“一帶一路”背景下中醫(yī)藥院校復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式研究

車志遠(yuǎn) 方文箐 李和偉 張妍 李寶琴

摘要?中醫(yī)藥是“一帶一路”戰(zhàn)略重要的文化載體，也是中國(guó)文化傳播的有效途徑，我國(guó)以“一帶一路”為契機(jī)，大力推動(dòng)中醫(yī)藥走向世界，培養(yǎng)具有國(guó)際視野的中醫(yī)藥復(fù)合型人才是推動(dòng)中醫(yī)藥“走出去”的重要基石。當(dāng)今中醫(yī)藥國(guó)際化面臨巨大挑戰(zhàn)，如何加強(qiáng)中醫(yī)藥國(guó)際化復(fù)合型人才培養(yǎng)是新時(shí)代中醫(yī)藥高等教育的重要選題，中醫(yī)藥院校在其中承擔(dān)重任，中醫(yī)藥院校中醫(yī)藥國(guó)際化教育暴露出來(lái)的問(wèn)題亟待解決。本文通過(guò)SWOT分析法，研究“一帶一路”背景下中醫(yī)藥院校復(fù)合型人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇、挑戰(zhàn)，旨在完善中醫(yī)藥院校復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)合格人才，為中醫(yī)藥國(guó)際化傳播建好橋梁。

關(guān)鍵詞?“一帶一路”;中醫(yī)藥院校;國(guó)際視野;復(fù)合型;中醫(yī)藥人才;SWOT分析;培養(yǎng)路徑

Abstract?Traditional Chinese Medicine（TCM）is an important cultural carrier of the “Belt and Road Initiative”，and an effective way for Chinese cultural communication.Taking “Belt and Road Initiative” as an opportunity，China has vigorously promoted the TCM to the world.Training compound talents of TCM with international vision is an important cornerstone to promote TCM “going out”.Nowadays，the internationalization of TCM is faced with great challenges.How to strengthen the training of compound talents of TCM internationalization is an important topic of new era′s higher education of TCM.TCM colleges and universities undertake the important task，and the problems in the internationalization of TCM education in TCM colleges and universities need to be solved urgently.Through SWOT analysis，this paper studies inferior strength，weakness opportunity and challenges of the training compound talents in TCM colleges and universities in the context of“ Belt and Road initiative”，aiming at perfecting the training mode of compound talents in colleges and universities of TCM and training qualified talents to building a bridge for the international spread of TCM.

Keywords?“Belt and road Initiative”; Colleges and universities of traditional Chinese medicine; International perspective; Compound talents; Talents of Traditional Chinese medicine; SWOT analysis; Training path

中圖分類號(hào)：R242文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.3969/j.issn.1673-7202.2020.19.029

中醫(yī)藥是中華民族千百年來(lái)凝練的璀璨文化，中醫(yī)藥文化在古代“絲綢之路”交流合作中處于重要位置，近年來(lái)，中醫(yī)藥理論及治病療效逐漸得到國(guó)際的認(rèn)可。《中醫(yī)藥“一帶一路”發(fā)展規(guī)劃（2016—2020年）》指出中醫(yī)藥是中國(guó)特色醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的重要組成部分，可以為沿線國(guó)家解決醫(yī)療可持續(xù)發(fā)展提供參考借鑒，滿足沿線各國(guó)建設(shè)民生的普遍關(guān)切，積極參與“一帶一路”建設(shè)，有利于促進(jìn)中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新，促進(jìn)中醫(yī)藥原創(chuàng)思維與現(xiàn)代科技融合發(fā)展，為維護(hù)人類健康做出貢獻(xiàn)[1]。

1?中醫(yī)藥院校需要順應(yīng)發(fā)展趨勢(shì)，抓住發(fā)展機(jī)遇，培養(yǎng)國(guó)際復(fù)合型人才

隨著中醫(yī)藥“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施，中醫(yī)藥在世界衛(wèi)生舞臺(tái)上大放異彩，與此同時(shí)也暴露出人手短缺或質(zhì)量不高的問(wèn)題，這對(duì)中醫(yī)藥院校提出了新的要求，培養(yǎng)以中醫(yī)中藥教育為主，國(guó)際教育為輔的復(fù)合型人才勢(shì)在必行?！吨嗅t(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2016—2030年）》對(duì)中醫(yī)藥教育國(guó)際化提出如下要求：“推進(jìn)多層次的中醫(yī)藥國(guó)際教育交流合作，把中醫(yī)藥打造成中外人文交流，民心相通的亮麗名片”[2]。

