運(yùn)用繪本打造活力小學(xué)英語課堂

付明陽

摘? 要：小學(xué)階段是學(xué)生積累基礎(chǔ)知識(shí)的重要時(shí)期，對(duì)于學(xué)生的未來學(xué)習(xí)有著很大影響。小學(xué)生普遍喜歡新奇的教學(xué)方法，教師可以采用繪本教學(xué)，為學(xué)生引入趣味化的英語世界，從而促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)效率的提升。在本文中，筆者將從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，探索如何使用繪本打造活力小學(xué)英語課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué);繪本教學(xué);有效途徑;方法

當(dāng)前，很多學(xué)生都會(huì)在業(yè)余時(shí)間閱讀繪本，在多樣化的圖畫中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的吸收。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師也可以采用繪本的方式，讓學(xué)生通過閱讀趣味化的故事，來對(duì)其中涉及到的英語知識(shí)進(jìn)行吸收，從而激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并在其中夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)能力的提升和發(fā)展。

一、收集繪本資源，貼合學(xué)生需求

很多教師認(rèn)為，很多繪本中的英語語言環(huán)境過于原汁原味，小學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)比較有限，因此很難對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行吸收。實(shí)際上，在選擇英語繪本的時(shí)候，教師可以選擇內(nèi)容比較簡單、形象比較有趣、詞匯比較少的繪本，能夠貼合小學(xué)生對(duì)于英語的掌握情況，從而更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需求。

例如，在日常教學(xué)中，我會(huì)經(jīng)常關(guān)注英語繪本，并為學(xué)生搜集很多適合他們的英語繪本。為了能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的樂趣，我為學(xué)生準(zhǔn)備了《A Cat's Tale》《I went walking》《From head to toe》《David goes to school》等繪本，利用課堂上的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)行閱讀。學(xué)生都非常喜歡我準(zhǔn)備的這些繪本資源，他們能夠很快地從畫面中猜出故事的內(nèi)容，并且結(jié)合自己的猜測對(duì)其中不認(rèn)識(shí)的英語單詞和句子進(jìn)行想象，從而使學(xué)生更好地掌握了英語繪本的內(nèi)容。

二、結(jié)合繪本內(nèi)容，使用多種教法

在面對(duì)同一本繪本的時(shí)候，教師可以應(yīng)用不同的教學(xué)方法，來讓學(xué)生對(duì)繪本中的內(nèi)容有全方面的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)實(shí)現(xiàn)聽、說、讀、寫四個(gè)綜合能力的發(fā)展，教師也可以將繪本教學(xué)應(yīng)用到學(xué)生綜合能力的發(fā)展中，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

例如，在閱讀繪本《From head to toe》的，我會(huì)先對(duì)學(xué)生進(jìn)行范讀，讓學(xué)生通過聽的方式來對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行簡單的了解。由于其中有一些學(xué)生不明白的單詞，因此他們在理解的時(shí)候會(huì)存在著一些困難。我讓學(xué)生按照繪本中的圖片，看一看故事中的小主人公在干什么，自己能不能猜出英語部分的內(nèi)容。在仔細(xì)觀察和猜想的過程中，學(xué)生對(duì)繪本中的內(nèi)容產(chǎn)生了大致的了解。我鼓勵(lì)學(xué)生自己說一說，繪本中講了一個(gè)什么樣的故事。學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解，對(duì)繪本中的內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生口語能力的發(fā)展。

三、引導(dǎo)學(xué)生分享，實(shí)現(xiàn)資源共享

很多學(xué)生在業(yè)余時(shí)間也會(huì)閱讀英語繪本，他們也會(huì)有一些自己非常喜歡的繪本。在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生將自己喜歡的繪本帶到課堂上來，讓學(xué)生對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行分享，告訴大家繪本中講述了哪些故事，談?wù)勛约簭睦L本中學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，從而能夠?qū)崿F(xiàn)繪本資源的共享。

例如，在一次課堂教學(xué)中，有的學(xué)生帶來了自己非常喜歡的繪本《The?doorbell?rang》。學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行了介紹：“This picture book tells a wonderful story：when the doorbell rings，who can it be？What happened？ Everything in the story makes me feel very interesting.”其他學(xué)生也會(huì)向他進(jìn)行提問：“What did you learn from the story？”學(xué)生回答：“I learned a lot of English words.”在學(xué)生的分享中，其他學(xué)生也對(duì)這本繪本產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，并且通過與大家的交流，實(shí)現(xiàn)了表達(dá)能力的提升。

四、創(chuàng)編繪本教材，融入教學(xué)內(nèi)容

創(chuàng)編繪本教材需要豐富的想象力和熟練的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師可以組成一個(gè)繪本教材小組，發(fā)揮自己的創(chuàng)意，共同對(duì)繪本進(jìn)行創(chuàng)編，將日常教學(xué)內(nèi)容都融入其中，使學(xué)生能夠以新穎的方式對(duì)課堂中的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而能夠使英語課堂呈現(xiàn)出更加輕松活潑的氛圍。

例如，教師可以對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行發(fā)掘，將教材中的一些小對(duì)話、小故事進(jìn)行發(fā)揮，使其成為一個(gè)趣味化的故事，讓學(xué)生能夠從其他角度來對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。在對(duì)創(chuàng)編繪本教材進(jìn)行閱讀的時(shí)候，學(xué)生能夠?qū)⒃究菰锏挠⒄Z知識(shí)轉(zhuǎn)變成為趣味化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使學(xué)生能夠?qū)滩闹械挠⒄Z知識(shí)實(shí)現(xiàn)更好的吸收和理解。

總之，小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)一切新鮮事物充滿著好奇，希望能夠通過趣味化的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)各類知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師可以靈活地在教學(xué)中應(yīng)用繪本作為教學(xué)輔助資源，用英語繪本來打造更加充滿童趣的英語新世界，使學(xué)生在英語繪本世界中獲得知識(shí)與技能的提升。

參考文獻(xiàn)：

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