中職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析與對策研究

摘?要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是社會進步的靈魂，是推動經濟社會發(fā)展的重要途徑，中職學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育勢在必行。本文結合問卷調查，分析了中職學校學生的基本情況及中職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，針對當下中職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問題，提出中職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)課程化、活動化、基地化、體系化的“四化”對策。

關鍵詞：中職學生?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)?培養(yǎng)模式

課?題：本文是2017年度廣西中等職業(yè)教育教學改革研究重點項目“中職學校創(chuàng)新精神創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的研究與實踐”（項目編號：GXZZJG2017A155，主持人黃玲芝）的研究成果之一。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出了“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”的人才培養(yǎng)體制改革方向。推動創(chuàng)新是習近平總書記落實經濟改革政策的重點，他曾在2014年亞太經合組織（APEC）工商領導人峰會上強調，中國經濟新常態(tài)有幾個特點，其中一個就是從要素驅動、投資驅動轉向創(chuàng)新驅動。2015年，李克強總理在《政府工作報告》中提出：“推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新。這既可以擴大就業(yè)、增加居民收入，又有利于促進社會縱向流動和公平正義”。可見我國對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關注度非常高。2017年，中國在全球創(chuàng)新指數(shù)排名升至第22位，是唯一進入前25名的中等收入國家。

教育部《中等職業(yè)學校職業(yè)指導工作規(guī)定》（教職成〔2018〕4號）第二章第九條提出：“開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。幫助學生學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的途徑和方法，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是社會進步的靈魂，是推動經濟社會發(fā)展的重要途徑。中職學生是國家寶貴的人才資源，是建設創(chuàng)新型社會的主力軍，中職學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育勢在必行。

一、中職學生基本情況分析

為比較真實地了解中職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)實情況，找出其中存在的問題和原因，采取積極措施做好中職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作，2018年，課題組以問卷的形式在廣西中職學生中開展“中等職業(yè)學校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀調查”，共收到問卷669份，其中有效問卷630份，有效率94.17%。問卷調查以電子問卷的方式進行，主要抽取南寧市一所教育局直屬中職學校、一所技工學校、一所縣中職學校的學生進行調查。

問卷調查結果顯示：中職學校男生較多，占57.85%;學生父母的職業(yè)多為農民，占70.55%;家庭居住地主要在鄉(xiāng)村，占82.06%。中職生源多為考不上普通高中的初中生，再加上家庭背景因素的影響，可以說大部分中職學生知識相對匱乏、見識較少。因此中職學校在培養(yǎng)過程中要開闊學生視野，豐富學生知識，增長學生見識，同時發(fā)揮學生操作動手能力比較強的優(yōu)勢。

二、中職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

柏拉圖說：“最先和最后的勝利是征服自我，只有那些能夠科學地認識自我，正確地設計自我，嚴格地管理自我的人，才能站在歷史的潮頭去開創(chuàng)嶄新的人生”。實事求是地評價自己是進行自我教育、自我完善的重要途徑之一。本次問卷調查主要從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識掌握自我評價、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習動力自我評價、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習策略自我評價、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習能力自我評價四個維度進行考查。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識掌握自我評價

在學習新知識之前，應自評一下自己是否具備一定的知識基礎，在學習之后，應認真評估自己對新知識的掌握情況，從而知道自己在學習上的優(yōu)勢與不足。

1.創(chuàng)新知識水平較弱

關于“如果給您的創(chuàng)新知識水平打分，您打幾分？【單選題】”，選“5分（熟練掌握創(chuàng)新的理論知識和方法）”的有102人，占15.25%（取值以發(fā)出問卷數(shù)量為基礎，下同）;選“4分（掌握創(chuàng)新的理論知識和方法）”的有197人，占29.45%;選“3分（了解創(chuàng)新的理論知識和方法）”的有291人，占43.50%。

2.標新立異能力較強

關于“如果給您的標新立異能力打分，您打幾分？【單選題】”，選“5分（大膽發(fā)表意見，敢于質疑、超越，常伴有新思想產生）”的有157人，占23.47%;選“4分（積極參與討論交流，求新、求變及創(chuàng)新意識較強）”的有201人，占30.04%;選“3分（經過適當指引，能夠有所突破和超越）”的有245人，占36.62%。

3.理解能力較強

關于“如果給您的理解能力打分，您打幾分？【單選題】”，選“5分（對新事物能迅速識別和判斷，理解力強）”的有127人，占18.98%;選“4分（能夠較快地判斷新事物、新問題，觀察力較強）”的有262人，占39.16%;選“3分（對突然出現(xiàn)的事物不敏感，不容易理解）”的有226人，占33.78%。

