面向東盟視域下的雙創(chuàng)型國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)路徑研究

樊兢

[摘 要] 本文以廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)為例，首先探討了面向東盟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型國(guó)際貿(mào)易人才的內(nèi)涵及面向東盟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)的意義;其次分析了我校在面向東盟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題;最后根據(jù)這些問(wèn)題提出優(yōu)化國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)路徑的建議，以期為中國(guó)與東盟區(qū)域經(jīng)貿(mào)合作發(fā)展打造高質(zhì)量的人才基礎(chǔ)條件。

[關(guān)鍵詞] 東盟;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);國(guó)際貿(mào)易人才;培養(yǎng)路徑

[中圖分類號(hào)]G640 ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2020） 10-0028-03

廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院作為地方性財(cái)經(jīng)類本科院校，肩負(fù)著為中國(guó)與東盟經(jīng)貿(mào)合作輸送優(yōu)秀人才的責(zé)任。培養(yǎng)面向東盟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型國(guó)際貿(mào)易人才是適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作形勢(shì)的必然選擇，也是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)條件。面向東盟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)應(yīng)緊跟區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作的發(fā)展形勢(shì)，優(yōu)化人才培養(yǎng)路徑，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一 面向東盟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型國(guó)際貿(mào)易人才的內(nèi)涵

大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)教育模式的改良，其本質(zhì)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，增強(qiáng)大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的動(dòng)手技能，提高大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化的能力，為我國(guó)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)型發(fā)展提供動(dòng)力支持。面向東盟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)，應(yīng)從我校所處的區(qū)域特色和辦學(xué)層次出發(fā)，探索出一條既符合我校自身實(shí)際情況又立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的培養(yǎng)路徑。因此，面向東盟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型國(guó)際貿(mào)易人才應(yīng)具有完備的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)，熟悉東盟國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、法律及社會(huì)制度，掌握至少一門東南亞國(guó)家語(yǔ)言，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和技能，擁有根據(jù)自身發(fā)展情況動(dòng)態(tài)規(guī)劃職業(yè)生涯的能力。

二 面向東盟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)的意義

（一）有利于我國(guó)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施

走自主創(chuàng)新的發(fā)展道路已成為全社會(huì)的共識(shí)。經(jīng)過(guò)改革開放后30多年的快速發(fā)展，我國(guó)已不具備資源和勞動(dòng)力的比較優(yōu)勢(shì)。而源于技術(shù)創(chuàng)新的比較優(yōu)勢(shì)具有不易被模仿和超越的特點(diǎn)，是未來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力。國(guó)際貿(mào)易人才作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主要人力資源，是國(guó)家對(duì)外開放和對(duì)外交流的中堅(jiān)力量。面向東盟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)有助于我國(guó)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)型發(fā)展的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易高質(zhì)量發(fā)展，擴(kuò)大我國(guó)與東盟經(jīng)貿(mào)往來(lái)的廣度和深度。因此，我校作為地方性財(cái)經(jīng)類本科院校，應(yīng)積極培養(yǎng)面向東盟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型國(guó)際貿(mào)易人才，為我國(guó)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施提供優(yōu)質(zhì)的人才基礎(chǔ)。

（二）有利于我校對(duì)區(qū)域市場(chǎng)所需人才特征的把握

廣西地處我國(guó)西南邊陲，是連接我國(guó)內(nèi)陸地區(qū)與東盟的西南大通道。廣西與東盟的雙邊貿(mào)易占到廣西整體對(duì)外貿(mào)易的80%以上，因此東盟是廣西的第一大貿(mào)易伙伴。廣西對(duì)外貿(mào)易持續(xù)健康發(fā)展離不開面向東盟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型國(guó)際貿(mào)易人才的支持。培養(yǎng)面向東盟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型國(guó)際貿(mào)易人才既符合廣西本地人才市場(chǎng)需求，也符合周邊省份人才市場(chǎng)的需求。通過(guò)優(yōu)化面向東盟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)的路徑，深化校企合作育人的機(jī)制，及時(shí)掌握企業(yè)對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才需求的新動(dòng)態(tài)，開展有針對(duì)性的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建，可以進(jìn)一步滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才的要求，使得面向東盟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)成為立足于區(qū)域市場(chǎng)需求的定向培養(yǎng)。

