“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課混合式教學(xué)模式的構(gòu)建

帕熱旦·艾白地拉

摘?要：混合式教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式和教學(xué)管理方面的突破，受到眾多教育工作者的青睞，也為高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)開(kāi)辟了新的改革路徑。基于此，本文首先闡述了混合式教學(xué)模式的特點(diǎn)，然后分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課混合式教學(xué)模式的構(gòu)建策略，希望能為高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)提供一些有益的參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”?計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課?混合式教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展在很大程度上影響了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活模式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)也可以借助大數(shù)據(jù)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，采取混合式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣，改善計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)的效果。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課混合式教學(xué)模式的特點(diǎn)

混合式教學(xué)模式需要教師在教學(xué)過(guò)程中利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行合理分配，對(duì)線上、線下資源進(jìn)行整合，對(duì)理論、實(shí)踐進(jìn)行整合。該教學(xué)模式可以使教學(xué)方案設(shè)計(jì)更為合理、教學(xué)流程更加規(guī)范，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生內(nèi)化、吸收知識(shí)和開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)獲得較好的學(xué)習(xí)效果?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課混合式教學(xué)模式的特點(diǎn)如下。

（一）線上、線下教學(xué)的混合

線上、線下教學(xué)的混合是指將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，破除線上教學(xué)和線下教學(xué)的界限?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的發(fā)展為高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)提供了平臺(tái)支撐和技術(shù)支持，實(shí)現(xiàn)了無(wú)形教學(xué)和有形教學(xué)的融合。開(kāi)展線上教學(xué)，是指通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，憑借新媒體提高學(xué)生實(shí)際操作計(jì)算機(jī)的能力。開(kāi)展線下教學(xué)，是指加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，完成課堂教學(xué)的互動(dòng)。另外，線上、線下教學(xué)的混合還指教師和學(xué)生通過(guò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的有效分享，使線上教學(xué)和線下教學(xué)始終處在互相促進(jìn)的狀態(tài)。

（二）教學(xué)理論的混合

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課混合式教學(xué)還包括教學(xué)理論的混合，主要是指建構(gòu)主義、關(guān)聯(lián)主義、教學(xué)交互理論和學(xué)習(xí)教學(xué)理論等的混合。在開(kāi)展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課混合式教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段，運(yùn)用不同的教學(xué)理論，制定有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，這樣不但能體現(xiàn)教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，還能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求、教學(xué)情景、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等的不同，最大限度地發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)。

（三）教學(xué)資源的混合

教學(xué)資源的混合，一方面指的是計(jì)算機(jī)教學(xué)資源呈現(xiàn)方式上的混合?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)中的教學(xué)資源是非常豐富的，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律選擇教學(xué)資源及呈現(xiàn)方式，開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)教學(xué)主要采取學(xué)生練習(xí)、教師演示的模式，該教學(xué)模式針對(duì)性差、趣味性不強(qiáng)，而混合教學(xué)模式能更好地滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。教學(xué)資源的混合，另一方面指的是整合和優(yōu)化教學(xué)資源。線上、線下相結(jié)合的教學(xué)模式有利于有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，在充分發(fā)揮教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上構(gòu)建高效課堂。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課混合式教學(xué)模式的原則

一是開(kāi)放性原則。開(kāi)展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課混合式教學(xué)，要打破以往封閉的教學(xué)狀態(tài)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等多個(gè)層面實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)放化。例如，教學(xué)不應(yīng)僅僅局限于教學(xué)大綱及教材內(nèi)容，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間中探尋自己喜歡的知識(shí)。二是以學(xué)生為主體的原則。開(kāi)展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課混合式教學(xué)，要尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，切忌機(jī)械式灌輸知識(shí)，要讓學(xué)生在民主、合作、探究的過(guò)程中掌握知識(shí)點(diǎn)。三是統(tǒng)一性原則。混合式教學(xué)不應(yīng)刻意劃分線上、線下教學(xué)之間的界限，而要使兩者呈現(xiàn)一種互補(bǔ)的關(guān)系，線上教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)也要盡可能地遵循傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的流程，避免網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂脫節(jié)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課混合式教學(xué)模式的構(gòu)建策略

下面以A高等職業(yè)學(xué)院為例，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課混合式教學(xué)模式的構(gòu)建策略進(jìn)行闡述。