1.1?中醫(yī)藥院校培養(yǎng)具有國(guó)際視野復(fù)合型人才的意義

中醫(yī)藥“走出去”戰(zhàn)略上升到興國(guó)戰(zhàn)略，目前中醫(yī)藥已經(jīng)傳播到世界183個(gè)國(guó)家和地區(qū)，與外國(guó)政府、地區(qū)組織簽署了86個(gè)專門的中醫(yī)藥合作協(xié)議，中醫(yī)在29個(gè)國(guó)家和地區(qū)以及國(guó)家或地方政府立法并得到承認(rèn)，18個(gè)國(guó)家和地區(qū)將中醫(yī)納入醫(yī)療保險(xiǎn)[3]，其中絕大多數(shù)分布在“一帶一路”沿線國(guó)家，與此同時(shí)，中醫(yī)藥推廣在不同國(guó)家和地區(qū)面臨語(yǔ)言、風(fēng)俗習(xí)慣、西醫(yī)沖擊等問(wèn)題，單純的中醫(yī)中藥人才已經(jīng)難以滿足中醫(yī)藥國(guó)際化進(jìn)程的人才需要，帶領(lǐng)中醫(yī)藥走出國(guó)門，中醫(yī)藥院校培養(yǎng)中醫(yī)藥國(guó)際復(fù)合型人才培養(yǎng)是形勢(shì)所需，為中醫(yī)藥國(guó)際化傳播起到橋梁作用，使中醫(yī)真正的得到世界人民的信賴與認(rèn)可，為世界人民健康做出貢獻(xiàn)。

1.2?我國(guó)中醫(yī)藥院校國(guó)際化復(fù)合型中醫(yī)藥人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

中醫(yī)藥院校承擔(dān)宣傳中醫(yī)傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)中醫(yī)藥人才重任，注重培養(yǎng)學(xué)生中醫(yī)理論基礎(chǔ)和實(shí)踐技術(shù)。但中醫(yī)藥院校國(guó)際化教育意識(shí)淡薄，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)人才需求，對(duì)于中醫(yī)藥國(guó)際化教育重視程度不足，教育輸出主要為單方面人才。中醫(yī)藥國(guó)際復(fù)合型人才培養(yǎng)為新興教育學(xué)科，教育經(jīng)驗(yàn)不足。

在專業(yè)結(jié)構(gòu)上，我國(guó)中醫(yī)藥院校的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)單方面的中醫(yī)中藥技術(shù)人才，忽視學(xué)生的國(guó)際思想教育，即使中醫(yī)藥院校開設(shè)國(guó)際教育學(xué)院，相較于培養(yǎng)國(guó)際化人才來(lái)說(shuō)，更注重開展來(lái)華學(xué)生中醫(yī)藥教育;在課程設(shè)置上，英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、國(guó)外哲學(xué)等學(xué)科課時(shí)少、學(xué)分低，所培養(yǎng)的學(xué)生英語(yǔ)水平、計(jì)算機(jī)操作技能弱、國(guó)際素養(yǎng)不夠，臨床實(shí)訓(xùn)沒(méi)有與國(guó)際接軌，培養(yǎng)要求與國(guó)際醫(yī)學(xué)相差甚遠(yuǎn)，形勢(shì)政策課程沒(méi)有突出中醫(yī)藥特色，中醫(yī)藥院校對(duì)于學(xué)生灌輸中醫(yī)藥文化對(duì)外交流意識(shí)薄弱，主要靠學(xué)生自己收集信息，網(wǎng)絡(luò)資源豐富，信息冗雜，難以收集正確信息，了解真實(shí)情況;在日常管理上，缺乏完備的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制和管理體系，教學(xué)模式老套落后，慣以成績(jī)論英雄，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、交流合作能力培養(yǎng);在國(guó)際合作上，學(xué)校對(duì)外交流少，學(xué)生出國(guó)教育成本高、參與國(guó)際交流少，外資教師占比低，專業(yè)教師出國(guó)進(jìn)修困難，無(wú)法為學(xué)生提供國(guó)際經(jīng)驗(yàn)及案例;在教學(xué)資源上，教學(xué)資料方面缺乏統(tǒng)一國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有科學(xué)課程設(shè)置及規(guī)劃教材，中醫(yī)藥院校英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要為一、二年級(jí)采用基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)，三年級(jí)學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)，但教師團(tuán)隊(duì)出現(xiàn)“中醫(yī)藥老師英語(yǔ)不過(guò)關(guān)、英語(yǔ)老師醫(yī)學(xué)知識(shí)匱乏”的情況，無(wú)法為學(xué)生提供良好語(yǔ)言教育。