（三）有利于國(guó)際貿(mào)易人才全面綜合素養(yǎng)的提高

國(guó)際貿(mào)易人才是一種復(fù)合型人才，既要掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，又要具備熟練的實(shí)踐技能。面向東盟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型國(guó)際貿(mào)易人才重點(diǎn)強(qiáng)化了國(guó)際貿(mào)易人才自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐動(dòng)手、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，旨在培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易人才溝通協(xié)調(diào)和勤奮刻苦的精神，重視激發(fā)國(guó)際貿(mào)易人才到東盟國(guó)家就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的積極性。在中國(guó)與東盟區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作不斷深化的背景下，我校所處的區(qū)域經(jīng)濟(jì)環(huán)境特征決定了我校的國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦驏|盟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)，從而有利于國(guó)際貿(mào)易人才全面綜合素養(yǎng)的提高，也有利于國(guó)際貿(mào)易人才個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和發(fā)展，更有利于國(guó)際貿(mào)易人才為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量，

三 面向東盟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)面臨的問(wèn)題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與國(guó)際貿(mào)易專業(yè)契合性不強(qiáng)

目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為必修課已納入國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案，由公共課專任教師講授，授課內(nèi)容多使用通識(shí)案例，并沒(méi)有專業(yè)區(qū)分度。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與國(guó)際貿(mào)易專業(yè)契合性不強(qiáng)，沒(méi)有突出國(guó)際貿(mào)易的專業(yè)特點(diǎn)。學(xué)生在接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育后，無(wú)法與國(guó)際貿(mào)易專業(yè)相結(jié)合，對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才如何進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏深刻認(rèn)識(shí)。例如，如何設(shè)立小型跨境電商企業(yè)、如何進(jìn)行國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、如何樹立涉外商務(wù)職業(yè)道德、如何防范國(guó)際貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)等問(wèn)題普遍得不到解決。而這些問(wèn)題是國(guó)際貿(mào)易人才在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中必然要涉及的問(wèn)題。由此可見(jiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是以公共課的模塊進(jìn)入國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案，缺乏專業(yè)針對(duì)性，對(duì)學(xué)生在國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域的指導(dǎo)性不強(qiáng)。

（二）國(guó)際貿(mào)易專業(yè)師資隊(duì)伍的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不豐富

國(guó)際貿(mào)易是應(yīng)用型專業(yè)，每個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)都有其對(duì)應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，教學(xué)過(guò)程應(yīng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)一直呈現(xiàn)高學(xué)歷化的趨勢(shì)，但同時(shí)師資隊(duì)伍亦缺乏豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。絕大部分教師從高校進(jìn)入高校，具有較好的理論素養(yǎng)和研究能力，但實(shí)踐能力方面則不足。在教學(xué)過(guò)程中，教師普遍重視理論知識(shí)的傳授，而輕視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)的效果與社會(huì)的需求仍有一定程度的錯(cuò)位。

（三）實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境和形式過(guò)于單一

雖然國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)方案中不乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，但不少實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式，學(xué)生更多表現(xiàn)為“被動(dòng)實(shí)踐”。這其中的一個(gè)主要原因是實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境和形式過(guò)于單一。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)普遍在計(jì)算機(jī)仿真模擬實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，配套了許多仿真模擬教學(xué)軟件，如國(guó)際貿(mào)易單證處理系統(tǒng)、進(jìn)出口報(bào)關(guān)報(bào)檢系統(tǒng)、國(guó)際貿(mào)易綜合模擬系統(tǒng)等。學(xué)生通過(guò)使用這些系統(tǒng)可以對(duì)國(guó)際貿(mào)易的流程和規(guī)則形成初步認(rèn)識(shí)，但與外貿(mào)企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)情況仍有一定差距，導(dǎo)致學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力不強(qiáng)。

