拓展性視角下的小學(xué)體育課程開發(fā)與實踐

魏 苗

拓展性視角下的小學(xué)體育課程開發(fā)與實踐

魏 苗

（杭州市蕭山區(qū)瓜瀝鎮(zhèn)大園小學(xué)，浙江 杭州 311241）

在分析新課改對小學(xué)體育課程建設(shè)與發(fā)展提出的新要求的基礎(chǔ)上，基于拓展性視角下的小學(xué)體育課程開發(fā)與實踐側(cè)重點，提出具有時效性的實踐路徑：立足整合學(xué)?，F(xiàn)有資源，明確拓展性課程建設(shè)總體思路；找準(zhǔn)著眼點，不斷深化小學(xué)體育課程獨有的特色；圍繞課程特色，著力打造“一校一品”課程教學(xué)模式；以夯實基礎(chǔ)為前提，實現(xiàn)向“一校多品”課程教學(xué)模式轉(zhuǎn)型。

小學(xué)體育課程；拓展性視角；開發(fā)側(cè)重點；實踐路徑

隨著小學(xué)體育新課改的不斷深化與落實，課程體系的全面開發(fā)已經(jīng)成為當(dāng)前廣大小學(xué)及體育教師必須迎接的新挑戰(zhàn)，進(jìn)而方可為小學(xué)生從事校內(nèi)體育運動打造出最為理想的平臺。在此期間，學(xué)校和廣大教師不僅要在課程資源，以及課程建設(shè)的總體思路上做出明確的規(guī)劃，同時還要在課程特色的把握和課程教學(xué)模式的構(gòu)建上做出理性分析。為此，文章就以此為課題展開系統(tǒng)的研究與探索，希望能夠為廣大學(xué)校與小學(xué)體育教師在實踐道路中帶來一定的啟示作用。

1 新課改為小學(xué)體育課程建設(shè)與發(fā)展提出的新要求

1.1 滿足學(xué)生興趣需要是重要前提

縱觀我國歷次小學(xué)體育課程新課改所提出的具體要求，可以體會到滿足學(xué)生興趣需要這一要求已是老生常談，因為興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生燃起運動參與欲望并最終養(yǎng)成良好運動習(xí)慣的基本前提條件之一。但從以往小學(xué)體育課程建設(shè)與落實的總體狀況來看，課程各項教育教學(xué)活動的開展往往都是為了滿足教師“教”的需要，往往做到能夠把控課堂就算達(dá)到要求，但是學(xué)生興趣的激發(fā)并沒有得到高度關(guān)注。為此，在小學(xué)體育課程新課改中，滿足學(xué)生興趣需要雖然是老生常談，但是有著更深層次的要求，“趣味”和“拓展”兩個關(guān)鍵詞就是最為直接的體現(xiàn)，廣大小學(xué)體育教育工作者必須將其置于第一位。

1.2 全面增強學(xué)生運動技能與體能是根本目的

通過深入解讀小學(xué)體育新課程改革的具體方向不難發(fā)現(xiàn)，其根本目的有兩個：一是要全面強化學(xué)生的運動技能，而是要全面增強學(xué)生的體能。其間，在運動技能的強化過程中，學(xué)生勢必會產(chǎn)生極為濃厚的體育情感，逐漸加深關(guān)于體育運動的認(rèn)知程度，體能也會隨之得到不斷提升。為此，小學(xué)體育課程建設(shè)與發(fā)展就要緊緊依托學(xué)生運動參與興趣這一前提，針對某一項體育運動項目進(jìn)行不斷的深化，系統(tǒng)的開展各項教育教學(xué)活動，從而方可確保以上兩個根本目標(biāo)的全面實現(xiàn)，這也是新課改背景下小學(xué)體育課程建設(shè)與發(fā)展關(guān)鍵中的關(guān)鍵。