2?中醫(yī)藥“一帶一路”背景下中醫(yī)院校復(fù)合型人才培養(yǎng)SWOT分析

采用SWOT分析法，從Strength（優(yōu)勢(shì)）、Weakness（劣勢(shì)）、Opportunity（機(jī)會(huì)）、Threat（威脅）4個(gè)維度研究中醫(yī)院校國(guó)際復(fù)合型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)4個(gè)維度的對(duì)比發(fā)現(xiàn)中醫(yī)藥國(guó)際化教育機(jī)會(huì)多，優(yōu)勢(shì)突出，但同時(shí)也面對(duì)巨大挑戰(zhàn)，中醫(yī)藥院校應(yīng)該緊抓國(guó)家政策，承擔(dān)培養(yǎng)國(guó)際人才重任，進(jìn)一步促進(jìn)中醫(yī)藥國(guó)際交流與合作，積極利用自身優(yōu)勢(shì)，抓住時(shí)代機(jī)遇，推進(jìn)中醫(yī)藥國(guó)際化教育，填補(bǔ)人才缺口。

2.1?中醫(yī)藥院校培養(yǎng)國(guó)際復(fù)合型人才的優(yōu)勢(shì)

我國(guó)中醫(yī)藥歷史悠久，文化底蘊(yùn)豐厚，其理論復(fù)雜，診法奇特，用藥講究。中醫(yī)藥院校不僅具有明顯的中醫(yī)藥優(yōu)勢(shì)學(xué)科、科研能力強(qiáng)大，又有國(guó)際交流合作，同時(shí)接受學(xué)習(xí)中醫(yī)留學(xué)生的能力。

一是中醫(yī)藥院校具有較強(qiáng)的專業(yè)特色，中醫(yī)教師資源豐富，有助于系統(tǒng)傳授中醫(yī)理論知識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)中醫(yī)藥人才;二是中醫(yī)藥翻譯極具優(yōu)勢(shì)，如部分中藥名稱命名時(shí)會(huì)具體考量藥物藥用部位，產(chǎn)地、性能、氣味、采摘季節(jié)等[4]，中醫(yī)藥院校結(jié)合中醫(yī)中藥特點(diǎn)、中醫(yī)藥文化、外語(yǔ)語(yǔ)法等進(jìn)行翻譯，展現(xiàn)中醫(yī)藥特色;三是科研能力強(qiáng)大，研究中藥作用機(jī)制，用實(shí)驗(yàn)證明中醫(yī)中藥的科學(xué)性，使中醫(yī)得到國(guó)際認(rèn)可。四是中醫(yī)藥院校每年接受大量接受國(guó)際學(xué)生來(lái)校訪學(xué)，傳授他們中醫(yī)藥基礎(chǔ)知識(shí)，使他們感受本土醫(yī)學(xué)魅力，有利于中醫(yī)藥國(guó)際化傳播。

2.2?中醫(yī)藥院校培養(yǎng)國(guó)際化復(fù)合型人才的劣勢(shì)

