“課程思政”融入專業(yè)課堂的教學(xué)實(shí)踐探索

■丁湘怡 周 曦 邊麗娟 王 鵬/首鋼技師學(xué)院

2016年12月，中央召開(kāi)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”[1]?！罢n程思政”的理念開(kāi)始指導(dǎo)新時(shí)期教育模式的發(fā)展方向。

一、“課程思政”的主要內(nèi)容和研究意義

(一)基本內(nèi)容

崔佳佳等學(xué)者將其實(shí)質(zhì)定位為“不是增設(shè)一門課程，也不是增設(shè)一項(xiàng)具體活動(dòng)，而是將思想政治教育融入課程教學(xué)和改革各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面?！盵2]

(二)現(xiàn)實(shí)和理論意義

2016中央召開(kāi)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議以來(lái)，各地區(qū)紛紛開(kāi)展了“課程思政”的教學(xué)探索之路。其中以上海為代表，形成了一套“上海經(jīng)驗(yàn)”。這也為職業(yè)教育開(kāi)展“課堂思政”提供了重要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)——嘗試將思政課程和其他專業(yè)課程結(jié)合起來(lái)，形成協(xié)同效應(yīng)，打造全員、全程、全課程的育人格局，完成“立德樹(shù)人”的教育根本任務(wù)。[3]另一方面，研究中等職業(yè)教育如何將“課程思政”融入到專業(yè)課程中，并貫徹整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程的系統(tǒng)性理論并不多。因此展開(kāi)“課程思政”如何融入專業(yè)課堂的教學(xué)實(shí)踐研究，具有理論和現(xiàn)實(shí)意義。

二、“課程思政”融入專業(yè)課堂的教學(xué)實(shí)踐

為了更好展現(xiàn)在具體的教學(xué)實(shí)踐中，思政內(nèi)容如何融入專業(yè)課堂，下面以“節(jié)奏與情感——《我和我的祖國(guó)》視頻剪輯”的教學(xué)設(shè)計(jì)為例展現(xiàn)探索過(guò)程，學(xué)時(shí)2學(xué)時(shí)?！兑曨l剪輯》是多媒體專業(yè)中級(jí)工三年級(jí)的專業(yè)核心課程。

(一)教學(xué)設(shè)計(jì)確定思政目標(biāo)

1、任務(wù)載體選擇

2019年本專業(yè)的部分學(xué)生以校園志愿者身份參加了國(guó)慶70周年大慶排練現(xiàn)場(chǎng)的協(xié)助和服務(wù)工作。根據(jù)課前發(fā)現(xiàn)的學(xué)情，本次課選擇了“‘我和我的祖國(guó)’——國(guó)慶70周年排練記錄”視頻剪輯作為任務(wù)載體。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，抓住70周年大慶這樣一次難得的愛(ài)國(guó)主義集中教育機(jī)遇，結(jié)合多媒體專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相匹配的任務(wù)載體，將本次課的情感目標(biāo)確定為：鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和學(xué)習(xí)即工作的職業(yè)素養(yǎng)，培育自信、自強(qiáng)的愛(ài)國(guó)主義價(jià)值觀，即確定了本次課“課程思政”的兩個(gè)主要切入點(diǎn)：職業(yè)素養(yǎng)和愛(ài)國(guó)主義價(jià)值觀。

(二)教學(xué)實(shí)施過(guò)程融入思政內(nèi)容

圍繞“國(guó)慶70周年排練記錄”視頻剪輯這一任務(wù)載體將教學(xué)過(guò)程分為課前、課中、課后三段式。

1、課前準(zhǔn)備，了解任務(wù)

課前組織學(xué)生觀看教學(xué)視頻，奠定課堂知識(shí)基礎(chǔ)；組織學(xué)生提前整理和初剪國(guó)慶排練視頻素材，初步形成對(duì)于本次任務(wù)的愛(ài)國(guó)情感體驗(yàn)和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；組織學(xué)生提前分組和討論，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和交流溝通能力。在課前環(huán)節(jié)，老師以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式組織學(xué)生完成課前學(xué)習(xí)，并將思政教育元素融入進(jìn)具體任務(wù)中。

2、課中

(1)引入經(jīng)典，明確任務(wù)。課堂開(kāi)始老師引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題觀看案例影片的兩個(gè)片段，指導(dǎo)學(xué)生分析影片中導(dǎo)演對(duì)節(jié)奏的把握，引入本次課的知識(shí)點(diǎn)。接著，老師發(fā)布本次課任務(wù)單，將與崗位相結(jié)合的職業(yè)能力要求納入任務(wù)單，幫助學(xué)生規(guī)范職業(yè)行為，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。