1.3 課程教學(xué)特色鮮明化是根本宗旨

當(dāng)前小學(xué)體育課程新課改的根本宗旨是要讓學(xué)生體育核心素養(yǎng)能夠得到全方位的培育，主要包括培育學(xué)生的體育情感、增強學(xué)生的運動能力、掌握全面的體育知識、養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣。然而這一根本宗旨通過傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)顯然不能實現(xiàn)，課程教學(xué)必須要體現(xiàn)出獨有的特色。為此，特色鮮明就成為小學(xué)體育課程教學(xué)中必須達(dá)到的新要求，這也為課程建設(shè)與發(fā)展指明了新的方向，無疑也是最為關(guān)鍵的一環(huán)，必須引起廣大小學(xué)體育教育工作者的高度重視。

2 基于拓展性視角下的小學(xué)體育課程開發(fā)與實踐側(cè)重點分析

2.1 學(xué)生興趣與課程特色的高度明確應(yīng)放在首位

“興趣”是人們完成某一項工作的前提條件，更是學(xué)生積極參與各項學(xué)習(xí)活動的根本所在，所以在探究性視角下開發(fā)體育課程的實踐道路中，學(xué)校和體育教師必須要以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基本點，尋求拓展的新方向。另外，“特色”指的是與眾不同，是學(xué)生感受到體育課程趣味性的關(guān)鍵所在，因此圍繞“特色”二字去開發(fā)小學(xué)體育課程顯然也要視為根本所在，放在首要位置。只有做到以明確上述兩個方面作為基礎(chǔ)，小學(xué)體育課程開發(fā)的拓展性方可得到保障，學(xué)生運動參與的熱情才能被充分調(diào)動起來。

2.2 “品牌化”建設(shè)理念必須植入其中

“品牌化”發(fā)展戰(zhàn)略往往更多用于企業(yè)發(fā)展，起目的就是要展現(xiàn)企業(yè)自身的社會影響力，得到公眾的認(rèn)可。然而從小學(xué)體育課程建設(shè)與發(fā)展的最終目的來看，就是要得到小學(xué)生的廣泛認(rèn)可，確保學(xué)生能夠普遍參與進(jìn)來，最終養(yǎng)成一個良好的運動習(xí)慣，這與企業(yè)“品牌化”發(fā)展戰(zhàn)略的初衷在某一程度上具有一定的相似性。為此，學(xué)校和體育教師在以拓展性為視角的小學(xué)體育課程開發(fā)與實踐中，應(yīng)該將“品牌化”建設(shè)理念植入其中，確保體育課程中至少能夠有一項體育運動值得學(xué)生高度關(guān)注、深刻了解、全面掌握，這樣學(xué)生運動參與的意愿才能更加濃厚，最終促進(jìn)學(xué)生普遍養(yǎng)成一個良好的運動習(xí)慣。

2.3 品牌深化發(fā)展思想必須得到長期保持

毋庸置疑，學(xué)生關(guān)于課程的認(rèn)可度是課程建設(shè)與發(fā)展的重要保證，而認(rèn)可度的不斷提升則標(biāo)志著課程建設(shè)始終處于可持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。就此，品牌深化則是學(xué)校課程建設(shè)的唯一出路，小學(xué)體育課程開發(fā)與實踐顯然也不例外。特別是在拓展性視角之下，品牌深化則是學(xué)校和體育教師在小學(xué)體育課程開發(fā)中必須長期保持的思想，原因在于深化發(fā)展就意味著品牌運動項目得到了深入拓展，學(xué)生了解和掌握的運動項目更加全面，這顯然有利于學(xué)生多渠道參與校園體育運動，無論是在體育情感上，還是在運動能力、體育知識、運動行為上都能得到更多的培育機會，為小學(xué)生身心健康發(fā)展提供了一個理想而又廣闊的平臺。