2017年9月印發(fā)《關(guān)于公布世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)高校及建設(shè)學(xué)科名單的通知》中“雙一流”建設(shè)高校分為一流大學(xué)建設(shè)高校42所，一流學(xué)科建設(shè)高校95所，共計(jì)6所中醫(yī)藥大學(xué)入選一流學(xué)科建設(shè)名單[5]，與其他高校比較，中醫(yī)藥院校國(guó)內(nèi)排名相對(duì)較低，獲取資源相對(duì)不足，但辦學(xué)成本、教師培養(yǎng)、國(guó)際交流成本較高，培養(yǎng)消耗支出大于收入，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，中醫(yī)藥院校沒(méi)有足夠的經(jīng)濟(jì)支撐去開展復(fù)合型人才的教育，中醫(yī)藥國(guó)際復(fù)合型人才教育辦學(xué)時(shí)間不久，人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)不足，相較與其他成熟專業(yè)，難以順利全面的培養(yǎng)合格人才[6]。

2.3?中醫(yī)藥院校培養(yǎng)國(guó)際復(fù)合型人才的機(jī)遇

“一帶一路”戰(zhàn)略為中醫(yī)藥院校復(fù)合型人才培養(yǎng)帶來(lái)了機(jī)遇，中醫(yī)藥院校有更多地機(jī)會(huì)開展國(guó)際交流合作，提高自身水平，學(xué)生在“一帶一路”的政策支持下，可供選擇的就業(yè)崗位更多，施展實(shí)力的舞臺(tái)更大，在“一帶一路”戰(zhàn)略積極推動(dòng)中醫(yī)藥“走出去”的背景下，越來(lái)越多的世界人民接受并認(rèn)可中醫(yī)藥[7]。與此同時(shí)，更加需要國(guó)際型中醫(yī)藥人才打開國(guó)際市場(chǎng)，積極傳播中醫(yī)藥文化，為世界人民的健康做出貢獻(xiàn)。中醫(yī)院院校應(yīng)借助“一帶一路”戰(zhàn)略背景和時(shí)代機(jī)遇，培養(yǎng)國(guó)際化中醫(yī)藥人才，為中醫(yī)藥國(guó)際化傳播多出一份力。

2.4?中醫(yī)藥院校培養(yǎng)國(guó)際復(fù)合型人才的挑戰(zhàn)

中醫(yī)藥“一帶一路”戰(zhàn)略為中醫(yī)藥院校國(guó)際復(fù)合型人才教育帶來(lái)機(jī)遇，同時(shí)也帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。我國(guó)中醫(yī)藥院校學(xué)科設(shè)置集中在中醫(yī)中藥專業(yè)、課程設(shè)置單一，不能滿足培養(yǎng)復(fù)合型人才的多方位需求。[8]

首先，西文化差異大。中國(guó)和國(guó)際文化差異很大，包括背景、歷史、人文甚至飲食，學(xué)生對(duì)于“一帶一路”沿線國(guó)家了解不深，國(guó)際知識(shí)儲(chǔ)備不足，以致他們很難融入當(dāng)?shù)兀嗅t(yī)藥院校需要花費(fèi)大量時(shí)間精力去傳授國(guó)際知識(shí)。其次，中西醫(yī)理念不同。中醫(yī)理論博大精深，有很多國(guó)際難以理解的中醫(yī)概念，例如中醫(yī)問(wèn)診講究望聞問(wèn)切，辨證講究陰陽(yáng)五行、營(yíng)衛(wèi)氣血，藏象經(jīng)絡(luò)，用藥講究四氣五味，群臣佐使;而西醫(yī)則基于解剖學(xué)，關(guān)注人體結(jié)構(gòu)，中醫(yī)是生命狀態(tài)的醫(yī)學(xué)，西醫(yī)是純粹的有病治病的醫(yī)學(xué)。再者，語(yǔ)言是一大難題。我國(guó)目前的中醫(yī)藥翻譯人才培養(yǎng)總體還處于起步階段，中醫(yī)藥外語(yǔ)翻譯的標(biāo)準(zhǔn)尚未建立，而且基本翻譯語(yǔ)種為英語(yǔ)，缺乏其他小語(yǔ)種翻譯人才，這些都嚴(yán)重阻礙了“一帶一路”戰(zhàn)略下中醫(yī)藥文化的國(guó)際傳播[9]。

