淺談高中化學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

趙瑩

摘 要：隨著課程改革的逐步深入，教師的教學觀念和教學方式、學生的學習方式發(fā)生了不斷的變化。學生的自主學習能力是營造高效課堂的重要保障，直接影響教師的教學質量和教學效率。鼓勵學生自主學習、培養(yǎng)學生自主學習能力是教師在教學過程中應重點關注的問題，而自主學習方式在培養(yǎng)學生綜合能力、自主學習能力等方面發(fā)揮著重要的作用。本文就高中化學教學過程中學生自主學習能力的培養(yǎng)進行了深入的分析和探討，以期能夠提高學生的自主學習能力。

關鍵詞：高中化學;自主學習;培養(yǎng)

新課改和素質教育實施背景下，要求教師在教育教學實踐中強調(diào)學生的綜合能力培養(yǎng)。自主學習方式作為一種新型的學習方式，在培養(yǎng)學生綜合能力、提高學習效率等方面發(fā)揮著重要的作用。而傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，教師是教學的主體，學生學習處于被動的狀態(tài)，阻礙了學生自主學習能力的提升，教師在教學過程中應摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，在教學過程中應突出學生自主能力的培養(yǎng)。教師對學生自主學習能力的培養(yǎng)，不僅是時代的需求，也是提升學生綜合能力和學習效率的重要渠道。教師在教學過程中應充分發(fā)揮自身的引導作用，不斷激發(fā)學生的學習興趣，讓學生成為學習的主體，積極主動參與到教學中來，從而養(yǎng)成良好的自主學習習慣，同時提升學生的自主學習能力，使得學生全面發(fā)展。

一、創(chuàng)建和諧的師生關系，營造良好的自主學習氛圍

課堂教學是由學生和教師共同完成的雙向活動，在培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中，教師要走進學生，融入學生的生活，多方面了解學生，進而采取不同的教學方式，做到因勢利導、因材施教，以達到提高學生自主學習能力的目的。此外，教師應與學生建立民主、平等、和諧的師生關系，教師應懂得換位思考，多從學生的角度去考慮問題，充分掌握學生的實際水平、學習特點，營造和諧溫馨的學習環(huán)境，使學生積極主動的投入到學習當中去。同時教師在教學中認真對待每一學生，鼓勵學生追求真理的求學精神，與學生共同探討、共同進步，不論成績好壞，要一視同仁，同等尊重與關愛，平等對待每一位學生。教學過程中應為學生營造輕松的課堂學習氛圍，激發(fā)學生自主學習意識，讓學生成為學習的主人，調(diào)動學習自主學習的積極性，從而提高學生的自主學習能力。同時教師應提升自己的能力，向學生傳授自主學習的方式，幫助學生尋找適合自己的自主學習方式。

二、創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學生的自主學習能力

在高中化學教學過程中，創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情境可以激發(fā)學生的學習欲望，也可以快速地將學生帶入學習化學知識的情境之中，激發(fā)了學生學習的主動性，進而培養(yǎng)和提升了學生的自主學習能力?；瘜W本身是一門與生活生產(chǎn)實踐緊密關聯(lián)的學科，教師在教學過程中可以通過創(chuàng)設生活情境把教學與實際生活結合起來，如與相關的社會問題、學科前沿知識、新聞中化學相關的內(nèi)容等聯(lián)系到一起，增加課堂的趣味性，同時還可以拓展學生的視野，引導學生自主學習，培養(yǎng)學生正確的化學學科價值觀和社會責任感。此外，教師還可以通過創(chuàng)設實驗情境、故事情境、古詩詞情境、問題情境等展開課堂教學，將抽象的化學知識具體化，降低知識的難度，從而降低學生的學習難度，幫助學生更好的克服學習上的難關，提升學生學習化學的自信心，從而提升學生的自主學習能力。教師在創(chuàng)設教學情境時，首先要基于學情，分析學生已有知識與新知識之間的關系，要讓學生輕松融入，主動去感受現(xiàn)實、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，在獨立思考、解決問題中學習知識，潛移默化的提高了自身的自主學習能力。在不同的教學內(nèi)容，教師應選擇恰當?shù)慕虒W情境，營造有利于學生綜合素質發(fā)展的學習氛圍，利用學生的好奇心，提升學生的自主學習能力。

