高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學模式探索

艾雨姍

【摘 ?要】今年來，隨著創(chuàng)新型國家建設(shè)進程的推進，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為體現(xiàn)高職院校辦學質(zhì)量的重要指標之一。高職院校由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，導致其面臨創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后、課程教學改革乏力、改革保障機制不夠健全、師資團隊建設(shè)力量薄弱等諸多問題，迫切需要高職院校積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對策，為推進高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進程提供參考。

【關(guān)鍵詞】高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;教學模式

引言

高職教育已占高等教育的半壁江山，其專業(yè)貼近市場，學生心態(tài)積極、勇于嘗試新生事物，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有獨特的優(yōu)勢。根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)技能性、應(yīng)用性等特點，結(jié)合專業(yè)課程實施，發(fā)揮高職院校學習過程性優(yōu)勢，深入開展高職特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是教育需求日益多樣化的必然要求。鼓勵引導更多學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學活動，提高培養(yǎng)技術(shù)技能人才的水平，必將推進中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級，為有效激活市場資源要素等發(fā)揮高職教育的重要作用。

1.高職院校加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

首先是提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是高職院校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的著力點，在結(jié)合專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，突出學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，能促進學生形成創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識，有利于提高高職院校多樣化人才的培養(yǎng)質(zhì)量，使人才培養(yǎng)更加適應(yīng)行業(yè)與職業(yè)的需求，更好地發(fā)揮高職院校服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展的作用，提升社會對高職人才質(zhì)量的滿意度。

其次是高職院校創(chuàng)新發(fā)展的需要。推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可加強與經(jīng)濟社會發(fā)展、科技創(chuàng)新的緊密結(jié)合，提升高職自主創(chuàng)新能力。

最后是提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的需要。在當前就業(yè)崗位需求類型和結(jié)構(gòu)不斷變化的形勢下，注重培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力，可拓展以創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)促進多樣化就業(yè)的新格局，促進畢業(yè)生多元化就業(yè)，發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對就業(yè)的帶動作用和倍增效應(yīng)，提高高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。

1.1高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念存在偏差。①重視硬件設(shè)施建設(shè)，忽視軟實力建設(shè)。不少高職院校投入相當?shù)呢斄Α⑽锪?，建設(shè)了基礎(chǔ)設(shè)施較完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地，給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作提供了較好的物質(zhì)環(huán)境。但與此同時，多數(shù)高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育軟環(huán)境建設(shè)上還不到位，沒有形成濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識并沒有得到顯著提升。

②重視重點參賽項目，忽視普通學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。鑒于高職院校學生自身的素養(yǎng)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的現(xiàn)實可行性，不少高職院校比較重視組織學生參加各項創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)業(yè)活動，關(guān)注點放在獲獎上，忽視了對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。對于未能參加大賽活動的學生，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更是淺嘗輒止，流于形式，深入普及不夠。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學改革力度不大。這個問題主要體現(xiàn)在三個方面：一是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系不健全。對高職創(chuàng)新型人才培養(yǎng)沒有系統(tǒng)的規(guī)劃，人才培養(yǎng)目標不夠明確，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量標準缺失。二是課程設(shè)置與專業(yè)結(jié)合不緊密，課程教學內(nèi)容沒有體現(xiàn)專業(yè)特色，對高職學生專業(yè)技能創(chuàng)新能力的培養(yǎng)缺乏具體措施，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置與專業(yè)課程設(shè)置關(guān)聯(lián)度不高。三是課程教學模式單一，習慣采用傳統(tǒng)的課堂教學模式，講座、討論、交流等形式運用不足，理論與實踐教學模式的結(jié)合不緊密，網(wǎng)絡(luò)課堂、網(wǎng)上教學資源建設(shè)力度仍有欠缺。

（3）師資力量薄弱。高職院校負責實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師通常是在師范類院校畢業(yè)后直接步入教師崗位的，之前沒有到企業(yè)中從事過任何工作，他們的實踐能力不足，對于市場和行業(yè)發(fā)展的了解較少，無法在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中對學生進行專業(yè)性、針對性的指導，給學生提出具有建設(shè)性的意見和建議。再加上教師所用的教學方法過于單一，課堂氣氛沉悶，難以調(diào)動學生的主觀能動性，教師更是鮮于與學生進行交流，涉及到企業(yè)實踐方面或市場方面更是自身底氣不足，無法講透知識。更是不了解學生的真實需求，致使高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果不甚理想，不利于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的形成。