4.邏輯思維能力較弱

關于“如果給您的邏輯思維能力打分，您打幾分？【單選題】”，選“5分（有主見，善于由此及彼、由表及里及歸納演繹抽象概括）”的有120人，占17.94%;選“4分（運用概念判斷推理的間接反應概括能力較強）”的有198人，占29.60%;選“3分（能透過現(xiàn)象看本質，使感性認識上升為理性認識）”的有271人，占40.51%。

5.創(chuàng)新想象能力較強

關于“如果給您的創(chuàng)新想象能力打分，您打幾分？【單選題】”，選“5分（想象力很豐富，善于借助圖形、表格、音像、符號等將抽象的知識形象化）”的有125人，占18.68%;選“4分（具有創(chuàng)造性的想象，想象力比較豐富）”的有250人，占37.37%;選“3分（能夠進行一些聯(lián)想、想象，但缺乏新意）”的有241人，占36.02%;選“2分（想象力較差）”的有17人，占2.54%;選“1分（想象力十分差）”的有7人，占1.05%。

6.創(chuàng)業(yè)能力一般

關于“如果給您的創(chuàng)業(yè)能力打分，您打幾分？【單選題】”，選“5分（能有十分新穎的構思、周全的計劃，創(chuàng)立公司，可正常運轉并取得相當利潤）”的有87人，占13.00%;選“4分（有獨特構思，計劃周全，創(chuàng)立公司，運轉良好）”的有196人，占29.30%;選“3分（有想法，經過簡單計劃，創(chuàng)立公司，勉強運轉）”的有259人，占38.71%。

7.最需要培養(yǎng)專業(yè)知識技能的運用能力和人際溝通能力

關于“就您個人目前情況而言，您目前最需要培養(yǎng)哪些方面的創(chuàng)新能力？（限選三項）【多選題】”，選“專業(yè)知識技能的運用能力”的有346人，占51.72%;選“人際溝通能力”的有337人，占50.37%;選“表達能力”的有312人，占46.64%;選“團結協(xié)作能力”的有230人，占34.38%;選“分析決策能力”的有188人，占28.10%;選“應變適應能力”的有199人，占29.75%;選“批判思維能力”的有163人，占24.36%;選“創(chuàng)造能力”的有223人，占33.33%。

從問卷調查結果看，中職學生的創(chuàng)新知識水平較弱，邏輯思維能力和創(chuàng)業(yè)能力不突出，但標新立異能力、創(chuàng)新想象能力、理解能力較強。中職學生需加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識和實踐的學習，加強由此及彼、由表及里及歸納演繹、抽象概括等邏輯思維能力訓練，加強專業(yè)知識技能的運用能力和人際溝通能力;同時，中職學生應發(fā)揚大膽、敢于質疑和超越、對新事物敏感、想象力豐富的優(yōu)勢。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習動力的自我評價

學習動力有內在動力與外在動力之分。內在動力方面，對學生學習影響較大的因素有三點：一是自制力，表現(xiàn)在是否能夠保持踏實治學的作風;二是學習興趣，表現(xiàn)為是否具備能持續(xù)投入學習的情感;三是學習目標，即是否有明確的學習動機。

1.自身不夠重視是影響提升創(chuàng)新和實踐能力的主要因素

關于“您認為影響自己提升創(chuàng)新和實踐能力的因素有【多選題】”，選“自身不夠重視”的有342人，占51.12%;選“自身素質不夠”的有216人，占32.29%;選“缺乏教師指導”的有191人，占28.55%;選“沒有人脈”的有160人，占23.92%;選“物質條件不具備”的有211人，占31.54%;選“沒有合適平臺”的有177人，占26.46%;選“沒有合適的團隊成員”的有111人，占16.59%;選“缺乏競爭和激勵機制”的有192人，占28.70%。

2.主動閱讀與本專業(yè)相關的書籍數(shù)量不多

關于“您在校學習期間，平均每學期主動閱讀與本專業(yè)相關的書籍（不含教材）的狀況【單選題】”，選“>25本”的有54人，占8.07%;選“20～25本”的有48人，占7.17%;選“15～19本”的有74人，占11.06%;選“10～14本”的有86人，占12.86%;選“5～9本”的有124人，占18.54%;選“1～4本”的有168人，占25.11%;選“沒有”的有87人，占13.00%。

3.對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的了解程度一般

關于“您對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的了解程度【單選題】”，選“了解”的有63人，占9.42%;選“比較了解”的有92人，占13.75%;選“一般”的有353人，占52.77%;選“聽說過，但不了解”的有112人，占16.74%;選“完全不了解”的有22人，占3.29%。

