淺論學(xué)生學(xué)習(xí)積極性在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的發(fā)揮

楊雙雙

【摘要】興趣是最好的老師，尤其是對(duì)煩瑣、復(fù)雜的數(shù)學(xué)教育來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升有十分重要的作用。因此，本文希望通過(guò)分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂興趣教學(xué)的現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)積極性;小學(xué)數(shù)學(xué);家校聯(lián)動(dòng)

中圖分類號(hào)：G623.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-7485（2020） 30-0074-02

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性問(wèn)題分析

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍不高

在學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程中，對(duì)社會(huì)交往關(guān)系會(huì)逐漸建立自我意識(shí)和自我情感，這種自我意識(shí)和自我情感體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中就是學(xué)生開始有更強(qiáng)的榮譽(yù)感、自尊心和羞恥心，害怕犯錯(cuò)，不敢嘗試，羞于表達(dá)自己的想法和提出自己的問(wèn)題，這種負(fù)面情緒往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題、進(jìn)行提問(wèn)的積極性不足，課下向同學(xué)或者教師請(qǐng)教的意愿也不甚強(qiáng)烈，尤其是在課堂這種容易受到多人關(guān)注的環(huán)境下，學(xué)生對(duì)于自我情感和自我情緒的表達(dá)更加抗拒，正是這種年齡成長(zhǎng)帶來(lái)的心理和思想特征的變化，導(dǎo)致小學(xué)群體中的大部分學(xué)生普遍存在這種問(wèn)題，這也是引起小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍不高問(wèn)題的關(guān)鍵原因。

（二）學(xué)習(xí)積極性的極端分層

隨著學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的心理特征的變化，以及學(xué)習(xí)難度的逐漸增加，造成一部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上比較落后，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的積極性普遍不高，在此情況下，也有一部分學(xué)生通過(guò)家庭教育、社會(huì)影響以及性格等方面的原因，對(duì)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)行為進(jìn)行了快速調(diào)整，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上仍然保持了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)積極性，這種現(xiàn)象往往會(huì)通過(guò)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)反映出來(lái)，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)會(huì)出現(xiàn)極大的分層，而數(shù)學(xué)成績(jī)同時(shí)又能影響學(xué)生的數(shù)學(xué)積極性，成績(jī)較好的同學(xué)會(huì)在滿足感、榮譽(yù)感以及外界的鼓勵(lì)、認(rèn)可與嘉獎(jiǎng)中保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，希望在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上能更進(jìn)一步，而學(xué)困生則會(huì)因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)上的挫敗感產(chǎn)生自暴自棄的情緒，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性更加不高，此消彼長(zhǎng)下就形成了惡性循環(huán)，長(zhǎng)此以往就造成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的極端分層。

二、通過(guò)家長(zhǎng)與學(xué)校的配合提高學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的積極性

家庭教育作為一種專業(yè)的教育形式，在學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中具有不可替代的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的缺失，學(xué)生無(wú)法快速適應(yīng)學(xué)習(xí)難度的提升，無(wú)法及時(shí)完成情感與心理上的轉(zhuǎn)換，很大一部分原因就是家庭教育的缺失。家長(zhǎng)作為學(xué)生最親密的人，承擔(dān)著在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)、健全的人格、積極向上的人生態(tài)度等多方面良好特質(zhì)的重要責(zé)任，在引導(dǎo)學(xué)生完成心理和情感的變化、幫助學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容、在學(xué)生情緒低落時(shí)給予鼓勵(lì)和安慰等方面具有天然的優(yōu)勢(shì)。但是由于許多家長(zhǎng)以及學(xué)校都沒有認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性和積極作用，家庭教育的內(nèi)容嚴(yán)重缺失，兒童的成長(zhǎng)缺少了相應(yīng)的道德教育、思維教育以及社會(huì)生活教育，一些功利性較強(qiáng)的教育方式和教學(xué)內(nèi)容占據(jù)了學(xué)生大量的教學(xué)生活，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)現(xiàn)和綜合能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了十分不利的影響。通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，結(jié)合家庭教育與學(xué)校教育融合的實(shí)踐探索，我們總結(jié)出了一些通過(guò)家長(zhǎng)與教師工作的配合、家庭教育與學(xué)校教育的融合提高學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)積極性的可行方案。

