初中英語課堂教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化的實(shí)踐策略的研究

陳多琦

【摘要】在整個教育界我國現(xiàn)在更加關(guān)注初中學(xué)生，因為初中的作用就是承上啟下，在初中這個階段教師的教育對學(xué)生影響很大，所以一定要注重學(xué)生初中的教育。初中最主要的科目無非就是語文、數(shù)學(xué)、英語，如果說語文是我們的母語，那么英語就是我們需要掌握的第二門語言。在初中英語的學(xué)習(xí)中我國教育現(xiàn)在更加希望在學(xué)生學(xué)習(xí)英語時教師滲透一些中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，讓學(xué)生從中西語言上共同了解學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化。中國傳統(tǒng)文化是中華民族的精髓，是每個中學(xué)生都必須了解和學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。中國文化本身就是博大精深的文化，中國傳統(tǒng)文化的英語表達(dá)無疑也將成為中國文化展示、傳播和融入世界文化的必要途徑，而且在英語教學(xué)中引入和加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化教育也是時代的需求。本文就初中英語課堂教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化的實(shí)踐策略進(jìn)行研究，希望對初中英語教師有所幫助，也希望二者的結(jié)合可以讓一代又一代學(xué)生把中國的傳統(tǒng)文化傳承下去。

【關(guān)鍵詞】初中英語 ?課堂教學(xué) ?傳統(tǒng)文化 ?實(shí)踐策略

【課題項目】本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般規(guī)劃課題：初中英語教學(xué)中如何滲透中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的探索與研究，課題立項號：GS[2019]GHB1348。

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）41-0049-02

引言

現(xiàn)在的英語課本中已經(jīng)慢慢融入中國的傳統(tǒng)文化，但只是一部分。但是為了學(xué)生可以很快地適應(yīng)和接受，所以需要慢慢的向書本中滲透。雖然需要一點(diǎn)一點(diǎn)的滲透，給學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)的時間，但也不能把全部的中國傳統(tǒng)文化融入初中的英語課堂，而是應(yīng)該把具有中國精神的，中國人的優(yōu)良品質(zhì)的傳統(tǒng)文化融入進(jìn)去。把優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入英語課堂中，讓學(xué)生進(jìn)行一代又一代的傳承，那些封建的傳統(tǒng)文化就可以舍棄。讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在英文課本中呈現(xiàn)，封建的、不利于學(xué)生發(fā)展的傳統(tǒng)文化舍棄。真正的做到取其精華，去其糟粕，然后讓學(xué)生把我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)下去。而且把傳統(tǒng)文化滲透到英語課堂中也會在不知不覺間影響學(xué)生，讓學(xué)生在課堂氛圍的影響下發(fā)揚(yáng)我國傳統(tǒng)文化的精神。讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的同時了解我國的傳統(tǒng)文化。對我國的初中生而言，為我國的傳統(tǒng)文化而自豪;對國外的初中生而言，對我國的傳統(tǒng)文化感到敬畏。如果初中英語課堂和中國傳統(tǒng)文化二者融合得很好，從小的方面來說是把我國傳統(tǒng)文化繼續(xù)傳承，從大的方面來說也可以促進(jìn)中西方文化的交流。

一、英語課堂融入中國傳統(tǒng)文化現(xiàn)狀

我國現(xiàn)在的發(fā)展?fàn)顩r已經(jīng)受到很多國家的關(guān)注，我國的傳統(tǒng)文化在其他國家也很流行。但我國青少年在小學(xué)沒有受到中國傳統(tǒng)文化的熏陶，所以對我國傳統(tǒng)文化的熱情并不是很高。因為初中接觸的歷史還不是很多，雖然有愛國熱情，但是并不代表熱愛我國的傳統(tǒng)文化。比如，我國青少年會記住國外很多節(jié)日，知道圣誕節(jié)平安夜互送糖果和蘋果，知道白色情人節(jié)是情侶之間的節(jié)日送鮮花，知道愚人節(jié)那天可以開不是太過分的玩笑。但我國的清明節(jié)、端午節(jié)等很多節(jié)日雖然這些青少年都懂，但就是少了節(jié)日氛圍。我國的青少年對中國傳統(tǒng)節(jié)日的情感表達(dá)不是很熱烈。