（四）學(xué)生運(yùn)用東盟國(guó)家語(yǔ)言的能力欠佳

面向東盟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型國(guó)際貿(mào)易人才應(yīng)掌握一門東盟國(guó)家語(yǔ)言，并能熟練運(yùn)用于業(yè)務(wù)交流和商務(wù)談判。這是我校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)區(qū)別于其他高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的特點(diǎn)。我校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)均開設(shè)了泰語(yǔ)、越南語(yǔ)選修課，供學(xué)生選擇作為第二外語(yǔ)而學(xué)習(xí)。但是第二外語(yǔ)課程設(shè)置的時(shí)間僅有一個(gè)學(xué)年，教學(xué)內(nèi)容也僅限于日常交流所用，沒(méi)有與國(guó)際商務(wù)談判、外貿(mào)函電等課程相結(jié)合，無(wú)法滿足業(yè)務(wù)溝通和商務(wù)談判的要求。這導(dǎo)致我校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)特點(diǎn)不夠突出，無(wú)法滿足中國(guó)與東盟經(jīng)貿(mào)關(guān)系發(fā)展對(duì)特色國(guó)際貿(mào)易人才的需求。

（五）赴東盟國(guó)家交流學(xué)習(xí)的項(xiàng)目少

國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)方案通過(guò)設(shè)置東南亞經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、東南亞政治與文化等課程，使學(xué)生對(duì)東盟國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)與文化概況有了理性認(rèn)識(shí)。在高等教育國(guó)際化的趨勢(shì)下，赴東盟國(guó)家交流學(xué)習(xí)是學(xué)生熟悉東盟國(guó)家政治制度、經(jīng)濟(jì)體制、民俗風(fēng)情和宗教文化的絕佳途徑，也是拓展國(guó)際視野和積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。我校與東盟國(guó)家高校的人才交流機(jī)制尚未完善，學(xué)生赴東盟國(guó)家交流學(xué)習(xí)的項(xiàng)目少、覆蓋面小。面向東盟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)仍以自我培養(yǎng)為主，培養(yǎng)機(jī)制和培養(yǎng)模式較為單一。

（六）專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)匱乏

職業(yè)生涯規(guī)劃是必修通識(shí)課程，在授課內(nèi)容方面缺乏專業(yè)針對(duì)性。職業(yè)生涯規(guī)劃目前僅局限于傳統(tǒng)的課堂講授方式，難以上升到專業(yè)性更強(qiáng)的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)的層次。面向東盟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型國(guó)際貿(mào)易人才是“走出去”的國(guó)際化人才，僅依靠寥寥幾個(gè)課時(shí)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程不能使學(xué)生形成準(zhǔn)確的職業(yè)生涯規(guī)劃。大部分學(xué)生就業(yè)模式仍局限于國(guó)內(nèi)各類企事業(yè)單位，沖破國(guó)界壁壘、走向東盟市場(chǎng)的國(guó)際貿(mào)易人才屈指可數(shù)。

四 面向東盟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)路徑的優(yōu)化

（一）開展具有國(guó)際貿(mào)易專業(yè)針對(duì)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要打破通識(shí)課程的傳統(tǒng)模式，形成具有國(guó)際貿(mào)易專業(yè)針對(duì)性的教育內(nèi)容。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容要與國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程體系相互匹配，并能體現(xiàn)中國(guó)與東盟經(jīng)貿(mào)合作的發(fā)展趨勢(shì)和特點(diǎn)，以東盟國(guó)家社會(huì)文化、商業(yè)規(guī)則為著眼點(diǎn)開展教育，并結(jié)合東盟市場(chǎng)開拓、小型電商企業(yè)創(chuàng)立、國(guó)際貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)防范等案例向?qū)W生輸送創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)要突破由公共課教師擔(dān)任的單一局面，應(yīng)吸納有一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師、企業(yè)家和校友共同構(gòu)成，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)的多樣化和合理性。學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目大賽，并創(chuàng)造良好條件幫助學(xué)生將項(xiàng)目計(jì)劃落地實(shí)施，真正將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處。