從問卷調查結果看，中職學生自身對學習不夠重視是影響提升創(chuàng)新和實踐能力的主要因素，同時他們未能主動閱讀與本專業(yè)相關的書籍，且無明確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習動機。激發(fā)中職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習的內在動力，對其創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)至關重要。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習策略的自我評價

學習策略的自我評價，包括是否有計劃地安排學習活動、能否妥善安排學習時間、能否正確利用各種資料、能否與同學及教師合作學習、是否有預習的習慣、能否集中精神聽課、能否及時復習當天的功課并完成作業(yè)、對發(fā)回的試卷是否能認真分析原因并擬定補救措施、能否排除有關干擾以保證學習活動的順利進行、能否選擇并采用合適的學習方法、能否總結自己或借鑒他人好的學習方法和經驗，等等。

1.主要通過媒體了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關信息

關于“您一般通過哪些途徑了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的信息【多選題】”，選“通過圖書和網絡文章”的有306人，占45.74%;選“通過電視節(jié)目和網絡視頻”的有291人，占43.50%;選“通過各種相關講座、論壇”的有132人，占19.73%;選“觀看各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽”的有142人，占21.23%;選“通過學校宣傳”的有185人，占27.65%;選“通過課程的學習”的有182人，占27.20%。

2.社團活動和企業(yè)實踐是學生提高自身創(chuàng)新能力的主渠道

關于“您通常以什么形式來提高自己的創(chuàng)新能力？（限選三項）【多選題】”，選“參加學校社團活動”的有282人，占42.15%;選“參加企業(yè)實踐活動”的有248人，占37.07%;選“選修創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關課程”的有237人，占35.43%;選“參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽”的有184人，占27.5%;選“聽企業(yè)家、專家報告、講座”的有165人，占24.66%;選“參加社會志愿服務活動”的有163人，占24.36%;選“通過專題社會調研”的有129人，占19.28%。

3.專業(yè)課程學習和社團活動是學校培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主渠道

關于“學校為您提供了哪些培養(yǎng)創(chuàng)新能力的機會？【多選題】”，選“專業(yè)課程學習”的有353人，占52.77%;選“參加學校社團活動”的有260人，占38.86%;選“參加企業(yè)實踐活動”的有210人，占31.39%;選“參加以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主題的競賽”的有175人，占26.16%;選“參加社會志愿服務活動”的有170人，占25.41%;選“聽企業(yè)家、專家報告和講座”的有153人，占22.87%;選“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的選修課學習”的有131人，占19.58%。

4.學生更喜歡任課教師訓練與實踐式的教學方法

關于“您更喜歡任課教師的哪種教學方法【單選題】”，選“訓練與實踐式（通過實踐性活動，培養(yǎng)學生解決實際問題和多方面的實踐能力）”的有295人，占44.10%;選“問題探究式（教師或教師引導學生提出問題，學生通過探究問題獲得知識）”的有132人，占19.73%;選“行動學習式（通過行動，讓學生行動中學習知識）”的有106人，占15.84%;選“講授式（教師運用語言方式，系統(tǒng)地向學生傳授科學知識）”的有97人，占14.50%。

5.學生最希望校方舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，提供模擬實踐平臺

關于“在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這方面，您希望獲得校方的什么幫助？【多選題】”，選“舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，提供模擬實踐平臺”的有303人，占45.29%;選“開設創(chuàng)業(yè)部門，為創(chuàng)業(yè)學生提供建議”的有301人，占44.99%;選“開展針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培訓”的有254人，占37.97%;選“給予一定資金扶助”的有244人，占36.47%;選“開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導課程”的有217人，占32.44%;選“開展關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的講座”的有210人，占31.39%。

從問卷調查結果看，中職學生主要通過媒體了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關信息，而社團活動和企業(yè)實踐是中職學生提高自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的主渠道。專業(yè)課程學習和社團活動是中職學校培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主渠道。中職學生更喜歡任課教師訓練與實踐式的教學方法，最希望校方舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、提供模擬實踐平臺。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習能力的自我評價

學習能力就是學習的方法與技巧（并非是學到什么東西），有了這樣的方法與技巧，學習到知識后，就形成專業(yè)知識;學習到如何執(zhí)行的方法與技巧，就形成執(zhí)行能力。學習能力是所有能力的基礎。

1.發(fā)現(xiàn)問題能力較弱

關于“如果給您的發(fā)現(xiàn)問題能力打分，您打幾分？【單選題】”，選“5分（具有強烈的學習意識，善于捕捉信息、主動發(fā)現(xiàn)問題）”的有108人，占16.14%;選“4分（求知欲較強，能夠在自主學習中發(fā)現(xiàn)問題）”的有149人，占22.27%;選“3分（具有好奇心，能夠在老師的指導下學習發(fā)現(xiàn)問題）”的有292人，占43.65%;選“2分（學習意識較差，往往比較被動，很少主動發(fā)現(xiàn)問題）”的有87人，占13.00%。