這些問題我們都看在眼里，所以在初中的英語教材中編教材的人多多少少把中國傳統(tǒng)文化融入到英語課本中，但還是很少，而且大多都是一筆帶過。這樣并不能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的情感，也不能讓學(xué)生因此就對中國傳統(tǒng)文化非常熱愛，所以在這一方面需要教師努力，讓學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化感興趣。首先教師可以給學(xué)生講述一些我國的傳統(tǒng)節(jié)日，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣。然后在講解的過程中可以給學(xué)生提出一些特別的想法，但也不是全部的都講給學(xué)生聽。這樣才可以激發(fā)出學(xué)生的求知欲望，然后讓學(xué)生回到家中自己查詢這些節(jié)日的相關(guān)知識和傳說。然后等到第二次上課時，讓學(xué)生把自己所了解到的相關(guān)節(jié)日的事件，用英文口述出來?；蛘呤窃诠?jié)日當(dāng)天，教師可以組織學(xué)生一起舉辦慶祝節(jié)日的活動，通過英文朗誦或者是英文小品等形式表達(dá)出來，讓學(xué)生體驗傳統(tǒng)節(jié)日的節(jié)日氛圍。傳承具有中國特色的傳統(tǒng)文化。

二、英語課堂融入中國傳統(tǒng)文化重要性

（一）提高素養(yǎng)

我國為什么讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語，那是因為可以讓學(xué)生走出國門時會說第二門比較通用的語言，希望學(xué)生可以在國際上交流溝通沒有障礙。在初中英語課堂中學(xué)生表面學(xué)習(xí)英語單詞句子，本質(zhì)上還要在英語學(xué)習(xí)中了解我國的中國傳統(tǒng)文化。因為中國傳統(tǒng)文化在語文的學(xué)習(xí)和英語的學(xué)習(xí)中帶給學(xué)生的感受是不同的。在語文的學(xué)習(xí)中學(xué)生只會覺得我國傳統(tǒng)文化原來經(jīng)歷了這么長的時間還沒有被歷史淘汰，給學(xué)生的感覺是震撼。但放在英語中，英語中有介紹西方國家發(fā)展的歷史，但把中國傳統(tǒng)文化融入后學(xué)生就會不自覺地把中西方文化進(jìn)行對比。這樣的對比不是說西方的文化不好，而是和西方相比，介紹我國傳統(tǒng)文化時給學(xué)生的感覺是自豪、驕傲。在初中英語課堂的學(xué)習(xí)中，融合中國傳統(tǒng)文化可以讓學(xué)生在課堂氛圍中提高文化素養(yǎng)[1]。而且在英文的學(xué)習(xí)中融入傳統(tǒng)文化給學(xué)生的感覺是不同的，其他國家都可以向我國借鑒我國的傳統(tǒng)文化，那我們中國的青年們又有什么理由不去學(xué)習(xí)我國的傳統(tǒng)文化呢？試想，在日后我國的青少年可以將我國的傳統(tǒng)文化用一口流利的英文向其他國家展示，那么其他國家對我國的傳統(tǒng)文化是多么的向往，身為中國人的我們又是多么的自豪。我們將傳統(tǒng)文化融入到英語課堂中不是為了學(xué)習(xí)英文而融入傳統(tǒng)文化，而是為了讓我們中國的青少年用第二門口語將我國的傳統(tǒng)文化走向世界。

（二）促進(jìn)中西文化交流

都說文化無國界，而且現(xiàn)在是全球文化共同發(fā)展的年代，那就避免不了文化和文化之間的交流。我們中國的青少年在刻苦努力學(xué)習(xí)英文時，其他國家也在學(xué)習(xí)我們的中文口語。因為我國現(xiàn)在已經(jīng)不再是以前的中國，我國現(xiàn)在在世界上展示出的形象是熱愛和平的大國形象。所以，其他國家紛紛效仿，學(xué)習(xí)我國的語言，那么為了我國和其他國家可以無障礙的交流，我國的青少年也應(yīng)該學(xué)習(xí)英文。而且在向外國人介紹我國時，我國的青少年可以以一口流利的英文向他們展示我國以往的傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)他們對我國傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。我國現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)全球化已經(jīng)是必然的趨勢，所以中西方文化的交流也正在進(jìn)行。西方國家優(yōu)秀的文化我國可以接受，我國的傳統(tǒng)文化可以在西方國家流行。舉個例子，我國和日本在戰(zhàn)爭年代有過摩擦，但現(xiàn)在是和平的年代，我國和其他國家都交好，我國是世界上主張和平的大國。但我國的傳統(tǒng)文化在前幾年的繼承卻并沒有日本繼承得好，日本對我國的傳統(tǒng)文化非常尊重。在日本有我國儒家孔子的孔子廟，對我國的剪紙等很多傳統(tǒng)文化都很好的繼承下來。其他國家對待我國的傳統(tǒng)文化都如此認(rèn)真，那么我國有什么理由不尊重繼承我國的傳統(tǒng)文化。所以，我國的傳統(tǒng)文化融入到英語課堂可以促進(jìn)中西方文化的交流。

