高校實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍考核評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制探討

邵一杰

摘 要：實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍對(duì)高校實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理以及學(xué)校整體師資隊(duì)伍建設(shè)情況都有著重要影響。建立科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制可以激發(fā)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍活力，保障各項(xiàng)工作順利進(jìn)行。目前高校實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制還不完善，存在著評(píng)價(jià)指標(biāo)不清晰、考核體系不合理等問題。本文對(duì)改進(jìn)高校實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制的措施進(jìn)行探討，提出要重視精神激勵(lì)的作用，建立合理的崗位聘任模式，構(gòu)建科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué);考核評(píng)價(jià);激勵(lì)機(jī)制

1.引言

相對(duì)理論教學(xué)而言，實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)更能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力。實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍是高校師資隊(duì)伍的重要組成部分，是高校實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的主要承擔(dān)者，肩負(fù)著培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力、應(yīng)用能力以及創(chuàng)新精神的重任。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理也是實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍的主要工作職責(zé)之一，提高實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理水平已經(jīng)成為建設(shè)高水平大學(xué)的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍的素質(zhì)直接影響著儀器設(shè)備的使用效率、實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理水平、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高和科研工作的進(jìn)程[1]。然而，實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)存在著結(jié)構(gòu)不合理、考核不科學(xué)、培訓(xùn)不足、缺乏科學(xué)的管理機(jī)制等問題[2]。建設(shè)高水平的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，離不開政策的導(dǎo)向和激勵(lì)機(jī)制的實(shí)施。建立合理的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，有助于增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍的進(jìn)取心，激發(fā)教師工作熱情，從多方面調(diào)動(dòng)其積極性和創(chuàng)造性，這樣才能打造一支高水平、有活力的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，保證學(xué)校教學(xué)、科研、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理等工作的順利進(jìn)行。同時(shí)可以優(yōu)化學(xué)校人力結(jié)構(gòu)配置，推動(dòng)高校實(shí)踐教育朝著積極的方向發(fā)展。

2.高校實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制存在的問題

2.1相關(guān)政策缺失

目前，高校關(guān)于實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)的政策制度還不完備，很多高校還沒有針對(duì)實(shí)踐教師建立專門的考核激勵(lì)制度。一些高校的教師考核評(píng)價(jià)方法沒有對(duì)理論教師和實(shí)踐教師進(jìn)行區(qū)分，評(píng)價(jià)指標(biāo)往往更側(cè)重教學(xué)和科研成果，對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的考察卻并不重視[3]。也有高校為實(shí)踐教師隊(duì)伍與行政管理人員設(shè)置相同的考核方式，采取定性評(píng)價(jià)，這往往受主觀因素影響過大，且忽視了實(shí)踐教師工作特點(diǎn)，難于體現(xiàn)實(shí)踐教師工作成績(jī)的差異性，不能形成科學(xué)合理的評(píng)價(jià)結(jié)果，也就不能起到有效的激勵(lì)作用。

2.2評(píng)價(jià)體系不科學(xué)

實(shí)踐教師工作內(nèi)容多元，而且受專業(yè)、學(xué)科、崗位影響，分工有所不同，實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍考核評(píng)價(jià)體系的建立相對(duì)復(fù)雜[4]。由于實(shí)踐教師工作成果難于量化，現(xiàn)有考核評(píng)價(jià)體系中，定性評(píng)價(jià)多，定量評(píng)價(jià)少，有的評(píng)價(jià)方法標(biāo)準(zhǔn)模糊，指標(biāo)設(shè)置過于籠統(tǒng)，不能清晰反映實(shí)踐教師的業(yè)績(jī)情況。且缺乏對(duì)考核結(jié)果的合理運(yùn)用和反饋，考核過程流于形式，考核評(píng)價(jià)沒能充分作用于崗位聘任、薪酬待遇等工作。

2.3崗位聘任制度不完善

現(xiàn)有研究已經(jīng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍崗位聘任制度做了有益的探索，目前，實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍崗位分類依據(jù)可概括為三種：根據(jù)工作性質(zhì)、根據(jù)崗位條件以及根據(jù)專業(yè)技術(shù)職務(wù)。陳實(shí)[5]提出將實(shí)踐教師崗位分為實(shí)驗(yàn)教學(xué)崗位、儀器設(shè)備管理崗位、實(shí)驗(yàn)室管理崗位。浙江大學(xué)根據(jù)不同的聘任條件和聘任方式，將實(shí)踐教師崗位分為“特聘崗”、“關(guān)鍵崗”、“骨干崗”和“普通崗”[6]。然而大部分高校，仍是根據(jù)專業(yè)技術(shù)職務(wù)級(jí)別管理實(shí)踐教師崗位，崗位級(jí)別和薪酬待遇只與職稱掛鉤。顯然，這不利于建立有效的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師隊(duì)伍活力。