3?中醫(yī)藥院校培養(yǎng)國(guó)際復(fù)合型人才模式研究

中醫(yī)藥院校必須響應(yīng)中醫(yī)藥“走出去”戰(zhàn)略，深化中醫(yī)藥國(guó)際化意識(shí)，重視中醫(yī)藥國(guó)際化教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型，復(fù)合型中醫(yī)藥國(guó)際化人才，在臨床治療上，能做到用中西醫(yī)結(jié)合，為國(guó)際病患診治;在學(xué)術(shù)交流上，能做到用本土語(yǔ)言宣傳中醫(yī)藥文化知識(shí)，闡述中醫(yī)藥核心思想;在生活上，能做到了解接受國(guó)外宗教習(xí)俗文化;中醫(yī)藥院校人才培養(yǎng)模式要保證“制定科學(xué)課程設(shè)置、優(yōu)化人才培養(yǎng)環(huán)境”為主，“明確人才培養(yǎng)目標(biāo)”與“加強(qiáng)日常教學(xué)管理”并重。

3.1?明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)全方位復(fù)合型人才

中醫(yī)藥國(guó)際化教育要做到培養(yǎng)滿足中醫(yī)藥國(guó)際化需求的標(biāo)準(zhǔn)人才，尤其是對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言能力，人文素養(yǎng)、中醫(yī)藥自信等方面的重視。中醫(yī)藥國(guó)際化人才必須具備以下不可或缺的基本素質(zhì)：1）具備扎實(shí)的中醫(yī)中藥專業(yè)知識(shí)，掌握現(xiàn)代醫(yī)療技能;2）要有深厚外語(yǔ)知識(shí)和熟練的外語(yǔ)英語(yǔ)能力;3）具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，結(jié)合沿線國(guó)家傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)，創(chuàng)新中醫(yī)藥;4）要有一定國(guó)際知識(shí)和國(guó)際意識(shí)，樹立文化差異意識(shí)，了解、適應(yīng)和接納異國(guó)文化;5）具備熟練的電腦操作能力;6）要有良好的道德品質(zhì)、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)[10]。

3.2?專業(yè)課程革新、增加國(guó)際性課程設(shè)置

中醫(yī)藥院校國(guó)際化教育在課程安排上既強(qiáng)調(diào)課程的整體育人功能，也要考慮學(xué)生的社會(huì)發(fā)展能力，科學(xué)、合理地安排與國(guó)際接軌的教學(xué)內(nèi)容。在必修課程上，中醫(yī)藥院校國(guó)際化英語(yǔ)課程安排應(yīng)貫穿始終，改變以往中醫(yī)英語(yǔ)的教學(xué)模式[11]。同時(shí)，不同地區(qū)的中醫(yī)藥院校應(yīng)錯(cuò)位對(duì)應(yīng)不同國(guó)家，并開設(shè)不同小語(yǔ)種課程，提高學(xué)生外語(yǔ)水平;就中醫(yī)教學(xué)特點(diǎn)，國(guó)際化教育應(yīng)增加國(guó)際最新醫(yī)學(xué)知識(shí)，介紹各國(guó)醫(yī)學(xué)歷史、療法、特點(diǎn)，拓寬學(xué)生專業(yè)知識(shí)面;在公共課上，增加國(guó)際文學(xué)、國(guó)際哲學(xué)、世界歷史、世界地理等國(guó)際課程，引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)展的眼光，多角度、多層次地提出問(wèn)題、看待問(wèn)題、思考問(wèn)題，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際意識(shí)，樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)理想信念。培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際人文素養(yǎng)和學(xué)生國(guó)際常識(shí);在選修課上，設(shè)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、中國(guó)歷史、中醫(yī)藥文化等課程，培養(yǎng)學(xué)生文化自信和知識(shí)產(chǎn)權(quán)概念，熱愛并保護(hù)民族醫(yī)藥。