三、英語課堂中滲透中國傳統(tǒng)文化的實(shí)踐

（一）傳統(tǒng)節(jié)日

很多傳統(tǒng)節(jié)日在我國傳統(tǒng)文化中占有很重要的地位，比如中秋節(jié)、清明節(jié)、春節(jié)等，都是很有代表性的節(jié)日。在英語課堂中教師可以把這些節(jié)日作為教材的課外知識來講，或者對教材進(jìn)行拓展，如果學(xué)生覺得，在英文中學(xué)習(xí)我國的傳統(tǒng)節(jié)日是非常枯燥無味的，認(rèn)為這些傳統(tǒng)節(jié)日，自己都可以完全的掌握。那么英語教師可以將這些節(jié)日中發(fā)生的傳說，講給學(xué)生們聽，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在英語課堂中學(xué)習(xí)我國傳統(tǒng)文化的中國節(jié)日。而且為了可以讓學(xué)生更加濃厚的感受到傳統(tǒng)節(jié)日的節(jié)日氛圍，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在節(jié)日當(dāng)天進(jìn)行當(dāng)?shù)毓?jié)日風(fēng)俗習(xí)慣的活動。在春節(jié)包餃子里包硬幣，清明節(jié)緬懷我國的英雄或者家人，中秋節(jié)家人相聚吃月餅。如果課堂上，教師真的沒有太多的時間帶領(lǐng)學(xué)生做這些事情，那么在節(jié)日的當(dāng)天，就是可以讓學(xué)生把家中所做的食物帶來學(xué)校，然后舉辦英語派對，讓學(xué)生們表演相關(guān)節(jié)日的節(jié)目，品嘗從家中帶來的食物。把中國傳統(tǒng)節(jié)日融合在英語課堂，讓學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化有更深的了解。

（二）傳統(tǒng)美德

我國傳統(tǒng)文化中的傳統(tǒng)美德也可以放在英語課堂上來講。比如，百善孝為先，尊老愛幼是中國禮儀，上升到國家層面就是民族氣節(jié)、雷鋒精神等。這些我國傳統(tǒng)文化要在當(dāng)代年輕人身上體現(xiàn)出來，因為這是我國的象征。在編寫英語教材時可以把這些傳統(tǒng)美德適當(dāng)?shù)娜谌肫渲?。然后教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，通過長期的課堂教學(xué)熏陶，教導(dǎo)學(xué)生一定要把我國傳統(tǒng)美德繼承并且發(fā)揚(yáng)下去。讓中國學(xué)生把中國美德發(fā)揚(yáng)光大，讓外國學(xué)生通過我國的傳統(tǒng)美德認(rèn)識中國，促進(jìn)我國傳統(tǒng)美德的發(fā)展[2]。

（三）名勝古跡

我國從古至今都是大國，幅員遼闊，人數(shù)眾多，所以從古至今流傳下來的名勝古跡也不在少數(shù)。比如，萬里長城在古代就開始建設(shè)，圓明園中的萬千珍寶、西湖的美景等，這些古跡數(shù)不勝數(shù)。但圓明園和故宮中的奇珍異寶不得不說是個遺憾。雖然說這些名勝古跡，學(xué)生都沒有機(jī)會去見識，但是教師可以通過多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示我國名勝古跡以往的輝煌，教師在英語課堂上也可以通過這些名勝古跡講解一下我國的歷史，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。然后在日后的中外交流中，學(xué)生也可以向外國友人講解我國傳統(tǒng)名勝古跡的壯麗。

四、結(jié)束語

我國初中英語的教學(xué)表面上是學(xué)習(xí)英語單詞、英語語法、英語句子，或者是一篇篇的英語課文，需要背誦、熟記、朗讀。但透過表面看本質(zhì)，要求學(xué)生掌握單詞句子是為了學(xué)生可以很好的、流利的用英文說話。掌握語法是為了學(xué)生說英文時句子不會出現(xiàn)語法錯誤，只有學(xué)生把基礎(chǔ)打好才可以做到與西方友人無障礙的溝通交流。而且向他們介紹我國的傳統(tǒng)文化時也會油然而生自豪感?？偠灾?，把中國傳統(tǒng)文化融入初中英語課堂可以促進(jìn)中西方的文化交流，讓我國的少年把中國傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱碧菁，曾海省.淺談如何在初中英語課堂中進(jìn)行文化滲透[J].青年與社會：中外教育研究，2017（105）：137.

[2]唐珂，張潔，劉茜.淺議中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源有效融入中學(xué)英語教學(xué)的作用和應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（18）：123-124.