三、利用化學實驗，培養(yǎng)學生的自主學習能力

化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗教學是高中化學教學的重要組成部分，許多化學理論知識都需要通過化學實驗來證明，同時化學實驗也是研究問題的重要方法，而且高中化學中不乏有趣的化學實驗。教師充分利用化學實驗，創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情境，可以快速地激發(fā)學生的學習興趣和探索知識的欲望，有利于提高教學質量和教學效果、提高學生的思維能力、觀察能力、動手操作能力。在高中化學教學過程中，學生對于化學實驗教學還是非常感興趣的，在實驗過程中，學生會觀察到千變?nèi)f化的現(xiàn)象，激發(fā)了學生對未知世界強烈的好奇心，從而提升了學生學習化學的興趣，通過實驗，可以幫助學生理解抽象的化學概念和難以理解的內(nèi)容，能夠加深學生對知識點的記憶，并且能激發(fā)學生主動學習化學的興趣，還可以有效提升學生的學習效率，提高學生的動手操作能力、創(chuàng)新能力、團結協(xié)作能力、自主學習能力。

四、通過小組合作探究，培養(yǎng)學生的自主學習能力

小組合作探究法屬于以小組為單位的一種學習模式，在很大程度上轉變了以往的課堂教學模式，真正將課堂還給了學生，同時也給學生營造了一個輕松、自由的學習環(huán)境，有助于高效課堂的構建。教師在分組時應結合學生的實際學習情況，結合有價值、個人難以完成的內(nèi)容設計小組合作學習目標，針對有價值、個人難以完成的內(nèi)容提出問題，以學生為中心，倡導自主、合作、探究的學習方式。隨著問題的提出，首先學生進行獨立思考，之后小組內(nèi)進行充分的討論、交流，在小組內(nèi)交流、表達自己的觀點，學生的個體差異使學生之間產(chǎn)生思維上的碰撞，進而對問題進一步剖析，深入探究教師提出的問題，養(yǎng)成獨立思考的學習習慣。

在小組合作學習中，學生處于主動的學習狀態(tài)，能夠充分調(diào)動學生自主學習的積極性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力，有效地增進了學生之間的感情，降低了學生對教師的依賴性。當學生遇到問題之后，首先會獨立思考，自己解決的不了問題再與組內(nèi)成員進行探討，有效地發(fā)揮了學生的主體地位，讓學生在自主學習中體驗學習的樂趣，提升了學生的學習效率。此外，采用小組合作方式還可以有效培養(yǎng)學生的交際能力、組織協(xié)作能力，從而促進學生的全面發(fā)展。

五、建立有效的激勵性評價機制，培養(yǎng)學生的自主學習能力

教學過程中，每一個學生的學習能力都是有差異的，教師在備課時應尊重學生之間的個體差異，教學過程中應設置不同層次的問題，讓學生都有解答問題的機會。善于運用激勵的評價方式，提高學生自主學習的信心，使不同程度的學生都保持積極的思維狀態(tài)，保持高漲的學習熱情。學生回答問題正確時應表揚學生，并進行拓展，完善學生的知識結構。對于學習困難的學生要求不能過高，學生回答錯誤時，不能一味的批評學生為什么回答錯誤，一味的批評會對學生產(chǎn)生消極的影響，打擊學生學習的積極性，不利于學生自主學習能力的提升，相反，教師可以運用學生的錯誤，開展激勵式教育，鼓勵學生認真思考，并引導學生給出正確答案，學生探求知識的心理得到極大滿足，取得一定的成就感，會更加積極主動的學習，從而提升了學生的自主學習能力。

作為一名教師應緊跟時代的步伐，不斷學習新的教學理念和教學方法，依據(jù)新要求提升自身的教學能力，結合學生的實際情況，科學合理的利用新的教學模式為學生提供自主學習的時間和空間，使學生在掌握知識的同時，養(yǎng)成良好的自主學習習慣。培養(yǎng)學生自主學習能力需要教師和學生的共同努力，老師積極引導，學生要有積極的學習態(tài)度，增強自主學習的意識，努力讓自己成為學習的主人，相信在教師與學生的共同努力下，最終能夠使學生的自主學習能力得以提升。

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