小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中口語(yǔ)教學(xué)的策略簡(jiǎn)析

蘇娜

摘 要： 小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)階段，所以對(duì)于小學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)要有所策略。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)中的教學(xué)。英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的掌握能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷自身的英語(yǔ)水平。本文針對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中的口語(yǔ)教學(xué)，進(jìn)行一定的總結(jié)，分析小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)策略及方法。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué);策略簡(jiǎn)析

【中圖分類號(hào)】G62 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.37.187

前言：隨著教育事業(yè)的不斷不發(fā)展，越來越注重英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。而且對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)來講，目的是讓學(xué)生能夠真正的學(xué)會(huì)英語(yǔ)，所以更注重學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要階段，把握好學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)機(jī)，為學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)打下基礎(chǔ)。加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)，讓學(xué)生可以運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，可以做簡(jiǎn)單的溝通，能夠更有效地進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

1 現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)情況

現(xiàn)階段對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)處于一種應(yīng)試教學(xué)的狀態(tài)，就是所謂的“啞巴英語(yǔ)”，就算英語(yǔ)學(xué)習(xí)好的同學(xué)，也會(huì)在英語(yǔ)的口語(yǔ)中有所障礙。學(xué)生不敢開口講出來，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就有一定的影響。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是能進(jìn)行交流，能夠開口講出來。小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)的過程中，一般只注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況，沒有對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)進(jìn)行重視。而且有的教師在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)講解的時(shí)候，講課方法單一無聊，沒有趣味性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，達(dá)不到目標(biāo)教學(xué)的效果。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，會(huì)遇到一些問題。一方面是沒有進(jìn)行交流的話題，學(xué)生不知道應(yīng)該說些什么;另一方面有的進(jìn)行交流的話題太過于寬泛，不能實(shí)際聯(lián)系到小學(xué)生的日常生活的交流中。教師在進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)的過程中也沒有進(jìn)行創(chuàng)新，口語(yǔ)教學(xué)的方式很少，不能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。而且有時(shí)候在進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)是，沒有得到有效的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生不敢進(jìn)行表達(dá)，怕表述錯(cuò)誤。這就影響了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

2 小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)問題的原因

小學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中會(huì)出現(xiàn)一些問題，包括：對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)不夠重視，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況只進(jìn)行筆試測(cè)評(píng)。教師對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)講解的較少，而且對(duì)于口語(yǔ)的教學(xué)較為單一，沒有創(chuàng)新，不能提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，需要具備一定的語(yǔ)言環(huán)境?，F(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況是，只學(xué)沒有渠道進(jìn)行表達(dá)。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)如果沒有口語(yǔ)的交流，達(dá)不到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果。

對(duì)于一些教師在課堂起初進(jìn)行英語(yǔ)交流時(shí)，學(xué)生的反應(yīng)較為沉悶，不能夠和教師進(jìn)行互動(dòng)，交流較少。教師就會(huì)較少課堂英語(yǔ)的互動(dòng)。這樣一來，學(xué)生越不開口，越?jīng)]有英語(yǔ)口語(yǔ)的環(huán)境氛圍[1]。教師在教學(xué)中缺少對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練，學(xué)生缺少口語(yǔ)表達(dá)的練習(xí)，很難對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有良好的掌握，使學(xué)生不能自然的對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。而且學(xué)生不敢說口語(yǔ)也有一個(gè)原因不敢說，怕說錯(cuò)。長(zhǎng)此以往英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)形成不了，沒辦法進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的提高。

3 小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的策略

對(duì)于小學(xué)生來講，因?yàn)槟挲g較小，刻板單一的教學(xué)不能夠讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)的興趣。英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)應(yīng)該掌握有效的教學(xué)方式，應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)需要教學(xué)環(huán)境，所以教師在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前，可以安排幾段練習(xí)的情境對(duì)話，讓學(xué)生來選擇一下。幾名同學(xué)通過表演的形式進(jìn)行情境對(duì)話，模擬人物場(chǎng)景進(jìn)行演繹。最后可以進(jìn)行評(píng)比，看哪組的學(xué)生表演的流暢。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有競(jìng)爭(zhēng)心理，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。通過一些活動(dòng)的開展來進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練，是課堂氛圍活躍起來，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師也可以教學(xué)生一些簡(jiǎn)單的英文歌曲，讓學(xué)生學(xué)習(xí)演唱。讓課堂變得放松，才能更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。而且對(duì)于日常會(huì)見到的東西，教師在講課的過程中可以用英語(yǔ)進(jìn)行表述，提高學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)記憶。教師可以再講一段話，或者是物品進(jìn)行描述。讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)，讓學(xué)生多開口，才能提高學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)。

對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)來講，多媒體教學(xué)在學(xué)生的課堂教育上，起到很大的作用。教師在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)時(shí)可以作用多媒體進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生能夠通過視覺、聽覺多重感官上來感受英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)。目的是通過多媒體來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生有對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的意向。比如在進(jìn)行PPT的播放時(shí)，對(duì)于一些圖片，教師可以讓學(xué)生對(duì)于圖片上的物品用“This is ……”“Where is ……”等簡(jiǎn)單的句型來進(jìn)行事物的描述。讓學(xué)生能夠多表達(dá)，才能對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。在和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話的過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生，多進(jìn)行表達(dá)，不要害怕出錯(cuò)。因?yàn)椴徽f永遠(yuǎn)都是錯(cuò)的，只有敢于進(jìn)行表達(dá)，就是成功的第一步。教師可以通過不同的教學(xué)方式來提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠提高自己的學(xué)習(xí)能力。

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，也應(yīng)該提高自己的教學(xué)能力，針對(duì)不同的學(xué)生采用適合的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。教師也應(yīng)該讓學(xué)生了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一些文化特色，有趣的地方，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的了解。通過對(duì)一些特色文化的了解，使學(xué)生能夠在英語(yǔ)方面更加全面的發(fā)展，從而能夠適應(yīng)新時(shí)代對(duì)于學(xué)生的發(fā)展要求。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)來講，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)就是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽的講出來，口語(yǔ)的提高就是通過不斷的練習(xí)，溝通交流。教師根據(jù)實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中掌握適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生能夠有興趣學(xué)習(xí)，敢于表達(dá)，進(jìn)而提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 葉曉清.將新課程理念正確運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)課堂中—談?dòng)螒蚪虒W(xué)[J].科學(xué)教育家，2008（1）.

[2] 金苗苗.說好英語(yǔ)，淺談小學(xué)英語(yǔ)趣味口語(yǔ)教學(xué)[J].作文成功之路（上旬），2015（9）：77～77.