（二）打造理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力兼具的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)師資隊(duì)伍

學(xué)校要充分利用校企合作的優(yōu)勢(shì)，將校企合作引入國(guó)際貿(mào)易專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)上來(lái)。一方面，學(xué)校應(yīng)為國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教師赴企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)提供便利，制定教師與外貿(mào)企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)的定期交流制度，并鼓勵(lì)教師參加各類專業(yè)培訓(xùn)和會(huì)議，以豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另一方面，學(xué)校還可以聘請(qǐng)外貿(mào)企業(yè)的高級(jí)管理人員、業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任兼職導(dǎo)師，邀請(qǐng)業(yè)界有代表性的人士到校舉行講座或輔導(dǎo)。通過(guò)學(xué)校與企業(yè)的合作互動(dòng)，提升國(guó)際貿(mào)易專業(yè)師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)層次，形成有理論、重實(shí)踐的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（三）提升國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的體驗(yàn)性

為了提升國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的體驗(yàn)性，實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境和形式應(yīng)緊跟外貿(mào)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。一是在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中引入阿里巴巴、速賣通等跨境電子商務(wù)平臺(tái)，模擬跨境電子商務(wù)在國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)中的應(yīng)用，提高實(shí)踐教學(xué)體驗(yàn)的真實(shí)性，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性。二是更新實(shí)踐教學(xué)的項(xiàng)目庫(kù)和案例庫(kù)，發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)和案例教學(xué)在積累學(xué)生實(shí)踐技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中的作用，以真實(shí)、優(yōu)質(zhì)的項(xiàng)目和案例資源指導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的能力。三是切實(shí)發(fā)揮校企合作在實(shí)踐教學(xué)中的作用，將各類校企共建實(shí)踐基地、創(chuàng)業(yè)孵化園作為實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所，聘請(qǐng)業(yè)界專家和企業(yè)代表?yè)?dān)任實(shí)踐導(dǎo)師，由學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下嘗試承接各類業(yè)務(wù)，如跨境電商網(wǎng)站設(shè)計(jì)及維護(hù)、線上產(chǎn)品推廣等。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體驗(yàn)性的提升，要求學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境和形式進(jìn)行創(chuàng)新，促使學(xué)生由“被動(dòng)實(shí)踐”向“主動(dòng)實(shí)踐”轉(zhuǎn)變。

（四）加強(qiáng)東盟國(guó)家語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)

東盟國(guó)家語(yǔ)言是面向東盟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型國(guó)際貿(mào)易人才跨文化交流的重要工具。為充分突出我校國(guó)際貿(mào)易人才的特色，應(yīng)加強(qiáng)東盟國(guó)家語(yǔ)言作為第二外語(yǔ)的能力培養(yǎng)。首先，適當(dāng)增加?xùn)|盟國(guó)家語(yǔ)言課程的授課時(shí)間，提高東盟國(guó)家語(yǔ)言課程在國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)體系中的地位。其次，適當(dāng)豐富東盟國(guó)家語(yǔ)言課程的授課內(nèi)容，增強(qiáng)與國(guó)際商務(wù)談判、外貿(mào)函電、東南亞民俗風(fēng)情等課程的契合度，提高學(xué)生運(yùn)用東盟國(guó)家語(yǔ)言作為第二外語(yǔ)進(jìn)行跨文化商務(wù)溝通的能力。再次，適當(dāng)提高東盟國(guó)家語(yǔ)言課程的考核難度，要求學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面均達(dá)到較高水準(zhǔn)，有針對(duì)性地考核學(xué)生運(yùn)用東盟國(guó)家語(yǔ)言進(jìn)行跨文化商務(wù)溝通的能力。