3 基于拓展性課程建設(shè)視角下的小學(xué)體育課程開發(fā)實踐路徑

3.1 整合學(xué)校現(xiàn)有資源，明確拓展性課程建設(shè)總體思路

從拓展性課程建設(shè)角度講，小學(xué)體育課程開發(fā)必須要有充足的物質(zhì)資源作為基礎(chǔ)，并且資源結(jié)構(gòu)不能存在屬性和作用上的重合，進(jìn)而不僅為課程教育教學(xué)工作的有序進(jìn)行提供強有力的物質(zhì)支撐作用，還能為明確拓展性課程建設(shè)的總體思路指明方向。在此期間，資源整合工作無疑是重中之重，具體操作應(yīng)包括三個方面：第一，分析現(xiàn)有資源的屬性，有效進(jìn)行資源歸類。在這里，所謂的“資源屬性”，指的就是固有的教育性質(zhì)，包括與教育教學(xué)之間的關(guān)系，以及在教育教學(xué)工作中的功能。由于小學(xué)體育課程教學(xué)資源體系相對復(fù)雜，所以教師必須先要針對現(xiàn)有資源進(jìn)行屬性分析，將資源屬性相同的歸為一類，這恰恰是資源整合工作的基礎(chǔ)所在。如：籃球、足球等資源要歸為對抗性資源，而羽毛球、乒乓球等資源雖然也是對抗性資源，但其性質(zhì)卻并非直接身體對抗，所以要歸為隔網(wǎng)對抗性資源等等。第二，根據(jù)歸類情況，將作用重疊的資源加以剔除。在做好資源屬性歸類這一前期準(zhǔn)備工作基礎(chǔ)之上，接下來就要根據(jù)每一屬性類別中各個資源的作用進(jìn)行明確，并將作用相同的資源剔除出去，做到資源結(jié)構(gòu)內(nèi)部始終保持最優(yōu)化。如：對抗性資源中包括足球和小足球兩項資源，但小足球的作用在于更有利于學(xué)生掌握技術(shù)動作，這樣成人所用的大足球就要成為剔除的對象，為其它切實可用資源的引進(jìn)與開發(fā)提供空間。第三，立足課程建設(shè)的拓展性，合理開發(fā)課程資源。做好合理優(yōu)化現(xiàn)有小學(xué)體育課程資源的同時，學(xué)校要結(jié)合拓展性課程建設(shè)的總體規(guī)劃原則，將既有拓展性，又具備趣味性的課程資源引入進(jìn)來，如“運動方舟”等等，同時還要結(jié)合學(xué)校周邊人文地理環(huán)境，將可用的課程資源加以開發(fā)，進(jìn)而明確以激發(fā)學(xué)生運動興趣、培育學(xué)生運動能力、提高學(xué)生運動技能為主體的拓展性課程建設(shè)總體思路。

3.2 找準(zhǔn)著眼點，不斷深化小學(xué)體育課程獨有的特色

在確保課程建設(shè)資源保障條件的合理與充足這一前提條件之后，學(xué)校與體育教師就要圍繞課程資源建立獨具特色的課程體系，突顯體育課程開發(fā)的拓展性、趣味性、特色性三個最為基本的特征，力保小學(xué)體育課程開發(fā)能夠與學(xué)生體質(zhì)健康、心理健康協(xié)調(diào)發(fā)展的需要相一致。其間，具體操作應(yīng)包括三個方面：第一，深化學(xué)校體育課程建設(shè)開發(fā)的核心目標(biāo)。從拓展性角度出發(fā)，小學(xué)體育課程的開發(fā)始終要以促進(jìn)學(xué)生積極的運動參與，為學(xué)生增強運動能力和深刻認(rèn)知運動項目為根本，確保學(xué)生能夠掌握多項運動技能為中心。而這就意味著小學(xué)體育課程的開發(fā)必須立足于促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展這一塊核心目標(biāo)，進(jìn)而確保能夠為小學(xué)生提高體質(zhì)健康與心理健康水平搭建一個理想的平臺，這恰恰是不斷深化小學(xué)體育課程度有特色的根本所在，也是課程開發(fā)的重要基礎(chǔ)工作。第二，確立學(xué)校體育課程開發(fā)的總體原則。明確學(xué)校體育課程開發(fā)的核心目標(biāo)并不意味著就能夠開發(fā)出既適合學(xué)生，又獨具特色的體育課程，必須要有明確的課程開發(fā)總體原則作為支撐，因為明確總體原則就是要找到課程開發(fā)的主視角，讓打造出的課程可以真正成為學(xué)生運動所需。其間，課程開發(fā)的原則必須以普適性、特色性、趣味性、拓展性為主要原則，滿足學(xué)生在參與體育運動是各方面的需要，為打造出廣泛適合的小學(xué)體育課程提供重要奠定堅實基礎(chǔ)。第三，圍繞學(xué)校體育課程開發(fā)的核心目標(biāo)與總體原則，深化學(xué)校體育課程獨有的特色。在明確學(xué)校體育課程開展的核心目標(biāo)與總體原則之后，接下來學(xué)校和體育教師就要針對課程的基本特色加以深化。其中，先要要圍繞已經(jīng)整合的現(xiàn)有資源，以及所要開發(fā)的既定資源，將課程開發(fā)的獨有特色初步掌握。之后學(xué)校和教師要立足學(xué)生的興趣點，將挑戰(zhàn)性、地域文化性、人文性作為課程開發(fā)的主要特色，極大程度上滿足學(xué)生在參與體育運動過程中的各種需要。