2.信息檢索能力較弱

關于“如果給您的信息檢索能力打分，您打幾分？【單選題】”，選“5分（善于運用條件進行信息的去粗取精、去偽存真）”的有104人，占15.55%;選“4分（主動查閱資料，收集、檢索信息能力較強）”的有199人，占29.75%;選“3分（能根據(jù)要求檢索相應信息，進行簡單的加工處理）”的有294人，占43.95%。

3.知識更新能力較弱

關于“如果給您的知識更新能力打分，您打幾分？【單選題】”，選“5分（對創(chuàng)新學習極富激情，關心科技發(fā)展，關注社會變革，及時更新、完善知識）”的有134人，占20.03%;選“4分（學習興趣較濃，迫于求知，主動探索，豐富知識）”的有171人，占25.56%;選“3分（能夠在環(huán)境的熏陶下，主動學習知識）”的有258人，占38.57%;選“2分（學習缺乏興趣，滿足現(xiàn)狀，基本不會自主學習）”的有76人，占11.36%。

從問卷調查結果看，中職學生發(fā)現(xiàn)問題能力、信息檢索能力、知識更新能力較弱，總體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習能力欠缺。中職學校人才培養(yǎng)要由注重專業(yè)能力培養(yǎng)轉變?yōu)樽⒅芈殬I(yè)能力培養(yǎng)，全面提高學生的綜合素質，方能培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

三、中職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)對策

從問卷調查、實地調研和文獻資料研究分析可知，中職學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關研究和實踐仍處于起步階段，中職學校在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面進行了初步探索，取得了一定的成績，但也還有很多困難和問題。針對這些困難和問題，課題組提出以下四點建議。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)課程化

從調研看，大部分中職學生知識相對匱乏，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識水平較弱，需加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識和實踐的學習，加強由此及彼、由表及里及歸納演繹、抽象概括等邏輯思維能力。

中職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是中職學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)的橋梁，創(chuàng)新課堂重在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，激發(fā)學生創(chuàng)意，并使學生制造出創(chuàng)新作品;創(chuàng)業(yè)課堂重在激活創(chuàng)業(yè)細胞，引導學生走上創(chuàng)業(yè)的道路。同時，要將專業(yè)課程學習作為中職學校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的主渠道，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落實到學校教學的全過程，全面提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，采用訓練與實踐式的教學方法等，全面提高學生的綜合素質。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)活動化

從調研看，挖掘中職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自覺性和主體作用、激發(fā)中職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內在動力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的關鍵。

活動育人是激發(fā)內在動力的重要途徑，豐富多彩的活動能充分發(fā)揮學生的主動性和積極性。中職學校應將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)融入校園系列德育活動、社團活動、技能活動、社區(qū)志愿者服務隊等活動，營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)基地化

從調研看，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)幫助方面，學生最希望校方開設創(chuàng)業(yè)部門，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，提供模擬實踐平臺。

中職學校可依托已有的實訓基地，建設創(chuàng)業(yè)孵化基地。各創(chuàng)業(yè)孵化基地遴選有自主創(chuàng)業(yè)愿望的學生進入孵化基地，學生在創(chuàng)業(yè)導師和專業(yè)導師的指導下，通過真實項目模擬，完成創(chuàng)業(yè)實踐訓練的課程。搭建創(chuàng)業(yè)一條街、校內外創(chuàng)業(yè)等實戰(zhàn)平臺，讓學生在基地創(chuàng)業(yè)導師和專業(yè)導師的監(jiān)控下獨立完成真實項目的實戰(zhàn)，在實戰(zhàn)過程中完成創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)體驗課程的學習。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系化

從調研看，中職學校對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)以學校獨自培養(yǎng)、碎片化的培養(yǎng)為主，缺少必要的制度保障，缺乏系統(tǒng)、整體的培養(yǎng)規(guī)劃。

通過制定中等職業(yè)教育創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方案，創(chuàng)建中等職業(yè)教育創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機制，打造中等職業(yè)教育創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)平臺，建立中等職業(yè)教育創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力評價標準，可以建立現(xiàn)代魯班精神培養(yǎng)的運作、保障、管理、評價機制，保障現(xiàn)代魯班精神培養(yǎng)的可持續(xù)性，最終形成政府、行業(yè)企業(yè)、社會與學校協(xié)同發(fā)展的良好局面，集聚全社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要素與資源，大力推進中職學校與政府、社會、行業(yè)企業(yè)協(xié)同育人，形成全社會支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好生態(tài)系統(tǒng)。

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（作者單位：南寧市第三職業(yè)技術學校）