（一）正確處理家長(zhǎng)與教師的關(guān)系

在學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)和教師在不同的方面分別發(fā)揮著不同的作用，各自都有不可推卸的責(zé)任，因此在通過(guò)家校聯(lián)動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的過(guò)程中，教師需要在自己的工作任務(wù)上盡心盡力，做好自己的本職工作，同時(shí)也需要為家庭教育的參與留出空間，尊重并引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)在學(xué)生教育與培養(yǎng)過(guò)程中的積極作用，使目前學(xué)校教育為主、家庭教育為輔甚至家庭教育完全缺失的教育現(xiàn)狀有所改變。在數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，教師負(fù)責(zé)學(xué)生具體的數(shù)學(xué)公式、定義、公理、法則、方法、思維邏輯、計(jì)算能力、空間想象能力等知識(shí)和能力的教授與培養(yǎng)，而家長(zhǎng)則要負(fù)責(zé)協(xié)助教師監(jiān)督、幫助學(xué)生完成課后作業(yè)以及數(shù)學(xué)技能的課下練習(xí)，同時(shí)及時(shí)向?qū)W校反饋孩子在家時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，還要關(guān)注學(xué)生的心理活動(dòng)與情緒變化，對(duì)于一些私密的情感與情緒的問(wèn)題，家長(zhǎng)具有與孩子關(guān)系親密的天然優(yōu)勢(shì)，更適合這類問(wèn)題的解決，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，從而提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的積極性。家長(zhǎng)與教師應(yīng)該建立相互獨(dú)立又密切聯(lián)系的關(guān)系，一方面在自己的專職工作中發(fā)揮自己身份上的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，做好自己的本職工作，另一方面又要對(duì)學(xué)生的狀態(tài)、表現(xiàn)等情況進(jìn)行分享與交流，幫助對(duì)方有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教育方法和教學(xué)內(nèi)容。

（二）建立高效的交流渠道

小學(xué)數(shù)學(xué)教育有些知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練是針對(duì)整個(gè)班級(jí)同學(xué)的，每位同學(xué)在完成課下練習(xí)或者功課預(yù)習(xí)時(shí)都需要家長(zhǎng)參與，幫助學(xué)生快速完成知識(shí)的記憶與吸收，并熟悉下節(jié)課的授課內(nèi)容，便于學(xué)生在新的數(shù)學(xué)課堂中能針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)或者提出自己的問(wèn)題，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)積極性，而有些知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)則是針對(duì)個(gè)別同學(xué)的，需要這部分同學(xué)的家長(zhǎng)在課下時(shí)間幫助學(xué)生強(qiáng)化薄弱部分，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況能跟上班級(jí)進(jìn)度，避免因?yàn)闀簳r(shí)的落后打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終造成數(shù)學(xué)成績(jī)一蹶不振的情況。因此，教師與家長(zhǎng)之間應(yīng)該建立高效的交流渠道，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，聯(lián)系個(gè)體、部分或者全體家長(zhǎng)，進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)情況的交流，有針對(duì)性地布置學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）成立家長(zhǎng)組織

不同的家庭、不同的家長(zhǎng)在教育水平和教育認(rèn)知等方面存在較大的差異，而家長(zhǎng)之間的差異對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也會(huì)產(chǎn)生不同的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)積極性方面就會(huì)有不同的表現(xiàn)。除此之外，由于教師面對(duì)的是整個(gè)班級(jí)，這種一對(duì)多的情況使教師的教育任務(wù)大量增加，教師無(wú)法及時(shí)有效地對(duì)每位家長(zhǎng)的問(wèn)題和合理需求進(jìn)行回應(yīng)，不利于保持家庭教育與學(xué)校教育的協(xié)調(diào)同步。因此，可以通過(guò)成立家長(zhǎng)組織解決這個(gè)問(wèn)題，一方面家長(zhǎng)組織為家長(zhǎng)之間的交流提供了便利的平臺(tái)，家長(zhǎng)可以通過(guò)組織對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)想法進(jìn)行交流與分享，一些對(duì)于提升孩子學(xué)習(xí)興趣和積極性頗有心得的家長(zhǎng)可以分享自己的教學(xué)方法和教育感悟，提升班級(jí)學(xué)生家庭教育的整體水平。另一方面，組織中的代表家長(zhǎng)可以收集、整理不同家長(zhǎng)的問(wèn)題與建議，代表家長(zhǎng)組織與教師進(jìn)行交流合作，提高家校聯(lián)動(dòng)的整體效率。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性對(duì)于他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上的表現(xiàn)、課下學(xué)習(xí)情況、最終的學(xué)習(xí)成績(jī)等多方面都有十分重要的影響，而基于數(shù)學(xué)學(xué)科本身的煩瑣與復(fù)雜，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)積極性的提升是有一定難度的，需要家長(zhǎng)與學(xué)校的密切配合，因此希望家長(zhǎng)能明確自己的責(zé)任，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，與學(xué)校進(jìn)行有效的交流與合作，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的積極性。

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[3]安強(qiáng).論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[J].新課程·上旬，2019（09）.

（責(zé)編 張欣）