2.4缺少發(fā)展規(guī)劃

實(shí)踐教師除了參與實(shí)踐教學(xué)、科研工作外，還要承擔(dān)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理、儀器設(shè)備維護(hù)等任務(wù)，工作內(nèi)容繁雜，很多時(shí)候卻不容易產(chǎn)出標(biāo)志性成果，這使他們?cè)诳己嗽u(píng)價(jià)、職務(wù)晉升中不占優(yōu)勢(shì)。高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍專業(yè)培訓(xùn)的重視程度不夠，實(shí)踐教師接受培訓(xùn)、外出交流的機(jī)會(huì)往往不多，這將影響教師實(shí)踐技能的提高，給教學(xué)科研工作帶來阻礙。且缺少發(fā)展機(jī)會(huì)，沒有合理的發(fā)展規(guī)劃，會(huì)挫傷實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍的工作積極性，這樣他們就很難積極、高質(zhì)量地投入到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中。

3.改進(jìn)高校實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制的措施

3.1 重視精神激勵(lì)作用

精神激勵(lì)指通過情感、榮譽(yù)等非物質(zhì)手段調(diào)動(dòng)實(shí)踐教師的工作熱情，激發(fā)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍活力。高校教師具有較高的精神層次追求，看重個(gè)人發(fā)展前景，渴望良好的發(fā)展機(jī)會(huì)。高校要增加對(duì)實(shí)踐教師隊(duì)伍發(fā)展的政策支持，重視他們的情感需要，通過調(diào)研、交流等渠道了解實(shí)踐教師工作中遇到的問題，暢通實(shí)踐教師職務(wù)晉升渠道，多給實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍創(chuàng)造參加培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)，這樣一方面可以幫助他們提高工作技能、鍛煉實(shí)踐能力，一方面可以使他們從心理上感受到被重視，增強(qiáng)職業(yè)幸福感和工作成就感。

3.2 建立合理的崗位聘任模式

探索分類分型管理，根據(jù)工作性質(zhì)和崗位職責(zé)的不同，可將實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍分為實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員、實(shí)驗(yàn)室管理人員三種崗位類型，實(shí)踐教師可根據(jù)自身能力特點(diǎn)和工作特長(zhǎng)選聘在不同的工作崗位。學(xué)校要堅(jiān)持按需設(shè)崗、多級(jí)管理，將崗位等級(jí)與專業(yè)技術(shù)職務(wù)級(jí)別分離，以突出能力為導(dǎo)向，鼓勵(lì)有能力的教師“低職高聘”。探索合理的進(jìn)入和退出機(jī)制，打通人才流通渠道，促進(jìn)人才的合理流動(dòng)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍崗位“能進(jìn)能出、能上能下”，強(qiáng)化崗位管理，重視考核激勵(lì)制度，保證合適的人才在合適的崗位上發(fā)揮才智，從而盤活高校內(nèi)部人力資源，促進(jìn)全校師資隊(duì)伍健康發(fā)展。

3.3 構(gòu)建科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系

尊重實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍工作特點(diǎn)，堅(jiān)持分類評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)考核指標(biāo)時(shí)要綜合考察實(shí)踐教師在教學(xué)、科研、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理以及公共服務(wù)中的表現(xiàn)，并根據(jù)工作崗位不同，按照崗位職責(zé)考核，對(duì)不同的方面有所側(cè)重。結(jié)合高校實(shí)際情況，面向?qū)嵺`教師隊(duì)伍素質(zhì)提升，將考核評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化，堅(jiān)持定量與定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，同時(shí)不盲目追求業(yè)績(jī)數(shù)量，重視代表性成果，重視實(shí)踐教師在教學(xué)工作中的表現(xiàn)，激勵(lì)實(shí)踐教師立足本職工作，發(fā)揮創(chuàng)新精神。將評(píng)價(jià)考核與職務(wù)晉升、崗位聘任、工資待遇結(jié)合，在科學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，結(jié)合分配制度改革，構(gòu)建規(guī)范、合理的實(shí)踐教師考核激勵(lì)機(jī)制，有效激發(fā)教師投身教學(xué)科研相關(guān)工作的內(nèi)生動(dòng)力。

4.結(jié)語

實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍在高校實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著重要的作用，現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍考核評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制還不夠完善，由于不同高校、不同學(xué)科、不同崗位的實(shí)踐教師工作內(nèi)容不同，相對(duì)于理論教師，其考核激勵(lì)機(jī)制更加復(fù)雜，而現(xiàn)有研究還不夠充分，考核評(píng)價(jià)方法匱乏。需要構(gòu)建一套評(píng)價(jià)科學(xué)、激勵(lì)有效的考評(píng)激勵(lì)制度，這樣才能建立一支朝氣蓬勃、銳意進(jìn)取、高水平、高素質(zhì)的實(shí)踐教育人才隊(duì)伍。

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