（五）完善與東盟國(guó)家高校的人才交流機(jī)制

面向東盟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型國(guó)際貿(mào)易人才是國(guó)際化人才。國(guó)際化人才的培養(yǎng)必須要走國(guó)際化的聯(lián)合培養(yǎng)路徑，才能保證國(guó)際貿(mào)易人才質(zhì)量與世界接軌。一方面，通過(guò)完善與東盟國(guó)家高校的人才交流機(jī)制，為學(xué)生提供赴東盟國(guó)家交流學(xué)習(xí)的項(xiàng)目，使學(xué)生積累在東盟國(guó)家進(jìn)修和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，有效提高學(xué)生對(duì)東盟國(guó)家的認(rèn)知水平和拓寬學(xué)生的國(guó)際視野。另一方面，通過(guò)完善與東盟國(guó)家高校的人才交流機(jī)制，創(chuàng)造雙方在教育合作、學(xué)術(shù)交流、科研協(xié)作等方面的機(jī)會(huì)，相互借鑒先進(jìn)的人才培養(yǎng)理念，共享優(yōu)質(zhì)的教育資源。為保障雙方人才交流機(jī)制的順利推進(jìn)，應(yīng)重點(diǎn)解決學(xué)分互認(rèn)、學(xué)位互授等問(wèn)題，構(gòu)建博采中外、合理有效的國(guó)際化人才培養(yǎng)模式。

（六）提供專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)

職業(yè)生涯規(guī)劃要從一般性的通識(shí)課程向?qū)I(yè)性的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)轉(zhuǎn)變。一是要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)生的就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)觀念，結(jié)合自身特點(diǎn)明確個(gè)人的職業(yè)定位和發(fā)展目標(biāo)，幫助學(xué)生拓寬職業(yè)通道，鼓勵(lì)學(xué)生走向國(guó)際舞臺(tái)，對(duì)學(xué)生到東盟國(guó)家就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)和支持。二是要提供定期的政策和心理咨詢服務(wù)，對(duì)相關(guān)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)政策進(jìn)行解答，并提供就業(yè)、創(chuàng)業(yè)心理咨詢服務(wù)。三是要指導(dǎo)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)制定有效的規(guī)劃安排，并讓學(xué)生理解規(guī)劃路徑是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，但應(yīng)有為之不懈奮斗的精神。四是要引入成功校友和業(yè)界人士作為職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)師，結(jié)合他們的切身經(jīng)歷和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，幫助學(xué)生找準(zhǔn)職業(yè)定位和切入點(diǎn)。

五 結(jié)語(yǔ)

面向東盟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，充分體現(xiàn)了地域性特點(diǎn)，緊密結(jié)合了廣西在中國(guó)與東盟區(qū)域經(jīng)貿(mào)合作中的地域優(yōu)勢(shì)。今后，我們應(yīng)重點(diǎn)從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)體驗(yàn)性、東盟國(guó)家語(yǔ)言運(yùn)用能力、人才交流機(jī)制、職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)等六個(gè)方面優(yōu)化人才培養(yǎng)的路徑，以期為中國(guó)與東盟區(qū)域經(jīng)貿(mào)合作輸送更高質(zhì)量的國(guó)際貿(mào)易人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]文君，蔣先玲.用系統(tǒng)思維創(chuàng)新高?！耙粠б宦贰眹?guó)際化人才培養(yǎng)路徑[J].國(guó)際商務(wù)——對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（5）：153-160.

[2]薛鵬，武戈，邵雅寧.“一帶一路”背景下國(guó)貿(mào)專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)模式探析[J].對(duì)外經(jīng)貿(mào)，2015（12）：143-145.

[3]吳軼群.“一帶一路”戰(zhàn)略背景下“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)路徑研究——以國(guó)際貿(mào)易專業(yè)為例[J].教育現(xiàn)代化，2016（26）：21-23.

[4]寸守棟，楊紅英.知識(shí)創(chuàng)新理論下的企業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)——基于“一帶一路”戰(zhàn)略視域[J].技術(shù)經(jīng)濟(jì)與管理研究，2017（1）：43-47.

（責(zé)任編輯：張宏玉）