shù)學(xué)危機(jī)，等等，這些例子在數(shù)學(xué)史上不勝枚舉，它們可以幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)創(chuàng)造的真實(shí)過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)上的每一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)都是科學(xué)家努力奮斗的結(jié)果。

5 ?結(jié)語(yǔ)

“課程思政”致力于構(gòu)建思政教育與課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其穩(wěn)步推進(jìn)離不開(kāi)學(xué)校主管部門(mén)的統(tǒng)籌規(guī)劃和任課教師的高度重視。當(dāng)然，教學(xué)不是演戲，不是做給別人看的?！罢n程思政”是一種新的教育理念，不能以思想政治理論教育的面目出現(xiàn)，不能空談大道理，否則會(huì)引起學(xué)生的反感。另外，思政內(nèi)容的融入也不是每節(jié)課、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都需要，而是在可以結(jié)合的知識(shí)點(diǎn)上進(jìn)行“無(wú)痕”“恰到好處”的融入。

總之，《高等數(shù)學(xué)》課程思政一定要結(jié)合課程的教育目標(biāo)和學(xué)科特點(diǎn)，深度挖掘課程中蘊(yùn)含的思政元素，將其與生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中既學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，又提升了個(gè)人素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授、能力提升、價(jià)值引領(lǐng)”三管齊下的育人效果。

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