3.3?加強(qiáng)日常教學(xué)管理、突破傳統(tǒng)教學(xué)模式

中醫(yī)藥理論知識(shí)繁瑣，特色鮮明，傳統(tǒng)中醫(yī)藥教育是“以教師為中心”，在課堂上教師是知識(shí)的傳授者，幾乎面面俱到，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)思考和創(chuàng)新能力，院校要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立以“學(xué)生為中心，以問(wèn)題為導(dǎo)向”的新型教育模式，要逐漸淘汰“水課”，全力打造“金課”[12]。在教會(huì)學(xué)生如何獲取知識(shí)的同時(shí)，更要幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，授之以魚，也要授之以漁。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生化被動(dòng)角色為主動(dòng)角色;更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自身健全的人格、獨(dú)立的品格、創(chuàng)新的意識(shí)和適應(yīng)社會(huì)生活的能力[13];改變教師中文教學(xué)模式，提倡雙語(yǔ)教學(xué)或全英語(yǔ)教學(xué)，營(yíng)造良好語(yǔ)言環(huán)境，提高學(xué)生英語(yǔ)使用技能。

學(xué)校要建立科學(xué)有效地管理監(jiān)督反饋機(jī)制，加強(qiáng)教師隊(duì)伍、學(xué)生團(tuán)隊(duì)管理監(jiān)督，要嚴(yán)格把控教師隊(duì)伍質(zhì)量，杜絕教師“鐵飯碗”思想，嚴(yán)抓教師工作考勤，定期能力考核，加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)知識(shí)，新的教學(xué)方法，新的教學(xué)意識(shí)。學(xué)生教育做到寬進(jìn)嚴(yán)出，弱進(jìn)強(qiáng)出，保證高等教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)國(guó)家棟梁。完善反饋機(jī)制，保證每一位教師和學(xué)生的基本利益，從而更好地投入教學(xué)和學(xué)習(xí)。

3.4?優(yōu)化人才培養(yǎng)環(huán)境

良好人才培養(yǎng)環(huán)境有助于加快人才培養(yǎng)進(jìn)程、減輕人才培養(yǎng)壓力、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。其主要包括加強(qiáng)師資隊(duì)伍力量建設(shè)、完善配套硬件設(shè)施、促進(jìn)國(guó)際交流合作3方面。

3.4.1?加強(qiáng)師資隊(duì)伍力量建設(shè)?國(guó)際化教育無(wú)法避免國(guó)際案例，但國(guó)內(nèi)中醫(yī)藥院校教師普遍缺少外資教師，校內(nèi)教師留學(xué)經(jīng)歷少，無(wú)法為學(xué)生提供更多國(guó)際案例及經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)將教師作為國(guó)際交流合作的一部分，積極鼓勵(lì)并支持校內(nèi)教師出國(guó)研修，提高教師自身水平，開展回國(guó)教師系列分享活動(dòng)，提高全體教師水平;設(shè)立海外人才引進(jìn)項(xiàng)目，聘請(qǐng)有國(guó)際交流合作經(jīng)驗(yàn)及影響力的專家教授、知名學(xué)者來(lái)校為教師、學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn);鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)國(guó)際科研方法，發(fā)表國(guó)際水準(zhǔn)的學(xué)術(shù)論文，培養(yǎng)具有國(guó)際化水準(zhǔn)的師資隊(duì)伍[14]。

3.4.2?完備配套硬件設(shè)施

硬件設(shè)施主要包括規(guī)劃教材、網(wǎng)絡(luò)資源、臨床實(shí)訓(xùn)等，目前中醫(yī)藥國(guó)際化教育相關(guān)教材正處于急需階段，教材編寫應(yīng)圍繞中醫(yī)藥翻譯、中西醫(yī)理論基礎(chǔ)、國(guó)際人文哲學(xué)、國(guó)際學(xué)術(shù)研究等方面，使人才培養(yǎng)有據(jù)可依，有路可循。學(xué)校為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，解決學(xué)生網(wǎng)路學(xué)習(xí)困境，使學(xué)生充分利用課余時(shí)間，學(xué)習(xí)課堂之外的知識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。臨床實(shí)訓(xùn)側(cè)重學(xué)生實(shí)際操作技能，國(guó)人體質(zhì)、生活環(huán)境與其他國(guó)家或地區(qū)有所不同，一些疾病臨床癥狀有所改變，治療方法有所不同，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于沿線國(guó)家或地區(qū)的疾病、環(huán)境、習(xí)俗特點(diǎn)研究，依托附屬醫(yī)院、實(shí)訓(xùn)基地或與國(guó)際醫(yī)學(xué)院合作，培養(yǎng)學(xué)生多層次、多角度思考，提高診療能力。

