論高校思政課提質(zhì)增效的“教”與“研”

趙紅

摘 要：習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。在課堂教學(xué)中，為了更有效地增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力，本文以當(dāng)前高校思政課“教”與“研”的辯證統(tǒng)一關(guān)系為切入點(diǎn)，梳理了高校思政課提質(zhì)增效“教”與“研”存在的問題，并且提出了當(dāng)前推動(dòng)高校思政課提質(zhì)增效的方式方法。

關(guān)鍵詞：高校;思政課;提質(zhì)增效

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性”。這里鮮明的指出了教師在推動(dòng)思政課提質(zhì)增效中的主體地位和重要作用。而要做到做好習(xí)近平總書記提出的不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性的指示和要求，這就需要每一位思政課教師在教學(xué)和科研上下功夫。

一、高校思政課“教”與“研”的辯證統(tǒng)一關(guān)系

新時(shí)代有新形勢(shì)，新階段有新起點(diǎn)。高校思政課建設(shè)已經(jīng)進(jìn)入到守正創(chuàng)新，提質(zhì)增效的新發(fā)展階段，新發(fā)展階段需要厘清教學(xué)和科研蘊(yùn)含的辯證關(guān)系，以此為新起點(diǎn)推動(dòng)高校思政課提質(zhì)增效。

1.緊密合作的并列關(guān)系。在現(xiàn)行大學(xué)管理體制下，高校思政課教師要承擔(dān)教學(xué)與科研的雙重任務(wù)。從這個(gè)維度看，教學(xué)與科研是思政課的兩個(gè)重要任務(wù)，是處于一條直線上的兩個(gè)不同“點(diǎn)”，是并列的關(guān)系。并不是完全割裂、分開的，而是緊密相連、相互統(tǒng)一、相輔相成的并列關(guān)系。

2.互為條件的統(tǒng)一關(guān)系。思政課教師要想增強(qiáng)課堂的吸引力和感召力，需要拿出大量時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，精心備課，這將啟發(fā)教師對(duì)專業(yè)知識(shí)的深入思考，從而為從事科研工作提供了基礎(chǔ)條件。著名科學(xué)家錢偉長(zhǎng)曾指出，“教學(xué)沒有科研做底蘊(yùn)，就是一種沒有觀點(diǎn)教育”。對(duì)專業(yè)知識(shí)的深入研究有助于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和把握，在傳道受業(yè)解惑時(shí)更容易發(fā)散思維，得心應(yīng)手，科研就為教學(xué)提供了理論條件。因此，兩者之間是你中有我、我中有你的互為條件的統(tǒng)一關(guān)系。

3.理論與實(shí)踐相互作用的關(guān)系。教學(xué)是對(duì)專業(yè)知識(shí)的講解傳授，是教師的基本技能要求，屬于具體操作的實(shí)踐范疇。科研是對(duì)專業(yè)知識(shí)的深思領(lǐng)悟，是對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)升華，屬于分析研究的理論范疇。實(shí)踐是理論產(chǎn)生的“溫床”和“源頭活水”，是檢驗(yàn)理論正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。理論源于實(shí)踐，高于實(shí)踐，并對(duì)實(shí)踐具有能動(dòng)的指導(dǎo)作用。兩者是共同推動(dòng)思政課提質(zhì)增效的理論與實(shí)踐關(guān)系，是相互服務(wù)、相互促進(jìn)的統(tǒng)一關(guān)系。

二、高校思政課提質(zhì)增效“教”與“研”存在的問題

在課堂教學(xué)中，如何更有效地增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力，這就需要我們樹立問題意識(shí)，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，認(rèn)真系統(tǒng)地梳理當(dāng)前存在的問題。

1.對(duì)“教”與“研”關(guān)系的理解和重視程度不夠。有部分思政課教師認(rèn)為兩者之間是不可調(diào)和的一對(duì)矛盾，時(shí)間精力有限，兩者不能兼顧，要么是把心思用在教學(xué)上，要么是用在科研上，沒有真正認(rèn)識(shí)到兩者融合發(fā)展的重要性和積極作用。

2.存在相互脫節(jié)問題。有的思政課教師從自身興趣愛好和特長(zhǎng)出發(fā)，選擇主攻教學(xué)或是科研。有的做科研沒有做到結(jié)合課程內(nèi)容去深入研究，兩者結(jié)合不夠。有的研究沒有針對(duì)某一領(lǐng)域進(jìn)行深入系統(tǒng)研究，存在碎片化現(xiàn)象。有的只是為了教學(xué)而教學(xué)，沒有從教學(xué)中及時(shí)總結(jié)為科研提供現(xiàn)實(shí)素材。

3.制度機(jī)制還需在兼顧上進(jìn)一步完善。部分高校對(duì)思政課教師教學(xué)和科研的考核與評(píng)價(jià)制度體系，還不能適應(yīng)新時(shí)代思政課提質(zhì)增效的新要求，要么是重科研，要么是重教學(xué)，而在兩者的融合互動(dòng)，和諧發(fā)展上還有欠缺。比如，強(qiáng)調(diào)在刊物上發(fā)表論文的數(shù)量，刊物的級(jí)別，得到獎(jiǎng)項(xiàng)的等級(jí)，忽略了對(duì)教學(xué)過程質(zhì)量的考核;對(duì)科研獎(jiǎng)勵(lì)政策和評(píng)價(jià)機(jī)制相對(duì)比較完善，而教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制還停留在定性層面，主觀性、隨意性強(qiáng)。