(2)小組合作，自學(xué)探究。首先組織學(xué)生觀看助學(xué)視頻，分工學(xué)習(xí)，自學(xué)探究。在角色分配上，讓每個(gè)同學(xué)都有屬于自己負(fù)責(zé)的重要部分，使學(xué)生更有使命感，激發(fā)學(xué)生對(duì)下一步實(shí)踐操作的積極性和職業(yè)興趣，在任務(wù)參與中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)中的交流溝通能力。隨后，在任務(wù)實(shí)施環(huán)節(jié)，通過(guò)小組合作把教學(xué)重難點(diǎn)從知識(shí)層面上升到實(shí)踐層面。在小組剪輯視頻的過(guò)程中，成員間分享經(jīng)驗(yàn)，互換角色，解決之前所學(xué)的技能差異。通過(guò)任務(wù)實(shí)踐，學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)，將愛(ài)國(guó)主義情感用技術(shù)手段轉(zhuǎn)化到實(shí)踐層面，使用準(zhǔn)確的節(jié)奏語(yǔ)言通過(guò)剪輯作品傳遞出來(lái)。

(3)展示評(píng)價(jià)，研習(xí)典型。組織各組展示并闡述完成的剪輯作品，選出本次課最佳節(jié)奏獎(jiǎng)。老師通過(guò)分析兩組帶有典型性特征的小組作品，用總結(jié)歸納的方式引導(dǎo)學(xué)生梳理使用節(jié)奏語(yǔ)言表達(dá)情感的方法，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。一方面采用競(jìng)賽法肯定優(yōu)秀作品和表現(xiàn)突出的小組，在課堂上培養(yǎng)積極向上的價(jià)值觀。另一方面，學(xué)生通過(guò)展示和對(duì)比學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)任務(wù)載體中承載的愛(ài)國(guó)主義情感和社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

(4)總結(jié)重點(diǎn)，延展學(xué)習(xí)。在課堂的最后環(huán)節(jié)，教師總結(jié)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)遞進(jìn)式的學(xué)習(xí)，不僅將重難點(diǎn)滲透到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)幫助學(xué)生逐步加深體會(huì)如何使用節(jié)奏語(yǔ)言抒發(fā)自信、自強(qiáng)的愛(ài)國(guó)主義價(jià)值觀。最后布置課后任務(wù)，延展學(xué)習(xí)。

3、教學(xué)評(píng)價(jià)中導(dǎo)入思政元素

本次課采用過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，多維度形成整體評(píng)價(jià)。老師將“團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力、交流溝通能力、作品是否準(zhǔn)確表達(dá)了積極正確的價(jià)值觀”等指標(biāo)納入評(píng)價(jià)表，全方面考察學(xué)生知識(shí)能力、專業(yè)能力和素養(yǎng)能力，體現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三、“課堂思政”融入專業(yè)課堂的教學(xué)探索

綜上，“課堂思政”可以跨越學(xué)科的界限，貫穿于課堂和人才培養(yǎng)的全過(guò)程，“全員育人、全程育人、全面育人”，實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的職業(yè)教育目標(biāo)。[4]

(一)協(xié)同合作，實(shí)現(xiàn)全員育人

要真正實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的職業(yè)教育目標(biāo)，各個(gè)學(xué)科之間應(yīng)該打破壁壘，協(xié)同完成人才培養(yǎng)目標(biāo)。各科教師要在

學(xué)校搭建的合作平臺(tái)上樹(shù)立“課程思政”的全員參與理念，在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)踐、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)成果提煉等各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)中深度合作，共同研究“課程思政”的課堂融入性。[5]

(二)貫通課堂，實(shí)現(xiàn)全程育人

課堂教學(xué)是職業(yè)教育的主要陣地。根據(jù)職業(yè)教育特色，在尊重人才成長(zhǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上將“課堂思政”貫穿于課前設(shè)計(jì)、課中滲透、課后延展的全過(guò)程，貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)“全程育人?！睉?yīng)尊重職業(yè)教育學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，選擇合宜的思政元素，避免單純的說(shuō)教，多采用體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的身邊人、身邊事來(lái)增強(qiáng)價(jià)值觀的代入感和情感體驗(yàn)。選擇與社會(huì)生活、職業(yè)生活密切聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，協(xié)調(diào)企業(yè)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的職場(chǎng)情境，注重職業(yè)素養(yǎng)的培育。

(三)合理設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)全方位育人

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)知規(guī)律體會(huì)深刻的思想內(nèi)容需要借助于巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)。充分分析學(xué)情，尊重專業(yè)特征，豐富教學(xué)手段，才能增加思政內(nèi)容的親和力。職業(yè)教育的特殊性要求“課堂思政”中需要蘊(yùn)含更豐富的職業(yè)精神?！袄韺?shí)一體化”“校企合作”“產(chǎn)教融合”為真實(shí)職業(yè)教育情境的塑造提供了平臺(tái)。在具體教學(xué)任務(wù)的實(shí)施中，幫助學(xué)生樹(shù)立職業(yè)理想、端正職業(yè)態(tài)度、規(guī)范職業(yè)行為、增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感，在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中達(dá)到“課程思政”的目的。在各科學(xué)科中合理融入思政要素，才能培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

四、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)“修德強(qiáng)技”全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)接班人。將“課程思政”切實(shí)融入到每門課程中，把握每一節(jié)課堂，打通學(xué)科間的協(xié)調(diào)渠道，將“課程思政”融入進(jìn)職業(yè)教育的每個(gè)環(huán)節(jié)，才能實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人理念，完成職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。