中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程信息化教學(xué)改革與實(shí)踐

林志偉

摘 要：在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性不強(qiáng)一直是一線任課教師所面臨的困境。利用信息技術(shù)手段并科學(xué)合理地進(jìn)行課程信息化教學(xué)改革，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。文章針對“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程中“家用無線路由器的連接與配置”這一項(xiàng)目開展信息化教學(xué)改革實(shí)踐，以為中職學(xué)校同課程的任課教師實(shí)施信息化教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);教學(xué)模式;計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ);教學(xué)改革

中圖分類號：G712;TP3-4;G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2020-05-20 文章編號：1674-120X（2020）26-0086-02

隨著中職學(xué)校信息化環(huán)境的不斷完善，任課教師實(shí)施信息化教學(xué)的意愿也在慢慢提升。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程實(shí)際教學(xué)中，概念性的知識點(diǎn)一直是信息化教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，筆者近幾年嘗試了信息化教學(xué)改革實(shí)踐，充分利用信息化教學(xué)資源和引進(jìn)各類信息化教學(xué)模式，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)并根據(jù)教學(xué)實(shí)踐提出一些思考。

一、教學(xué)情況分析

（一）課程及教材分析

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)是中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程之一，課程內(nèi)容主要包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識概述、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、局域網(wǎng)組建、網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)安全等，能為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。課本選用“十二五”規(guī)劃教材《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》第3版，其中家用無線路由器的配置為項(xiàng)目六中的內(nèi)容。

（二）學(xué)情分析

本課程教授對象為中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)一年級新生， 他們動手能力強(qiáng)、接受新知快，有較好的信息素養(yǎng)，但理解能力相對薄弱，同時對傳統(tǒng)的教學(xué)方法興趣不高。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)家用無線網(wǎng)配置之前已掌握有線網(wǎng)絡(luò)的接入方法，會使用無線網(wǎng)絡(luò)，但沒有搭建的經(jīng)驗(yàn)。

（三）教學(xué)內(nèi)容分析

1.教學(xué)目標(biāo)

一是知識目標(biāo)：了解家庭無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋方案實(shí)施注意事項(xiàng)，熟悉三種常見網(wǎng)絡(luò)接入方式的異同，掌握加強(qiáng)無線網(wǎng)安全的常用方法;二是能力目標(biāo)：學(xué)會家用無線路由器的連接拓?fù)浜徒尤肱渲貌?yōu)化無線路由器的安全參數(shù);三是德育目標(biāo)：形成自主學(xué)習(xí)、合作探究的好習(xí)慣，提升信息素養(yǎng)及增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全意識。

2.教學(xué)重難點(diǎn)

本課程的教學(xué)重點(diǎn)是家用無線路由器的物理連接和配置，優(yōu)化及設(shè)置無線路由器的安全參數(shù)及樹立網(wǎng)絡(luò)安全意識; 本課程的教學(xué)難點(diǎn)為提升信息素養(yǎng)及增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全意識。

二、創(chuàng)新教學(xué)策略

（1）教學(xué)內(nèi)容選材的創(chuàng)新。無線網(wǎng)絡(luò)在生活中運(yùn)用得很廣泛，掌握無線路由器的配置方法能幫助學(xué)生在今后生活中更好地運(yùn)用，因此筆者將此課內(nèi)容進(jìn)行拓展，將“家用無線路由器的連接與配置”作為一個獨(dú)立項(xiàng)目開展教學(xué)。

（2）利用微課開展教學(xué)。微課因其時長短、針對性強(qiáng)等吸引了廣大學(xué)生，可以利用3—5分鐘的動畫視頻展示概念和理論知識點(diǎn)。

（3）引入翻轉(zhuǎn)課堂、混合教學(xué)模式用于課堂教學(xué)?！凹矣脽o線路由的連接與配置”一般采用“先教后學(xué)”模式，而翻轉(zhuǎn)課堂采用“先學(xué)后教”模式，結(jié)合“線上+線下”混合式教學(xué)模式，在課前線上下發(fā)任務(wù)學(xué)習(xí)單讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，線下教師針對問題進(jìn)行答疑。

（4）豐富信息化教學(xué)資源。利用觸控一體機(jī)、同屏器、極域管理軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、無線路由模擬系統(tǒng)、三維仿真軟件等教學(xué)環(huán)境及資源輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果。