（一）平臺(tái)選擇

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課混合式教學(xué)需要有功能齊全的教學(xué)平臺(tái)作為支撐。A高等職業(yè)學(xué)院首先構(gòu)建了功能完備、設(shè)備先進(jìn)的校園網(wǎng)絡(luò)。其次，A高等職業(yè)學(xué)院采用4A網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，該平臺(tái)不但可以開(kāi)展測(cè)試、布置作業(yè)、討論、協(xié)作學(xué)習(xí)、答疑等多種教學(xué)活動(dòng)，還可以用于學(xué)校管理建設(shè)和教學(xué)資源應(yīng)用等方面，最終實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)和資源中心的互聯(lián)互動(dòng)。

（二）課程資源開(kāi)發(fā)

開(kāi)展混合式教學(xué)離不開(kāi)優(yōu)質(zhì)課程資源的支持，A高等職業(yè)學(xué)院的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課網(wǎng)絡(luò)資源分為自建資源和共享資源。自建資源指該校教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，自行整理的教學(xué)資源，如實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、教學(xué)課件、考證實(shí)戰(zhàn)等。共享資源是指網(wǎng)絡(luò)上的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課精品課程，如案例、課件、測(cè)試題、拓展知識(shí)等內(nèi)容。教學(xué)課件由課程視頻和授課課件組成。課程視頻講解Excel、Word、PowerPoint等教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)充分考慮了各專(zhuān)業(yè)的需求。A高等職業(yè)學(xué)院共17個(gè)專(zhuān)業(yè)，各專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的能力要求有所不同。A高等職業(yè)學(xué)院結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)具體崗位的實(shí)際需求，根據(jù)工作過(guò)程需要，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，以真實(shí)應(yīng)用和真實(shí)環(huán)境為主線，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力?？荚噷?shí)戰(zhàn)是指建立計(jì)算機(jī)考試的模擬題庫(kù)，學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行模擬考試練習(xí)，為日后參加“雙證”考試做好準(zhǔn)備。

（三）課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師根據(jù)授課計(jì)劃，向?qū)W生講解書(shū)本上的知識(shí)。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門(mén)課程中，基本理論和基本概念占用課時(shí)較少，課程的重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的技能。所以，教師可以通過(guò)講練結(jié)合法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法加強(qiáng)師生互動(dòng)。學(xué)生可以直接提問(wèn)，由教師進(jìn)行解答;學(xué)生還可以以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，共同合作完成教師布置的作業(yè)。需要注意的是，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師需要組織、監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。教師可以集中講解學(xué)生作業(yè)中普遍存在的、學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中反映較多的問(wèn)題，學(xué)生和學(xué)生之間也可以就這些問(wèn)題展開(kāi)討論和交流。在總課時(shí)中，課堂教學(xué)占60%的比重。

（四）在線教學(xué)

在線教學(xué)可以組織學(xué)生進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上的課程資源自行決定學(xué)習(xí)進(jìn)度，在遇到疑難問(wèn)題時(shí)可以與其他同學(xué)進(jìn)行在線交流，或是向教師提問(wèn)，或是將問(wèn)題提交到智能答疑系統(tǒng)。另外，教師可以在平臺(tái)上布置作業(yè)，學(xué)生按照教師要求完成作業(yè)。在總課時(shí)中，在線教學(xué)占40%的比重。

具體來(lái)說(shuō)，在在線教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要做好以下工作：根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)布學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)布教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容布置實(shí)踐任務(wù)，在線答疑解惑。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，則需要做好以下工作：自主預(yù)習(xí)，完成教師布置的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)鞏固和拓展，與教師進(jìn)行交流討論。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)考評(píng)是教師了解教學(xué)成效、改進(jìn)教學(xué)模式的重要途徑。教學(xué)評(píng)價(jià)包括在線評(píng)價(jià)和課堂評(píng)價(jià)兩部分。

在線評(píng)價(jià)包括電子郵件檢查作業(yè)、網(wǎng)上抽查、在線測(cè)試和管理作業(yè)資源庫(kù)等多個(gè)方面，在總成績(jī)中占30%的比重。課堂評(píng)價(jià)包括學(xué)生發(fā)言、作業(yè)、出勤等多個(gè)方面，在總成績(jī)中占40%的比重?？偝煽?jī)中，期末考試占30%的比重。

在評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)注意評(píng)價(jià)的全面性，對(duì)學(xué)生的課堂及在線學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，并促進(jìn)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的合理應(yīng)用，使評(píng)價(jià)結(jié)果為開(kāi)展后續(xù)教學(xué)提供參考和依據(jù)，推動(dòng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，混合式教學(xué)給高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)改革探索出了一條新的教學(xué)思路。在混合式教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生需求、教學(xué)實(shí)際環(huán)境，充分發(fā)揮課堂教學(xué)和在線教學(xué)相混合的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，不斷改善計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)效果。

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（作者單位：克孜勒蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院）