三、“教”與“研”兩翼齊飛，是推動(dòng)高校思政課提質(zhì)增效的戰(zhàn)略選擇

立德樹人，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，高校思政課作為承擔(dān)建設(shè)的重要平臺(tái)，涉及根本、關(guān)系全局、影響長(zhǎng)遠(yuǎn)?！按簌i之動(dòng)，非一羽之輕也;騏驥之速，非一足之力也”。要推動(dòng)高校思政課提質(zhì)增效，就要匯集和激發(fā)各方的磅礴力量，發(fā)揮主力軍作用，從教學(xué)和科研兩個(gè)方面持續(xù)用力，久久為功。

（一）牢牢把握“兩翼齊飛”戰(zhàn)略的原則

習(xí)近平總書記對(duì)思政課建設(shè)提出了“八個(gè)堅(jiān)持”的要求。“八個(gè)堅(jiān)持”包含了教育主客體關(guān)系、教學(xué)科研關(guān)系、課程性質(zhì)定位、育人形式方法、教育實(shí)施路徑等要素。因此，“八個(gè)堅(jiān)持”即是推動(dòng)高校思政課提質(zhì)增效必須要牢牢把握好的總原則。

（二）實(shí)施“兩翼齊飛”戰(zhàn)略，需要多方用力

1.進(jìn)一步建立完善科學(xué)的管理制度。美國(guó)心理學(xué)家勒溫指出，一個(gè)人所能創(chuàng)造的績(jī)效，不僅與他的能力和素質(zhì)有關(guān)，而且與他所處的環(huán)境有密切關(guān)系。目前，高校普遍有對(duì)科研和教學(xué)的評(píng)價(jià)考核和激勵(lì)制度，但不同類型的高校，不同的專業(yè)，評(píng)估考核和激勵(lì)制度也應(yīng)有所區(qū)別。換句話說，就是針對(duì)新時(shí)代思政課提質(zhì)增效的需求，從供給側(cè)設(shè)計(jì)制定符合專業(yè)特點(diǎn)、適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)思政課教學(xué)和科研“兩翼齊飛”的管理環(huán)境和制度環(huán)境，用以激勵(lì)激發(fā)思政課教師的主觀能動(dòng)性。針對(duì)科研設(shè)立科研啟動(dòng)基金、核心期刊論文獎(jiǎng)、設(shè)立優(yōu)秀科研成果獎(jiǎng)等，分別制定具體詳細(xì)的實(shí)施細(xì)則，提高獎(jiǎng)勵(lì)額度，限定兌現(xiàn)時(shí)限，鼓勵(lì)引導(dǎo)思政課教師提高科研的質(zhì)量。針對(duì)教學(xué)制定優(yōu)質(zhì)課程獎(jiǎng)、精品課件獎(jiǎng)、創(chuàng)新教學(xué)獎(jiǎng)、思政名師獎(jiǎng)等，并與職稱評(píng)定關(guān)聯(lián)，增加權(quán)重系數(shù)，激勵(lì)思政課教師站好講臺(tái)，講好課程。

2.配齊建強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍。習(xí)近平總書記指出：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師?！币凑樟?xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)的配齊建強(qiáng)思政課專職教師隊(duì)伍，靈活采取專題培訓(xùn)、高級(jí)研修、教學(xué)觀摩、輪崗交流等方式來提升思政課教師的素質(zhì)和能力，著力培養(yǎng)對(duì)馬列主義真學(xué)、真懂、真信、真用的可信、可敬、可靠，樂為、敢為、有為的思政課教師隊(duì)伍，全力打造思想政治教育領(lǐng)域的“靚麗風(fēng)景線”，為教學(xué)和科研“兩翼齊飛”戰(zhàn)略的深入實(shí)施提供主體保障。

3.發(fā)揮思政課教師的主體作用。思政課教師作為教學(xué)和科研的具體實(shí)踐者和操作者，在實(shí)施教學(xué)和科研“兩翼齊飛”戰(zhàn)略中具有不可替代的重要作用，責(zé)任重大。每一位思政課教師都堅(jiān)持教學(xué)和科研并重，一方面在教學(xué)上，從增強(qiáng)思政課的親和力、感染力入手，大膽探索創(chuàng)新新形式新方法，把參觀考察、現(xiàn)場(chǎng)講解、教師點(diǎn)評(píng)、案例分析、研討交流等多元教學(xué)法有機(jī)結(jié)合，從課堂教學(xué)拓展到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)、慕課、微課等，通過多種多樣的方式，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、分析、思辨、總結(jié)，不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性、針對(duì)性和實(shí)效性。另一方面，在科研上，結(jié)合講授的專業(yè)知識(shí)，對(duì)基本理論問題和實(shí)踐中出現(xiàn)的問題開展理論和實(shí)證研究，且要深入系統(tǒng)研究，防止“滿天撒網(wǎng)”和“碎片化”傾向，爭(zhēng)做研究型和專家型教師。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王丹﹒關(guān)于提升高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考[J]﹒山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2018（3）.

[2]習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào)，用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，[N].人民日?qǐng)?bào)，2019-03-19（01）.

基金項(xiàng)目：黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)高等教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題《地方本科院校轉(zhuǎn)型期思政課創(chuàng)新性研究》（編號(hào)：16G496）