3.4.3?促進(jìn)國(guó)際交流合作

國(guó)際交流合作一方面有助于中西醫(yī)文化交流，進(jìn)一步發(fā)展中醫(yī)藥，更好地傳播中醫(yī)藥;另一方面有助于學(xué)生培養(yǎng)國(guó)際意識(shí)，增加實(shí)踐經(jīng)歷，為成為國(guó)際化人才打好基礎(chǔ)。在“一帶一路”戰(zhàn)略背景下，中醫(yī)藥院校自身應(yīng)與沿線國(guó)家合作共建中醫(yī)藥研究中心，針對(duì)不同國(guó)家的氣候、環(huán)境、飲食等多種因素，利用中醫(yī)藥理論解決不同國(guó)家的常見病、多發(fā)病、慢性病以及重大疾病，提高沿線民眾健康水平，同時(shí)推動(dòng)中醫(yī)藥理論、文化融入沿線國(guó)家衛(wèi)生體系。

在人才教育方面，中醫(yī)藥院校要擴(kuò)大學(xué)生出國(guó)留學(xué)比率，成立出國(guó)留學(xué)項(xiàng)目或選擇優(yōu)秀中醫(yī)學(xué)子作為國(guó)際交換生，積極推薦學(xué)生留學(xué)深造，開展回國(guó)學(xué)生系列分享活動(dòng)，使學(xué)生切身感受國(guó)內(nèi)外區(qū)別，增長(zhǎng)國(guó)際見識(shí)，加強(qiáng)對(duì)于自身不足點(diǎn)的學(xué)習(xí)，適應(yīng)社會(huì)需求，全方位成長(zhǎng)為國(guó)際型人才，為中醫(yī)藥國(guó)際傳播做出偉大貢獻(xiàn)。其次，熱烈歡迎國(guó)外學(xué)子來(lái)華訪學(xué)，學(xué)習(xí)中醫(yī)藥知識(shí)，積極促進(jìn)校內(nèi)學(xué)生與留學(xué)生的交流互動(dòng)，避免學(xué)生固步自封，驕傲自大。

4?結(jié)語(yǔ)

“一帶一路”助推中醫(yī)藥國(guó)際化傳播，中醫(yī)藥被越來(lái)越多的國(guó)家和地區(qū)認(rèn)可與接受，中醫(yī)藥國(guó)際復(fù)合型人才在其中起到重要作用，隨著中醫(yī)藥“走出去”步伐的加快，國(guó)際復(fù)合型人才短缺，中醫(yī)藥國(guó)際化教育被搬上舞臺(tái)，中醫(yī)藥院校承擔(dān)起重任，國(guó)際復(fù)合型人才培養(yǎng)應(yīng)借助中醫(yī)藥“一帶一路”的東風(fēng)，利用中醫(yī)藥院校優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)國(guó)際中醫(yī)藥市場(chǎng)上急需的復(fù)合型人才，為“一帶一路”提供智庫(kù)支持，為中醫(yī)藥國(guó)際化傳播做出貢獻(xiàn)。人才培養(yǎng)并非一朝一夕之功，國(guó)際化教育任重而道遠(yuǎn)，本文提出中醫(yī)藥院校在國(guó)際復(fù)合型人才培養(yǎng)上首先明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)日常教學(xué)管理，其次創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)環(huán)境，充分學(xué)習(xí)先進(jìn)的培養(yǎng)理念和方法，培養(yǎng)符合中醫(yī)藥國(guó)際化發(fā)展規(guī)律的復(fù)合型人才，服務(wù)世界人民健康的優(yōu)秀人才，以傳承優(yōu)秀的中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化，推進(jìn)中醫(yī)藥教育國(guó)際化進(jìn)程[15]。

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（2019-05-06收稿?責(zé)任編輯：楊覺雄）