（5）運(yùn)用多元化考評方式。本課程通過學(xué)生自評、小組互評、教師點(diǎn)評等多元化評價機(jī)制以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。主要包含課前預(yù)習(xí)測試（20%）;課堂學(xué)習(xí)記錄自評（50%）;小組互評（20%）; 課后擴(kuò)展學(xué)習(xí)（10%），最終形成綜合性評定。

三、教學(xué)的組織與實(shí)施過程

（一）課前實(shí)施

1.信息化教學(xué)資源開發(fā)與整合

為培養(yǎng)學(xué)生利用線上資源自主學(xué)習(xí)的能力，筆者錄制了操作微課視頻，結(jié)合來自“中國大學(xué)MOOC”的視頻資源、無線路由模擬系統(tǒng)、線上三維仿真系統(tǒng)等信息化資源供學(xué)生預(yù)習(xí)。

2.依托學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平下發(fā)預(yù)習(xí)任務(wù)單

筆者通過學(xué)校自建的“魔燈”（moodle）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，利用移動互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)下載App安裝學(xué)習(xí)平臺終端，向所授班級學(xué)生發(fā)布通知，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程項(xiàng)目六——“家用無線路由的連接與配置”，根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)單要求進(jìn)行自學(xué)。

3.檢測預(yù)習(xí)效果

學(xué)生通過預(yù)習(xí)完成檢測內(nèi)容，教師通過查看學(xué)習(xí)平臺網(wǎng)絡(luò)日志及后臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，了解學(xué)生的知識掌握情況，并依據(jù)測試結(jié)果提前做好實(shí)驗(yàn)分組工作。

（二）課中實(shí)施

1.新課導(dǎo)入

上新課前，筆者對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況進(jìn)行課堂總結(jié)及點(diǎn)評，幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)的重要性，之后給出一段Wi-Fi應(yīng)用場景的短視頻文件及一組來自中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生了解用戶對無線網(wǎng)絡(luò)和移動網(wǎng)絡(luò)的使用情況，引發(fā)學(xué)生的思考， 提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引出Wi-Fi的概念，讓學(xué)生意識到我們的生活已經(jīng)離不開無線網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課程主題。

2.項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動式開展教學(xué)

提出“如何搭建一個安全可控的Wi-Fi覆蓋環(huán)境？”的問題，依據(jù)項(xiàng)目“四步走”的策略開展教學(xué)，即確定無線覆蓋方案、掌握設(shè)備物理連接拓?fù)浼昂唵闻渲?、設(shè)置無線路由器的安全參數(shù)、增強(qiáng)安全意識，具備實(shí)施過程如下：

第一步確定無線覆蓋方案。結(jié)合家庭戶型圖，從有線、無線信息點(diǎn)，路由位置，傳輸介質(zhì)三個方面進(jìn)行講解分析。

第二步講解三種網(wǎng)絡(luò)接入方式、SSID、無線局域網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)、無線路由加密方式、信道等理論知識及掌握家庭無線網(wǎng)絡(luò)連接拓?fù)浼吧暇W(wǎng)配置并使用瀏覽器登錄路由器WEB界面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)識別路由器的管理地址的通用方法。通過“魔燈”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺播放設(shè)備物理連接及三種網(wǎng)絡(luò)不同接入方式的視頻，邀請學(xué)生上臺連接操作，利用“三維仿真軟件+實(shí)際設(shè)備操作”的人機(jī)交互方式，以達(dá)到既掌握基礎(chǔ)理論知識又熟練連接路由設(shè)備及登錄路由器的目標(biāo)，為下一任務(wù)的展開打下了基礎(chǔ)。在實(shí)際操作過程中，學(xué)生采用分組協(xié)作的學(xué)習(xí)方式并填寫實(shí)訓(xùn)自評表，教師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)安全教育、示范規(guī)范操作、記錄正確與錯誤操作并測試學(xué)生組建的SSID。