3.3 圍繞課程特色，著力打造“一校一品”課程教學(xué)模式

以上所論述的實踐路徑可以統(tǒng)一稱之為準(zhǔn)備工作，是拓展性視角下小學(xué)體育課程開發(fā)的重要基礎(chǔ)，并進(jìn)明確了大方向，同時還具有極為系統(tǒng)的保障性條件。之后，學(xué)校與體育教師要針對已經(jīng)確定的課程特色，著力打造出“一校一品”課程教學(xué)模式，讓體育課程的普適性、拓展性、趣味性等特征能夠充分顯現(xiàn)出來。其中，所謂的“一校一品”課程教學(xué)模式，是指一個學(xué)校要至少形成一個全體學(xué)生應(yīng)知、應(yīng)會的品牌運動項目，該運動項目是學(xué)校體育課程度有特色的具體體現(xiàn)，也是學(xué)生從事校內(nèi)體育運動的主要載體。具體實踐操作應(yīng)包括一下兩個方面：第一，要明確課程類型為專項課。毋庸置疑，學(xué)生真正做到深入了解品牌運動項目，感知體育課程的特色所在，最為重要的一點就是能夠有一個系統(tǒng)的了解過程。那么以往的單元化教學(xué)模式顯然不能達(dá)到這一目的，所以只有通過專項課的形式來進(jìn)行才是最為理想的，這也正是“一校一品”課程教學(xué)模式實踐操作中必須具備的一個基本條件，這也是學(xué)校和教師在“拓展性”小學(xué)體育課程開發(fā)實際操作中必須做到的一點。第二，在課程內(nèi)容和組織形式上以趣味性和拓展性為主體。明確課程類型之后，教師下一步工作就是要針對課程內(nèi)容和組織形式上進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計，其中在內(nèi)容的選擇上要以興趣激發(fā)、趣味性帶動、拓展性強化為主要原則，并且在教學(xué)資源的選擇上要突出與以往課堂教學(xué)的與眾不同，在組織形式上要不局限于校內(nèi)，可以適當(dāng)向校外延伸，教學(xué)方法可以采取“項目化”學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等等，以此讓學(xué)生能夠充分感受到課程教學(xué)模式的與眾不同，始終點燃學(xué)生深入了解并掌握某一項體育運動的激情，進(jìn)而打造出“一校一品”課程教學(xué)模式。