1.2高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)化對策

（1）樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。思想是行動的先導。知識經(jīng)濟時代，企業(yè)的核心競爭力往往體現(xiàn)為創(chuàng)新能力。學生是飽含朝氣、積極向上的群體，是我國未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力隊伍，對現(xiàn)在以及未來的社會經(jīng)濟發(fā)展都發(fā)揮著不可估量的作用。樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，根據(jù)實際情況加強學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，既可以為學生的未來職業(yè)發(fā)展提供保障，也可以為我國各行各業(yè)增強核心競爭力奠定堅實基礎(chǔ)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，要求高職院校轉(zhuǎn)變教育理念，不僅要注重“硬件”建設(shè)，還要注重“軟件”建設(shè)，在給予必要的物質(zhì)保障的同時，努力營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，通過合理的課程體系、足夠的課時量、高水平的師資配備、豐富的實踐平臺，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。不僅要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和活動的參與，還要通過大賽活動的普遍參與帶動整個校園形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮。

（2）推進高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學改革。一是結(jié)合專業(yè)特色，確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學目標。根據(jù)行業(yè)需求—專業(yè)特點—學生能力等三個層面的需求，確定課程目標，實現(xiàn)專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效融合。二是把握行業(yè)需求，制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學標準。順應(yīng)高職教育發(fā)展要求，把握行業(yè)未來科技發(fā)展趨勢，根據(jù)高職院校專業(yè)人才的培養(yǎng)定位，針對學生的不同階段、不同需求因材施教，形成專業(yè)、技能、創(chuàng)新相融合的課程體系。三是聚焦全面發(fā)展，拓展、充實高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學內(nèi)容。四是注重過程與效果相結(jié)合，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學的考核機制。從專業(yè)課程融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中體現(xiàn)專業(yè)特色這兩個方面進行考核，通過設(shè)計專業(yè)模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模塊、過程性考核模版等，將專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合程度、教學過程的課堂考勤、作業(yè)（含綜合性）、測驗、課堂專題討論、團隊作業(yè)、教學實踐活動等作為考核項目計入課程考核成績，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職人才培養(yǎng)全過程的考核評價機制。

（3）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功與否主要取決于教師的專業(yè)素養(yǎng)，加強對相關(guān)教師的培訓，提高教師隊伍的整體素質(zhì)，有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保質(zhì)保量開展。高職院校要定期派遣教師到企業(yè)中實踐鍛煉和深造，豐富教師的實踐經(jīng)驗，讓教師能夠更加清楚的掌握企業(yè)的運營模式和工作流程，他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中就會將這些寶貴經(jīng)驗傳授給學生，加強學生對就業(yè)的認識。與此同時，高職院校還要經(jīng)常性地舉辦學術(shù)交流會，讓教師相互交流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中遇到的問題，將先進的教學方法在教師隊伍中普及開來，促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育煥發(fā)全新的氣象，更好地服務(wù)于高職院校的人才培養(yǎng)工作。為了激發(fā)教師的危機意識，高職院校應(yīng)定期對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師進行考核，遵循優(yōu)勝劣汰的原則，與考核不合格的教師解除聘用關(guān)系，此舉能夠讓教師更加踴躍地參與到各種培訓和學習活動中，他們的專業(yè)素質(zhì)和教學能力將會迅速得到提升。

2.結(jié)語

總而言之，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革任重而道遠，需要高職院校能夠充分認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要價值，積極更新教育理念，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論平臺，加強教師隊伍建設(shè)，與企業(yè)保持深度合作，還要建立完善的制度體系，致力于為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開展提供方方面面的支持和保障，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高學生的就業(yè)競爭力。

參考文獻

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基金項目：北海職業(yè)學院教育教學改革研究項目“應(yīng)用型人才培養(yǎng)視域下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學模式探究與實踐”（2018YJY18）。