課堂游戲在小學英語教學中的必要性

李春旭

【摘要】在新課標改革進程中，相關教育部門提出，小學英語教師在進行教學時，務必注意激發(fā)學生的思維和興趣，有效根據(jù)學生特征，設置適合學生的教學模式和方法。目前，在當今小學英語教學中，有些教師思維比較狹隘，教學方式較為落后，僅僅對學生進行“灌輸式”教學，會導致學生對英語的興趣不足。本文就在小學英語教學中，通過合理介入課堂游戲，充分提高學生學習興趣進行了深入分析。

【關鍵詞】課堂游戲;小學英語;必要性

中圖分類號：G623.31

文獻標識碼：A

文章編號：1006-7485 （2020）30-0172-02

一、游戲教學法的作用

通常，在小學英語教學中，部分教師為促進學生學習，對學生采取“灌輸式”教學方法，使部分學生產(chǎn)生抵觸情緒，不能有效達成教學目標。有的教師未能充分體現(xiàn)出學生的主體地位，致使學生對學習的興趣下降。究其原因，無外乎小學的學生心理不夠成熟，僅僅通過灌輸式的死板教學，不僅不會提升學習成績，還會降低學生學習的興趣，使學生對學習產(chǎn)生厭惡情緒。如果小學英語教師想有所改變，則需要從根本上認識教學模式的變革迫在眉睫，需要充分體現(xiàn)學生的主體地位，積極展現(xiàn)小學生活潑好動的特質(zhì)，通過充分指導和引領，利用豐富多彩的課堂游戲提升學生興趣。

1.通過開展游戲教學，可以有效調(diào)動學生學習英語興趣，充分活躍教學氛圍，提升學生的感官體驗。游戲教學可以運用多媒體等手段，通過視覺、聽覺、觸覺等多種形式滿足小學生活潑好動的特征，努力打造自由和諧、開心愉悅的學習氛圍，也可以有效提升學生興趣。

2.游戲教學可以加強提升學生發(fā)散邏輯，有助于增強學生的邏輯思維能力和發(fā)散思維。比如，在教學face、eye、nose等單詞時，可以有效利用學生的想象力和邏輯思維能力，以我的五官樣貌為依據(jù)，設計出自己心目中自我的形象，并用本節(jié)課學習的詞語和語句進行表達。不僅可以復習相關詞匯，提升語言組織能力，還可以充分提升學生的邏輯思維能力。

3.游戲教學可以促進教師深層次了解和掌握學生知識水平，教師可以通過設計較為復雜的層級游戲，每個層級布置相關知識點，并涵蓋本節(jié)課的重難點，有層次感地通過豐富多彩的游戲形式對語句進行聯(lián)系，讓學生在快樂輕松的環(huán)境中進行英語學習。

二、游戲教學法的必要性

1.游戲教學在一定程度上能適應新課改要求，順應素質(zhì)教育發(fā)展趨勢。小學英語教學的重要目標即為充分激發(fā)學生學習英語的興趣，有效提升小學生學習英語的態(tài)度，構建學好英語的決心和信心。充分了解和掌握相關的英語詞匯和語法，通過讓恰到好處的游戲教學，可以實現(xiàn)良性循環(huán)下的師生互動，通過學生積極地參加和互動，有效發(fā)揮學生的課堂主體作用。

2.小學生尚處于年幼時期，年齡偏小，更需要通過活潑簡單好玩的課堂游戲達到學習的目的。根據(jù)有關心理學家的描述，認為小學生天生存在愛動、對世界充分期待和好奇的特質(zhì)，較為缺乏學習的定力和良好習慣的養(yǎng)成慣性。通過有效語言激發(fā)和行動指引，可以培養(yǎng)小學生的語言應激反應，使小學生時刻充滿激情和活力。再配以教師有效合理引導，就可以充分為小學生營造健康的學習環(huán)境和積極向上的學習氛圍。借助游戲教學的有趣、好玩和競爭，就可以充分激發(fā)學生的學習興趣，提升學習的欲望，達到教學目的。

3.作為可以提升教學質(zhì)量和促進教學目標達成的重要方法，游戲教學法得到了廣泛的討論和支持。在新課改革的大趨勢影響下，教師大量灌輸，學生被迫接受的傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)不再適用，受到了很多教師和學生的摒棄。因此，教師急需迅速優(yōu)化思維方式，認真學習先進教學方法，探究適合新時代學生特點的教學方式，力求促進英語實用性和適用性的培養(yǎng)，有效通過游戲充分調(diào)動學生興趣和思維活力，積極改善學生英語的學習方法，不斷指引學生提高英語水平，利用一切機會通過英語進行洽談和商討，讓學生在實際鍛煉中感受到英語的魅力，進一步提升學習興趣。

三、游戲教學的存在問題

1.游戲教學也并非毫無缺點。有的時候，游戲教學過于重視游戲開展忽視了教學目標，游戲的開展和教學目標沒有直接關系，有些教師僅僅是為了游戲而游戲，游戲變成了課程教學的主導地位，反而缺失了其本應具有的輔助地位，不符合教學的本質(zhì)。

2.部分游戲的形式比較單一、未能充分展示學生的主體作用，有時候甚至會忽視學生的身心發(fā)育特點，不能滿足寓教于樂的要求，未能起到提升課堂教學效果的作用。

3.部分教師對于學生的表現(xiàn)沒有仔細觀察，評價不能客觀、真實、多元、嚴謹，容易對學生造成一定的心理傷害。

4.部分游戲設計和過程較為狹隘，游戲過程和具體環(huán)節(jié)不適合全班所有學生，因此在游戲中并不是所有學生都能親身參與。

四、游戲教學的使用策略

為使游戲教學達到其設定的教學目標，需要認真研究并采取一定的技巧和策略。

1.明確游戲目的，杜絕為了游戲而游戲的形式。尤其教師在研發(fā)設計相關課堂游戲時，要堅決以教學目標為基準，促進學生在游戲中掌握一定的知識技能，提高運用能力。

2.游戲一定要充分結合趣味性和多元性，用以加強學生的思維能力，促進學生的全面發(fā)展。此外，英語的課堂游戲教學法，還要注意秉承多元化發(fā)展準則，加強身心全面發(fā)展。

3.確定教師引導，學生主體的結合方式。在進行課堂游戲的過程中，教師一定要是設計者和指引者，學生是參與的主體，這種和諧關系要充分構建和遵守，同時，教師也要適當參與其中，成為課堂游戲中的一員。

4.游戲設計要充分結合學生實際，并通過學生反饋和交流，觀察游戲效果，進行有效調(diào)整。游戲設計要嚴格根據(jù)學生的實際情況開展，對其效果進行認真評估反饋。

五、結語

總之，小學英語教學中，通過游戲為學生營造開心愉快的語言應用環(huán)境，不僅可以提升學生學習的興趣，還可以在游戲中獲得英語知識，充分提升學生的認知能力、人際交往能力和邏輯思維能力，為成為具有高素質(zhì)的人才奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]鄧小燕.高中語文作文教學的實用性和創(chuàng)新性研究[J]中外交流，2017（41）.

（責編 林娟）