3.4 以夯實基礎(chǔ)為前提，實現(xiàn)向“一校多品”課程教學(xué)模式轉(zhuǎn)型

“一校多品”課程教學(xué)模式是在“一校一品”教學(xué)模式上衍生出來的，可以說前者是后者的升級版，更加強調(diào)學(xué)生運動興趣、運動能力、運動技能的多渠道培養(yǎng)，是小學(xué)體育課程建設(shè)獨有特色的進(jìn)一步彰顯。再從“一校多品”的基本內(nèi)涵角度出發(fā)，指的就是學(xué)校在已經(jīng)開發(fā)的運動品牌項目基礎(chǔ)上，著力打造多元化項目教學(xué)模式，形成種類豐富的運動項目教學(xué)課程，進(jìn)而確保學(xué)生在小學(xué)階段能夠掌握多項運動技能，為學(xué)生體質(zhì)健康與心理健康的協(xié)同發(fā)展提供更多的渠道。在此期間，具體實踐應(yīng)從兩個方面入手：第一，緊緊圍繞已經(jīng)打造出的品牌運動項目，針對學(xué)生興趣點和拓展性需求進(jìn)行分析，為實現(xiàn)向“一校多品”課程教學(xué)模式轉(zhuǎn)型打下良好基礎(chǔ)。從上述小學(xué)體育課程獨有的品牌運動項目出發(fā)，學(xué)校主管部門領(lǐng)導(dǎo)要協(xié)同體育教師共同分析，找出品牌運動項目之所以能夠稱之為“特色品牌”的原因所在，而原因分析則要立足于學(xué)生興趣點的滿足，以及學(xué)生拓展性訓(xùn)練的具體需求究竟是什么，學(xué)生這些興趣點與拓展訓(xùn)練的需求與哪些運動項目之間還存在緊密的聯(lián)系，由此為實現(xiàn)向“一校多品”課程教學(xué)模式轉(zhuǎn)型提供重要的依據(jù)。第二，強調(diào)品牌特色的延伸，進(jìn)一步增加拓展性課程開發(fā)視角，力求多元化運動項目教學(xué)模式的全面形成。通過理性而又客觀的分析，學(xué)校以及體育教師就要在深化“品牌特色”方面加以具體的操作，例如：學(xué)校在打造出“校內(nèi)趣味性定向越野”品牌運動項目，并實施相關(guān)的課程教育教學(xué)工作基礎(chǔ)上，學(xué)校還要將品牌特色加以延伸。期間，可以將運動項目由校內(nèi)延伸到校外，建立開展校外趣味定向越野課程，也可以將戶外拓展訓(xùn)練課程作為體育課程體系建設(shè)的重要組成部分，因為這些運動項目都是以“趣味”二字為中心，與學(xué)生運動參與的興趣點高度相同，拓展性需要也能夠由此得到滿足，進(jìn)而打造出特色鮮明的多元化運動品牌項目教學(xué)模式。

綜上所述，切實做到立足拓展性視角進(jìn)行小學(xué)體育課程開發(fā)是一項極為系統(tǒng)的工程。其間，不僅要在小學(xué)體育新課改的具體要求上，以及課程開發(fā)的側(cè)重點上做到高度明確，更重要的是在課程資源的整合、課程建設(shè)的總體思路、明確課程特色、確立課程教學(xué)模式上要做的理性而又辨析，由此方可達(dá)到小學(xué)體育新課改所提出的新要求。為此，不斷深化上述四項工作自然成為廣大小學(xué)體育教師今后教學(xué)與科研的新重點，更是全面確保課程建設(shè)質(zhì)量的決定性條件。

[1]李晶波.新課程標(biāo)準(zhǔn)下中小學(xué)體育校本課程開發(fā)的必要性和可行性[J].中華少年，2016(1).

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[5]高守俊.如何加強學(xué)校體育特色建設(shè)[J].小學(xué)生(下旬刊)，2017(9).

[6]蘭敏.杭州市小學(xué)體育校本課程資源開發(fā)現(xiàn)狀與影響因素研究[D].杭州師范大學(xué)，2016.

On the Development and Practice of Primary School PE Curriculum Based on the Perspective of Expansion

WEI Miao

(Dayuan Primary School of Guale Town, Xiaoshan District, Hangzhou 311241, Zhejiang, China)

魏苗（1979—），本科，一級教師，研究方向：小學(xué)體育教學(xué)。