第三步設(shè)置和優(yōu)化路由器的安全參數(shù)。讓學(xué)生觀看家庭無線密碼被破解的新聞案例，意識到家用網(wǎng)絡(luò)易被蹭的隱患，從而意識到設(shè)置與優(yōu)化路由器安全參數(shù)的迫切性及必要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本項(xiàng)目的興趣。通過“家中財(cái)產(chǎn)安全（防偷盜）和路由安全（防蹭網(wǎng)）”的類比分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這些防護(hù)起到的作用，突出重點(diǎn)，講授復(fù)雜密碼設(shè)置及MAC地址過濾解決的難點(diǎn)。操作過程中利用“無線路由模擬系統(tǒng)+無線路由器”進(jìn)行交替配置，避免多次重啟和不熟悉操作引發(fā)的系列問題，提高學(xué)習(xí)效率。最后通過各小組互測配置好的SSID信號和效果進(jìn)行驗(yàn)證，比拼各自的成果。

第四步增強(qiáng)安全意識。引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)防范意識，養(yǎng)成良好的運(yùn)用無線網(wǎng)絡(luò)的習(xí)慣，拒絕不明Wi-Fi，謹(jǐn)防“釣魚”，養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。通過師生討論互動，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識，提升學(xué)生的安全素養(yǎng)。

最后通過反思和總結(jié)，組織學(xué)生討論、各組代表發(fā)言、歸納總結(jié)家用WiFi覆蓋方案、無線路由器的連接拓?fù)浜驮O(shè)置網(wǎng)絡(luò)安全參數(shù)的策略和方法，對表現(xiàn)優(yōu)異的小組給予表揚(yáng)，對學(xué)生容易犯的錯誤予以糾正并進(jìn)行鼓勵。

（三）課后實(shí)施

課后要求學(xué)生檢查家中路由設(shè)備的安全參數(shù)并將結(jié)果上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，并完成《教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價表》和《學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評價量化表》問卷以及參與主題討論， 通過課堂延伸擴(kuò)展進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的積極性。

四、教學(xué)反思

經(jīng)過實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，利用多種信息化教學(xué)手段實(shí)施計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程項(xiàng)目六教學(xué)，取得了明顯的成效，但也存在一些問題。

（一）教學(xué)效果

一是利用問卷對本次課程進(jìn)行滿意度調(diào)查，充分尊重學(xué)生的意見，便于下次調(diào)整。從調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生普遍愿意跟著教師參與課程改革并真正獲得了更多的能力。

二是有助于突破教學(xué)重難點(diǎn)，利用“三維仿真軟件+無線路由器配置模擬系統(tǒng)”進(jìn)行操作，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺觀看案例、實(shí)操微課視頻，部分反應(yīng)慢、羞于發(fā)問的學(xué)生能夠從容地反復(fù)觀看，縮短了知識與技能融通的距離，增強(qiáng)了實(shí)際動手能力。

三是利用“魔燈”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的測驗(yàn)、討論、評分形成過程性評價（自評、互評），貫穿課前、課中和課后，有助于教師及時掌握學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行針對性點(diǎn)撥和總結(jié)，及時調(diào)整教學(xué)策略。教師根據(jù)后臺數(shù)據(jù)與學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予點(diǎn)評和指導(dǎo)，依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺產(chǎn)生的多元評價結(jié)果會更客觀、更準(zhǔn)確。

（二）存在問題

由于中職生自身的特點(diǎn)，在混合式教學(xué)模式下，學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)的意識和動力明顯不足，有一部分的學(xué)生需任課教師在不同時間段多次提醒、督促、反饋，才能做到自覺學(xué)習(xí)，這限制了自身思維的發(fā)展，也不利于信息化課程教學(xué)的實(shí)施，學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前模式還需要一個過程。

五、結(jié)語

信息化教學(xué)在實(shí)際教學(xué)活動中取得良好的效果，不僅能為學(xué)生提供豐富的信息化教學(xué)資源，也能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，?引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考并提高解決問題的能力。為此， 學(xué)校層面應(yīng)創(chuàng)設(shè)先進(jìn)的信息化教學(xué)環(huán)境，重視信息化教學(xué)平臺及資源開發(fā)和建設(shè)。而作為一線教師，應(yīng)提升自身的信息化教學(xué)水平和教學(xué)組織、創(chuàng)新能力，以學(xué)生為主體，注重信息化教學(xué)方法的應(yīng)用，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)流程，進(jìn)一步推進(jìn)中職校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程不斷適應(yīng)信息化發(fā)展的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳文娟.中職學(xué)校信息化教育的教學(xué)模式與教學(xué)設(shè)計(jì)改革思考[J].網(wǎng)絡(luò)財(cái)富，2010（2）：41-42.

[2]商炎亮.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革[J].中國新通信，2018，20（9）：183-184.